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1、黔之驴优秀教学设计范文 黔之驴优秀教学设计范文 作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家的黔之驴优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。 2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。 1、培养学生自学能力， _翻译，理解文章内宾。 2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。 1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。 2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之
2、驴的新解，扩展学生的发散思维。 一、导入新课，由左传中成语故事“外强中干”导入。 二、学习目标： 1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。 2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。 三、作家作品简介： 柳宗元（773819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。 四、自学指导： 1、默读课文，结合注释翻译全文。 2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。 五、根据译讲要求，翻译全文。 1、文中的哪些词语表现了驴子的反映
3、和老虎的心理变化过程？ 简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。 2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的.看法，五分钟后各抒已见。 比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？ 简析： （1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。
4、 （2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！” （3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。 （4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。 六、课堂作业： 1、背诵全文。 2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。 （一）知识目标 1在学习中掌握重点文言实词的含义。 2理解文中说明的道理。 （二）能力目标 1训练学生阅读文言文的能力。 2培养学生的文学鉴赏能力。 （三）情感目标 1使学生认识到
5、没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。 2吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。 学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的伊索寓言作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。 1重点： 掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。 2难点： 理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考。 课时 投影片：重点字词；成语词典对“黔驴技穷”的解释；随堂练习。 1强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。 2准确直译文章，用自己的话复述故事。 3理清
6、文章结构，明确主旨。 （一）明确目标 1文学常识及字词读音。 2掌握重点实词，准确直译文章。 3理解这篇寓言所蕴含的道理。 （二）整体感知 1简介作家作品情况并解题。 2教师范读文章，并指导学生朗读。 （三）教学过程 1学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。 2教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。 3在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。 4把握文章主旨。 问：为何虎最后敢吃了驴？ 虎渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物”，也不能改变它被吃掉的命运。 黔驴技穷，比喻那些虚有其表、本领有限的人。 5请同学复述课文，并在末尾讲明寓意。 （四）总结、扩展 黔之驴是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。 _用寓言尖锐地讽刺了这种人。 我们今天学习黔之驴，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。（请同学谈自己对寓言的理解。） （五）布置作业 1熟读并背诵课文。 2 _完成课后练习三。 【黔之驴优秀教学设计范文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
