《教师伦理学判断题(已删)》

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1、教师伦理学判断题1、 伦理学作为一门独立的学科，是由亚里士多德在公元前三世纪创立的，亚里士多德创造了 “伦理学”这一名词来表述他关于人生完美和幸福的学问。对2、伦理道德是一种理性自觉，是人的“善良意志”的产物，是可以超脱于社会生活之外而独立存在的。错3、在日常生活中，人们常把“伦理”和“道德”作为互相指称的概念在同一意义上使用，这两个概念是没有区别的。错4、 道德产生于社会存在、 发展的客观需求和人类自身追求完善的主观需求，它从社会生活中产生，又反映和改造着社会生活。对5、 我国教师职业道德的系统化，开始于春秋时期的大教育家孔子。对6、荀子提倡“师”与“天、地、君、亲”并立，这种思想已含有教育

2、民主、平等因素。 错7、东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中国传统教师职业道德的指导思想。错8、 蔡元培开了我国大学教师有组织的进行师德修养之先河。对9、 古希腊哲学家亚里士多德是西方第一个提出对教师的道德要求的人。错10、中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中占绝对统治地位，宗教道德就是教师的职 业道德。对11、 德国教育学家第斯多惠被称为 “教师的教师”，他认为学校全部工作的成功依赖于 教师道德的提高。对12、19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。错13、按美国学者马丁 .特罗的理论，

3、如果 1822岁年龄段中超过 15%勺人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了 “大众化阶段”。对14、高等教育的基本属性，就是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高度的道德和知识水准的人才。错15、教师道德是对教师最基本的职业要求，是教师素质的重要方面，是做好教育工作 的前提条件。对16、 社会思潮是社会意识的一种综合表现形式，它的形成主要源自外来文化的渗入。错17、西方的新自由主义思潮继承了资产阶级古典自由主义，以反对和抵制凯恩斯主义 为主要特征。对18、 利己主义是一种自私自利的思想，从诞生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。错19、 教师作为人类灵魂的工程师，其价值

4、观影响着整个社会的思想导向。对20、各种社会思潮必然会有消极的影响与误导，因此高校教师应当潜心钻研业务，避免接触复杂的社会思潮。错1、 人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。错2、 每一种职业都有其特殊的社会职责、特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。对3、 职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关 系。错4、 职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。错5、 在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成

5、部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。对6、 教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。错7、 教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。对9、 教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教 育和人格塑造。错10、伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养 为主。错11、 教师劳动的效果必须表现为一种社会效果，要经过一段较长的时间后由学生的德、才水平和实践能力表现出来。对12、教师道德意识现象是教师道德的主观

6、方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。错13、“师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突 出的示范性。对14、不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。错15、 教师的道德调节主要是自律性的自我调节。错16、道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。对17、教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊 准则。对18、教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德 水

7、平影响。错19、教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。对20、教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的 道德要求。错1、 从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。对2、 教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。错3、 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。对4、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。错5、 教师道德规范体系的约束和

8、导向功能是同时并存和同时发挥作用的。对6、 从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。对7、 每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责 任感。对8、 高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工 作。错9、 高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。错10、作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。对11、教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至

9、上性，强调以集体利益为出发点和目的。对12、 对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。错13、 教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾 的辩证发展过程。对14、 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。对15、 教书育人是人民教师应尽的道德义务。对16、 在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。错17、教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化知识等信息的传授，更重要的是心理交流、情感交流。对18、师生之间的心理交流和情感交往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上所遵循的法则。对1

10、9、师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规 范的调节。对20、 热爱和教育实际上是同一个育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。对1、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。对1、 一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又 成为科研的骨干。对2、 科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。对3、 坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。对4、 学术创新不仅是知识有

11、效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了 前提和条件。错5、 现代科学研究的特点之一， 是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。对6、 高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展需要的反映。对7、 高校的社会服务是随着高校功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。错8、 作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次。错9、 教育是公共事业，既需要靠政府，又要靠社会，还要靠市场。对10、 高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么，提 倡

12、什么。错11、出于对学校的保护，我们不应该把市场经济的物质利益原则和竞争机制引入学校 教育管理中来。错12、 学校应该想方设法避免其教育劳动进入商品市场。错13、坚持物质利益原则是社会主义思想的表现，而一切向钱看是形形色色的个人主义 思想的表现。对14、社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公共 事业的利益。对15、现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。对16、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点。错17、 信念伦理在复杂

13、的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力,导致对实践理性的忽视。对18、在一个充满利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良心的选择做出合 乎道德的选择。错19、科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作 用。对20、 高校科研是一种个人创造力的艰辛劳动，和集体协作关系不大。错1、以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务。对2、高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。对3、作为高校教师，在服务社会的过程中， 应该学习中国

14、传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。对4、 高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。错5、义务和自由是对立的， 作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业 自由。错6、教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。对7、对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。对8、 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。错9、 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会

15、中，公正是不可能存在的。错10、从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚 人格。对11、从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯 定性的确认。对12、 耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。 一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。对13、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原 则的影响。错14、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。对15、 人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。对16在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根