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1、本资料来源于网络 为共享资料 我们只是传递得媒介20xx年秋新人教版部编本四年级上册语文教学计划和教学进度安排表 人教版四年级上册语文20xx年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学计划 一、教学目标: 本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观。在识字写字,课文阅读教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: 1认字250个,会写250字,养成主动识字的习惯。 2会使用字典,词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
2、 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚,比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 二、教材分析: 新人教版部编本四年级上册教材是从20xx年秋正式试行,本册教材分组编排。教材继续
3、按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。 全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。每组教材包括导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际
4、、作文、语文园地的学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。课例由24篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由35个栏目组成。其中3个是固定栏目:“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次,“书写提示”在第一和第八单元各一次,“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次,全册共安排了4次。 三、 教学目标 1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。 (1)准确认读250个生字。 (2)能按笔顺正确书写,默写生字250个。能按字的
5、结构把字写端正,写匀称。 (3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。 (4)继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。 (5)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。 (6)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。 (7)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心倾听的习惯。 (8)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。 (9)继续培养勤,主动识字的习惯。 (10)继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 (11)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 (12)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 2、口语交际。 (1)
6、能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事。 (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。 (5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。 教学重点:能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯 3、阅读。 (1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。 (2)继续学
7、习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 (5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。 (6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。 4、习作: (1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。 (2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 (3)学会写“留言条”,“请假条”,学写书信。 (4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。 四、教学措施: (一)识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。
8、完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。 要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观。 四年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借这些教材,加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。 (二)阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材,除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延
9、伸。 1练习朗读和默读。 教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。 2理解内容,体会感情。 四年级上册教材,引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容,还是体会感情,
10、都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生都经历这样的学习过程,都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会,再通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。 3领悟表达的方法。 对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现,有的是先举一两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会。教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。 4积累语言。 语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,
11、还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。 5向课外扩展延伸。 为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发,有的引导课外阅读、搜集资料,有的引向课外进行观察,有的安排了读写结合的小练笔,还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排,因文而异,并从学生的实际出发,设计和安排教学过程,使精读课文的教学既把握住重点,又教出每课的特色。 五、教学注意事项 第一、四年级
12、上册的框架结构和选文 四上包含八个单元,其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元,应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩,包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种类型,为学生提供多种语文学习的养分。 第二、四年级上册的教学目标 详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。 第三、四年级上册的阅读教学 1. 提问策略单元 为了培养学生阅读时提出问题的能力,教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排,与普通单元差异很大,不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同。 一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达引导学生学习从多角
13、度提出问题。呼风唤雨的世纪旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题,一定是对具体文章而言,不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。 蝴蝶的家是一篇略读课文,旨在让学生迁移运用学到的提问策略,并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题,尝试解决。 对于如何教好本单元,四条建议:要充分尊重学生提出的问题;要多给学生运用提问策略进行阅读的机会;可以考虑分层教学;要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践”,要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会,通过实践才能真正掌握该项策略。 2. 批注单元 批注是一种个性化的阅读行为,可以促进深入阅读,具有
14、很高的价值,为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是牛和鹅,利用课文的批注示例和课后第一题,引导学生认识批注的角度,初步学习如何批注。 课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学。接下来一只窝囊的大老虎和陀螺都留出了边栏,在初读课文的教学环节就可以让学生作批注,利用批注带动课文的学习。教学时,要多引导学生之间就批注进行交流,通过交流取长补短,从而提高学生的批注水平。 3. 把握文章主要内容 统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括,从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果,从而把握文章的主要内容;第七单元引导学生,学习
15、把握由几件事构成的文章的主要内容。 教学第四单元的时候,要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个部分简单对应。教学第七单元时,要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安,我把你追寻,应按照古诗和现代诗的规律去教学,不要机械地落实单元语文要素;教学为中华之崛起而读书,引导学生把几件事连起来说一说课文的主要内容时,可以提醒学生调整叙述的顺序,按照时间顺序来说。 第四、四年级上册的习作体系和特点 本册教科书构建了以习作单元为骨架,单元习作为主体,小练笔作为补充的习作体系。四年级上册的习作单元,主要的目标是帮助学生写好一件事,其中包含两个要点:一是要按顺序把一件事情的过程写清楚,也就是要把事情的来龙去脉,事情发展的 “链条”写清楚;二是要把这个“链条”上的某些重要环节,也就是一件事中的重要内容写清楚。 围绕以上两个要点,教科书进行了精心编排。首先是两篇精读课文:麻雀和爬天都峰。通过两篇课文的学习,让学生了解作者是怎么写一件事的。 接下来通过交流平台,对如何写一件事进行了总结,并在接下来的初试身手环节引导学生尝试运用学到的技巧和方法。 接下来编排了两篇习作例文我们家的杏熟了和