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1、 加减法的意义和各部分间的关系【教学内容】：教材第 2、3 页的例 1 及相应的练习。【教学目标】：1、通过观察、比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加法和减法之间的关系。2、会运用加法各部分之间的关系来验算加法及求加法算式中的未知数。3、在分析过程中，培养学生的推理、概括能力【教学重点】：加法和减法之间的关系及求加法算式中的未知数。【教学难点】：理解“减法是加法的逆运算”。教学准备：多媒体辅助课件教学过程：一 、对话导入师：你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，它们之间会有一些怎样的这样小秘密，会有什么关系呢？这节课我们一起来探索一下，好吗？（板书课题：加、减法之间的关系）问：根据以前所学
2、的知识，你觉得它们间会有怎样的关系？（学生猜想）下面就让我们来验证自己的猜想吧！二、教学例 1。1、投影出示例 1 的（1），学生读题 师：你们能根据题意写出一道加法算式吗？学生讨论，相互交流，写出算式，教师点名让学生说出算式，教师写在黑板上。板书：81411421956师：这道加法算式表示的是什么意义呢？学生交流，举手回答问题，教师点名，学生回答，教师总结：西宁到格尔木的铁路长度加上格尔木到拉萨的铁路长度就是西宁到拉萨的距离。师：加法是一种什么样的运算呢?学生思考，教师点名回答，肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。师：你们知道加法各部分的名称吗？。学生回答，教师板书
3、：81411421956加数加数和。师：这里谁是已知的，谁是未知的？学生思考，相互交流。教师点名让学生回答，指出，814 和 1142 是已知的，1956 是未知的，也就是已知两个数来求它们的和。2、投影出例 1 的（2）和（3），学生读题师：请根据题意写出算式。学生写算式，小组内相互交流。点名学生在黑板上写出算式师：这两道算式是什么样的算式？学生回答（减法算式），肯定学生的回答。师：减法是什么样的运算呢？学生回答，教师总结：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。我们再来看这两道减法算式，谁能说出减法各部分的名称？学生讨论，学生回答：教师并板书： 被减数减数差师：那这两
4、道减法算式与加法算式又有什么联系呢？学生小组内讨论教师点名学生回答，教师总结：减法中的被减数就是加法中的和，减数与差分别是加法中的两个加数。师：这里谁又是已知的，谁是未知的呢？学生小组讨论，全班集体交流，教师总结。师：通过刚才几个算式的比较，你能用一句话来概括加、减法之间的关系吗？想好以后可以在小组里面交流一下。反馈。肯定学生的说法，当学生说出“加法和减法是相反的运算”时，大力加以表扬。并小结得出：减法是加法的逆运算。再指名说说“逆”的意思。总结出加减法各部分之间的关系。投影出示：和加数加数 差被减数减数加数和另一个加数 减数被减数差被减数减数差三、巩固练习：写成教材第 3 页的“做一做”。3、课堂小结：本节课你学习了什么？4、课外作业：智慧魔方根据 3427428=2999，直接说出下面两道题的得数，并写出一道加法算式。(1)2999428 3427(2)34272999 428（3） 2999+4283427
