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1、信息技术对学生学习和发展的影响 -美国教育发展中心专家Daniel Light 在2012年9月25日深圳教育部门举行的“信息技术促进中小学教学方式的变革与创新论坛”上,美国教育发展中心专家Daniel Light作了精彩发言。Daniel Light首次到中国,先在深圳介绍分享经验和探讨信息技术对学习发展的影响,了解我们这里情况,还会到上海作报告,了解课堂教学情况。信息技术对学习方式的改进和学习的影响,起了很大作用,不但是学生学习,而且是教师的教学方式,例如,以往传统教学一定是教师在课堂授课的,现在信息技术令教育产生很大变化,它开阔我们的视野,可以实现很多目标。ICT(Information
2、 and Communication Technology信息技术)对教育是一大变革,技术蕴含无限潜力,技术可以用来实现许多不同的目的,包括丰富娱乐,改善沟通和提高生产力等,重要的是,如何检验ICT是否或在多大程度上实现了其目标。技术这个词指各种各样东西,技术是一种工具,不同目标有不同的功能,我们应使用什么具体设备,包括软件和硬件技术来达成目标?有些技术纯粹是带来乐趣的,有些技术目的是沟通的 ,有些技术用于教学目的,在教育方面,ICT应用能够帮助拓展、改善,转变或深化教学目标,如果技术不与教学实践融为一体,则无法取得成功。现在有不少研究报道对ICT在教育的效果产生质疑,说什么信息技术没有方法改
3、进教学效果,公众经常误读关于ICT应用的研究报告,研究表明有许多ICT的应用缺乏规划对教育没有帮助,应该承认存在不少失败例子,因为不是技术放在教育就有效,事实是,这些项目的失败并不表明ICT对教育没有帮助,失败原因应该与教学目标、教学方式改变,教师教学,学习者本身问题,教学制度、还有应用技术规划不好等有关,并不是技术本身没作用,怎样使用技术才是关键的。(是project失败,不是技术失败)新西兰专家Hattle,他在2008年写的书可视化学习,做了4800个研究分析,揭示了与计算机的有效使用相关的六大因素。与ICT的有效使用相关的六大因素:1. 当学生使用计算机学习的方式与其通过教师授课学习的
4、方式不同时。 2. 当教师接受了有关如何将技术作为一种教育工具培训时。3. 当技术提供了多种学习机会(如何练习、创建手工制品、解决问题等)4. 当学生能够掌握其学习时。5. 当技术可以改善同伴学习效果时(支持学生共同学习和解决问题)6. 当技术能够改善对学生表现的反馈时。Hattle的研究表明: 1. 当学生使用计算机学习的方式与其通过教师授课学习的方式不同时,效果非常好。 孩子有不同的方式学习,通过技术研究多种方式学习比单一从老师那里学习更有效。 2. 当教师接受了有关如何将技术作为一种教育工具培训时最有效,表明了一个优秀教师的培训和有效技术项目结合的重要性,教师利用技术作为教学的一种工具,
5、技术可以支持一些项目,加强教师的教学效果,在职教师需要有意义的培训,且至少要超过10小时。 3. 技术支持研究,收集数据,进行讨论,做一些练习,当技术提供学生多种学习机会(如何练习、创建手工制品、解决问题等)时,效果最好。例如,学生可以用技术解决数学问题,历史课用PPT课件演示,写报告,给同伴发邮件,教师不应把技术局限于一种或两种活动,技术可以支持多种活动。 4. 当学生能够掌握、控制自己的学习过程时,效果最好,这里指是学生自己控制学习过程,不是由教师或计算机控制。 5. 当技术可以改善同伴学习效果时(支持学生共同学习和解决问题)时,效果最好,技术支持他们一起解决问题,学生一起学习,技术提供给
6、他们更多新的方式,不管是面对面,还是网络合作。 6. 当技术能够改善对学生表现的反馈时, 让学生马上知道, 让教师和家长也知道,这样技术的效果很好。并不是每个教育技术项目可以满足以上6个因素,但有效项目一般可以满足34个,技术是非常有价值的工具,关键是技术怎样支持教学。英特尔未来教育项目与六大因素完成一致。项目从教师开始,让教师通过技术提升教学效果,项目为学生提供了新颖的学习方式,让学生能够掌握自己的学习进度,并支持他们与同伴一起学习和合作。 信息技术可以通过许多不同方式改善学习,可以帮助不同内容领域的学习,可以帮助教师和学生学习,可以帮助不同类型的学生学习,下面是技术改善教学效果的一些案例。
7、缅因州学习技术计划,美国笔记本电脑对写作的影响。针对1.6万名8年级学生的研究表明,使用笔记本电脑写作,修改和完成报告的学生的写作成绩有显著提高。教师的讲授赋予学生能力,而技术使这个过程更简单。 教师要求学生写报告,并与同学分享,学生们相互传阅并进行修改,最后,每个学生都收到了其他同学的反馈意见,并修改自己的报告,这是电脑的好处。 学生写作文水平提高了,到底是否因为技术?南缅因州大学的团队做了进一步研究。教师还做实验:把学生分成三组,一小组没有手提电脑用草稿纸写作文,一小组是部分用电脑(即用电脑起草或最终用电脑完成),一小组全部用电脑写作,结果是全部用电脑的小组成绩远远高于其他小组,这并不是技
8、术本身问题,是技术使写作过程更快,更简单,用手写过程比较慢,而且和同伴一起,用电脑进行编辑、修改更方便。与同伴一起学习(之前提到的六大因素之一),可以互相编辑,修改,不是有教师单独修改,这样可以互相学习,及时得到反馈。研究发现,2000年时期学生没有用电脑写作,2005年后用电脑写作,学生的成绩得到很大提升。技术使写作能力得到提高,语法得到提高,沟通技能得到提高,学生们学会了提供和接受反馈意见。 数字化语言学习经验:美国图像对低年级学生语言能力的影响,此项目通过使用数字化图像配以文字朗读使5岁孩子的词汇增加了33%。 英特尔未来经验项目核心课程,培训改善老师ICT使用成效,在全球已经30多个国
9、家给1000万教师提供培训,让教师把技术作为一种工具和学生结合到一起,并使用创新方法。75%的教师利用英特尔单元计划给学生教学,81%的教师利用技术,按其他创新方式来应用。英特尔未来项目在中国培训了200万教师,他们参加这个教育项目,评估发现,82%的受训教师更倾向于采用信息技术搜寻教学资源,他们经常使用技术,用技术改变课堂,在中国80%的学生通过技术,能力得到改善。 英特尔未来经验项目核心课程,美国受到老师支持他们的同事 一个针对大型市政系统的研究发现,在一个有英特尔主讲教师的学校内,88%的老师在教学中使用技术,尽管他们并未直接参与项目,相比之下,没有英特尔主讲教师的学校中,只有79%的老师使用技术。3