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1、浅谈培养小学生口语交际能力的几种策略福禄乡光明小学 任翠平 张敏摘要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。在实际教学中我们发现学生的这种能力有待提高,针对这一问题,我们进行了一些探索和思考,总结了以下若干方法。关键词：情境 训练 生活 体验语文课程标准上指出: “口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。 ”而我们上语文课我们经常会发现这样的现象:学生平时说起话能说会道,侃侃而谈,但要他们正式发表意见或进行课堂讨论时却“三缄其口”一旦被老师指名被迫上阵
2、,更是讲不了几句就“卡壳”,说话语无伦次,很难作连贯、完整、持久的发言。究其原因,除部分学生由于词汇贫乏,词不达意外,相当多的学生是进入不了口语交际那种情境、平时缺少锻炼再加上缺乏自信,紧张胆怯,造成思维混乱,难以准确流畅地表达情意等原因所致。我们在实际教学中对如何培养学生口语交际能力进行了一些思考和探索。一、心理沟通 消除口语交际障碍口语交际时大多数学生说不好在很大程度上与心情紧张、胆怯有关。学生的心理素质和学生的语文能力一样只要在实践中才能最大限度的锻炼和提高。为了培养和提高学生的心理品质,我们做教师的每天在早自习的十几分钟的时间专门对学生强化说话的心理训练。我曾经尝试过我出题让学生自我介
3、绍、想同学推荐好书、介绍读书经验等,让每个人都投入练习。以后让大家自己收集、整理各种可作话题的材料。每天有一个学生主持,或对某仪专题进行演讲等。通过一系列的活动,学生人人有了锻炼的机会,能主动、有效地参与学习中来,漫漫地便对“抛头露面”习以为常,不再手足无措了。此外,一个学生发言时,其他人应该专心听取,不宜交头接耳、指手画脚,避免加重发言同学的心理负担。有条件的话现场配以音乐,能使交际活动在轻松优美的环境中开展。学生对说话不再害怕,变得敢说了,这是成功的第一步,但敢说与会说又是不一样的。要顺利地进行口语表达,还必须加强有关快速思维、快速择语的训练。要培养这两种能力,我们可采用大家喜闻乐见的方式
4、,如词语接龙、近义词反义词大比拼、歇后语续对、对对子等。任何事情都是熟能生巧,经过一段时间的训练,你会发现学生的思维和择语能力会大大提高。一旦练就了这两种能力,相信学生在口语交际活动中再也不会忐忑不安, “口将言而嗫嚅” 了。二、创设情境 营造口语交际氛围李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生的动机，提供的材料，从而促进的发展。 ”由此可见情境的创设在口语交际教学中是多么重要的一环。一方面就口语交际而言,它是一种特定情境中产生的言语交际活动,这种活动离开了特定情境就难以进行；另一方面,对学生而言,只要当他们进入一定的交际情境,才能带着情感,满怀情趣地进行倾听、表达、交流的
5、体验,进而实现口语交际能力的提高和发展。我们在口语交际教学这一领域,通过不断实践摸索出创设情境可从创设表演情境和创设交际情境着手:1创设表演情境。翻开语文教材，我们就会发现有许多内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，学生们对这些课文往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在有趣的课外活动一课的教学中，我首先带领学生做游戏，再让他们说说哪些游戏最有趣?怎么有趣?在游戏和交流的同时，让学生懂得怎样遵守游戏规则，怎样和同学友好相处，这样一来学生的口语交际能力就在不自觉的活动中不断发展。2模拟生活场景。人的口语交际能力是
6、在实践中形成的，因此我们可以组织一些模拟社会交际活动，来提高学生的口语交际能力。这些模拟活动不仅使学生感到交际的乐趣，而且对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。三、关注生活 拓展口语交际内容语文的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，利用一切机会，对学生进行口语交际地训练。1、活动之后话活动现在学校经常会组织有意义的活动，在活动之后，往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织把活动
7、过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样说话的兴趣盎然，而且有话可说。前段时间我校举行了运动会，我班取得不俗的成绩，全班学生沉浸在欢乐的海洋中，我利用这次机会说一件另你感动的事情，学生的话匣子如滔滔的江水一下就打开了。由于是急性的,学生在说话过程中条理不是很清楚,这就需要提醒他们条理是否清楚，用词是否恰当，是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。2、利用电影、电视节目进行说话训练孩子们都非常喜欢观看富有童趣的的电影、电视节目，教师可从爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。 天上掉下个猪八戒这部动画片播放得火热，我针对这种情
8、况组织了一次“天上掉下个猪八戒人物评论会” ，孩子们就某一方面说得滔滔不绝，很有条理, “我喜欢猪八戒,他很搞笑,每当看到他滑稽的样子,我的烦恼就抛到了九霄云外。 ”孩子们感兴趣的动画片、电影，都是进行口语训练的好题材。这样的说话训练，能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使口头表达能力得到了训练，一举多得，是一种可以经常性、长期进行训练的好方式。四、多元评价 培养口语交际兴趣口语交际，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才有活跃。心理学家布鲁钠曾经说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣” 。培养学生兴趣的重要途径之一就是“激
9、励” ，人的深层都有渴望别人赏识的愿望，他们需要老师常用肯定和表扬的多元评价方式来保护他们的自尊心，让他们体验成功的乐趣，来激发他们的上进心，这在低段学生身上表现尤为突出。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。 “你观察得真仔细”、 “你说得真棒” 、 “你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。另外教师要耐心地听学生发言，不要轻易挑剔学生这个词“不规范” ，那个词“有毛病” 。即使某个词说错了，也要允许或提醒他（她）重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护，
10、教师要重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果评价。评价中，学生的优点要讲足，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转。给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束的交谈，让他们主动积极地参与到口语交际实践活动中来。培养小学生口语交际能力是一个长期的过程，我们需要精心经营，让口语交际这块生铁焕发出磁性，用它那良好的磁场来吸引每位小朋友，让他们不再害怕,而是乐于参与其中，多给他们希望，多让他们有获得成功的喜悦，从而不断提高学生口语交际的兴趣和能力。题目：浅谈培养小学生口语交际能力的几种策略作 者： 任翠平 张敏工作单位： 穆棱市福禄乡光明学校联系电话： 0453-3039307通讯地址： 穆棱市福禄乡光明学校邮 编： 157502电子信箱：
