三年级上第五单元

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1、第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时1 第五组 中华传统文化单元目标：1、掌握本组的生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，激发对孔子、老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。4、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。5、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。单元重难点：1、学习课文时，体会作者的表达方法。2、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。单元准备 ：多媒体课件 词语手册单元内容及课时安排：17.孔子拜师 2 课时18.盘

2、古开天地 2 课时19. 赵州桥 2 课时20.一幅名扬中外的画 1 课时语文园地五 4 课时单元复习 2 课时第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时2 17.孔子拜师教学目标1、会认 7 个生字 ,会写 12 个生字 .正确读写 “ 远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行 ” 等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、 积累课文中的好词佳句， 能用查字典联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不

3、满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学准备：教师准备：孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。第一课时一、情景导入1谈话：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）（板书：孔子，老子，并正音：子读 z ）2 学生展示搜集的孔子和老子的资料， 阅读资料袋。 （介绍过程中分别出示 “ 老聃 ” 、“ 孔丘 ” ， “ 仲尼 ” 并认记 “ 丘 ” 。 ）3读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1初读课文，找找孔子拜师的原因。2、认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是 “ 竟 ” 。授：形声字，右边

4、是 “ 受 ” ，不是 “ 爱 ” 。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，相互正音。三、交流名言。1、书上的名言。（ 1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？（ 2）背一背。2、你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时3 第二课时一、研读感悟1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用 “” 标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级交流读书感受。（ 1）谈孔子他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相

5、距上千里， 孔子风餐露宿， 日夜兼程， 几个月后， 终于走到了洛阳。 （重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳 “ 相距上千里 ” ，路途十分遥远，因此用终于。 ）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼 孔子连忙说： “ 学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。 ” （谦虚礼貌）学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（ 2）谈老子 “ 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ ” （谦虚礼貌

6、）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （学词 “ 毫无保留 ” 、 “ 传授 ” 。 ）（ 3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词： “ 拜访 ” “ 拜见 ” ， “ 迎候 ” “ 等候 ” 。通过对比朗读，细细品味： “ 拜访 ” 是敬辞， “ 访问 ” 的意思， “ 拜见 ” 是 “ 拜会、会见 ” 的意思，是从客人方面说的。 “ 迎候 ” 和 “ 等候 ” 都是等待的意思，但 “ 迎候 ” 是到某个地方等候， “ 等候 ” 则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？（ 4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。 （勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬

7、师长。 ）所以课文最后一段告诉我们 （生读） ： 人们佩服孔子和老子的学问， 也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己喜欢的句子。2、开始进行中国传统文化的资料收集。板书设计：17 孔子拜师孔子 老子学生 拜师第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时4 教学反思：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了 “ 学无止境 ” 的精神。学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学

8、生说到 “ 孔子是个有礼貌的人 ” 时，我又通过读对话，结合 “ 人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 ” 这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样， 学生能从简单的语句中挖出深刻的道理， 了解到孔子和老子知识丰富， 还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说 “ 学习是无止境的 ” 。有的学生说： “ 我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。 ” 有的学生说： “ 妈妈一直在学习，还经常要参加考试。 ” 最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。

9、活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时5 18 盘古开天地教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解 “ 混沌 ” 等词义。3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。教学重点1、 引导学生了解盘古开天地的故事内容， 激发阅读神话故事的兴趣， 培养想象力。2、学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。教学时间： 2 课时教学过程：一、谈话导入，

10、激发兴趣1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习1、看动画盘古开天地。2、谁能说说这个神话的名字是什么？3、今天我们就来学习 18 课盘古开天地。（板书课题）三、初读课文，感悟大意打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。自由朗读。四、紧扣 “ 神奇 ” ，品读课文（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。1、出示：轻而清的东西，

11、缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。2、找出反义词和近义词。3、朗读这一段。4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。（三）学习创造世界，体会神奇。1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。2、你读懂了什么？3、课文里有不少像 “ 隆隆的雷声 ”“ 茂盛的花草树木 ” 这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。4、学生勾画、摘抄。5、课件出示题目。学生填。6、 同学们读的时候， 我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面， 你看到了吗？7、那再让我们把这雄壮而动

12、人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时6 崇敬之情吧。五、拓展练习盘古的（）变成了（）。六、总结全文。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！板书设计：伟大盘古开天地神奇第二课时教学过程一、确立问题1、回顾学生自行策划的学习活动，提出 “ 师生一起过中国神话日 ” 的想法。2、引出 “ 为什么邀请盘古 ” 这一问题。二、自主阅读1、自己自由读文，边读边思考理由。2、小组合作学习。(根据表格提供的程序及内容来完成 ) 三、汇报交流1、分组汇报，感情朗读。(点拨引导理解 “ 混沌 ” 、 “ 创造 ” ) 2、组内讲述故事，合作评价。(利

13、用讲故事评价表 ) 四、想象创编思考1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。2、生写诗句 (我想 ) 3、深情呼唤。五、总结板书：盘古开天地(学生板书 ) 用他的整个身体创造了美丽的宇宙第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时7 教学反思“盘古开天地是一个神话故事，课前我先让学生讲了自已知道的神话故事，没想到学生知道的还真不少， 分别讲了 精卫填海 嫦娥奔月 后弈射日 女娲补天女娲造人等神话故事。 由于课文内容简单，我就直奔主题，让学生自已读，然后说说自已对盘古的印象，并结合课文中的句子来讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，有的学生说他很伟大，很善良，

14、为了宇宙牺牲了自已，还有的同学说他很能干，能支起天 学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，其中有一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天地才有了光明。听了学生说到此我心中一阵高兴，真是 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ” 我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得我们学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。 课文结束时，让学生学着创造句子 “ 我想把手放在花草

15、树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛；我想 ” ，学生很兴致勃勃，有的说 “ 我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢 ” ；有的说： “ 我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛 ” ；还有的说： “ 我想爬在地上，这样就能摸到盘古的肌肤 ”“ 我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息 ” 但也有同学说到 “ 我想到江河里去喝口水， 这样就能喝到盘古的血液 ”“ 我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩 ” ，从语法上说，句子并没毛病，可从语意及句情而言，这样的说法很不恰当，让人感觉很残忍。怎么进行引导呢？想到目前的全球环境问题，我灵机一动，马上启发学生 “ 当你看到目

16、前盘古血液变成的江河受到污染时，你有什么想说的呢？ ” 从而引导学生改成了 “ 我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身 ”“ 我想让大家都来保护江河，这样盘古的血液就会更健康 ”等等。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。第 周 第 课时 月 日（星期 ） 累计 课时8 20 赵州桥教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学时间： 2 课时第一课时一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？2、今天我们就来了解一