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1、学校说课运动小结为了更好地匆匆进青年教师的专业成长，增强教师间的相互交流，进步教师的业务才能，12月5日-6日，我校开展了青年教师说课比赛。此次说课比赛，参赛教师在赛前 都进行了精心和充分的筹备，从说课教案的编写到课件的制 作，从光阴的把握到教法的运用，都力争做到一丝不苟，千 锤白炼，这种高度认真的态度和积极朝上提高的精神给人人 留下了深刻的印象，显示出了青年教师的实力。颠末两天的 激烈竞赛，本次说课角逐共评出一等奖4名，二等奖6名三等奖11名。现就本次运动环境总结如下。总体印象1 、说课突出了学科特点。参赛教师能以新课标和先进 的教导教授教化理念为指导，讲述本身对课本的阐发、教授 教化设计、
2、教授教化流程、板书设计、教授教化反思，体现 出了学科教授教化要求及学科教授教化目标，给听课教师涌 现一份内容富厚、形式新颖的文化大餐。2 、说课的整体程度较高。参赛教师从思想上可以或许 看重此次比赛运动，通过查阅材料、相互研讨、重复考虑， 表现了较高的驾驭理论、驾驭课本和科学设计的才能。多半 教师语言流畅，富于沾染力。他们对课本处置惩罚合适，在 课本阐发，重难点的把握上，理论与实际的结合上都做得对照好。3 、听课教师认真。本次运动胜利地为全校教师搭建了 一个展示自我，互相学习交流的平台。听课教师听课认真， 客气学习，分外是临近退休的老教师王小京先生，善于学习 与反思，我们教师都应该建立终身学习
3、的意识。主要亮点1 、教授教化理念对照新。在本次角逐中新课程的理念 贯穿始终，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。先生们 在设计中采纳任务驱动法、自主探究法、互助学习法、资源 学习法等，积极为学生创始充分张扬个性的空间，可以或许 创设相符学生实际生活的学习情境来激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性，让学生着手、动脑、动口，赞助学 生形成介入感，形成了以学生为主体、教师为主导的教授教 化模式。2 、对课本、教法、学法阐发对照透彻。说课历程中，有不少参赛教师精心筹备， 深入浅出、立意新颖、条理清楚， 对课本的编写特点和设计意图都有对照深刻的理解，“说课”中所涉及到的课本位置、重点、难点的把握
4、对照合适，学情阐发对照全面，教法、学法体现学生成长为本，通过“质疑 探究法、互助讨论法”突破重、难点。3 、信息技巧于学科教授教化交融。说课教师都使用了 课件，能把说课法度模范、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之视频，直不雅形象展示或再现预设或生成的讲堂教授 教化，从而取得最佳的说课后果。不够之处本次运动，在发明造诣的同时，也显露出一些往后值得 我们降服避免的地方1 、有些教师没有控制说课的要领，不明白说课该说什 么?说课时，说的太笼统，不具体，课本到底怎么处置惩罚， 运动怎么设计，怎样突破重、难点没有表述清楚。2 、对课本、教参、新课标的精神方面把握方面还有欠 缺，没有真正控制其精髓，只是就
5、课本教课本而已，没有弄 懂这部分内容知识在整个课本体系中的位置和作用、编写意 图、内在联系。3 、在教授教化设计历程中，少部分教师对教授教化目 标的办理在历程中很少获得体现，教授教化重难点的突破在 教授教化历程中也没有很好的阐明，对师生教与学运动的设 计偏少，对学生互助学习的效率关注少。4 、部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行简要阐发阐明。什么时候板书？板书的具体内容是什么？应联系教授教化内容、教授教化措施等加以说 明。5 、部分先生的说课语言显得平淡，有些平铺直叙，语 速、语调无变更，短缺活跃性、沾染性。有些先生是在念稿 子，对台下的关注较少。先生们若都能脱稿说课就更
6、好了。 其实，好的说课者应是激情洋溢、语调抑扬顿挫，巧妙运用 体态语言沾染听者。6 、就介入运动面来看，异常遗憾的是有部分教师没有 参加这次听课，分外是有些师徒结对的师傅先生，在年轻教 师参加角逐时都没参加听课，希望全体教师正确对待学校的 教研运动，正确对待每次晋升本身的机会。运动反思1 、说课的观点。说课便是执教者在备课的根基上，在 规定的10分钟的光阴内，论述本身的教授教化假想及理论 根据，教授教化历程及教授教化内容。2 、说课三要素。说课本，明确 教什么”。说课者必 须明确课程标准的具体要求，认真钻研课本，说清某一内容 在课本体系中的位置和作用，在整个学段中的任务。这样，说课才不会迷失偏
7、向。其次，要说情课本的编写意图和教授 教化目标。第三，教师说清课本的重点、 难点、疑点和特点， 理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。说教法，明确“怎样教”,。首先要建立正确的教授教化思想，不仅要 指导学生学会，而且要指导学生会学，教给他们学习的方怯。 同样一种教授教化措施由于教授教化内容不合，学生实际不 合，教授教化法度模范也是多种多样的。说课时，要求说出 具体的训练内容，阐发学生在接收知识与才能转化历程中可 能呈现的障碍与对策。说教理，明确“为什么这样教” 。说课时，要求教师说出本身运用该教授教化措施的理论 根据，尤其要从学科教授教化法的角度论述所持教法的特点。 说清了 “为什么这样教”
8、，包括课标根据，课文编写，意图 根据，教授教化论根据，教导学和心理学的根据等。总之，说课的重点应放在说清思路、说清教授教化历程、 说清教授教化措施口因此，用极有限的光阴完潮 课，必须 详略合适，要有本身的意见、见地、阐发、提炼。要有阐发 的历程，理论的根据，重难点的突破，亮点的展示。3 、说课注意事项。“说课”要注意可操作性。说课 是为了进步讲堂教授教化后果，优化讲堂教授教化而说，是 对教授教化运动的历程、措施、手段的根本指导。如果说课 不能或未便在授课中实际操作，它就酿成了纸上谈兵，那是 我们所不取的。“说课”要突出立异意识。教授教化设计 是富有创意的心智运动，凝聚着执教者的经验，体现着个人 的才智。好的设计都有教授教化着力点，都有激发讲课工具 思维火花党肆光点，说课时必须把这些出彩之处突出来。“说课”要展示个人风度。由于学识、经历、气质以及习惯 的差异，每个人都有本身的独持之处，因此，即使是同一学 科的说课，每个执教者也应该有本身的特色。板书要体现 设计感，最好有对应本课题教授教化内容的流程图或简表等， 体现教授教化功力。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作趋家原创6/6
