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1、八 年 级 英 语 教 学 反 思X X教学反思一本学期我担任八年级一班和八班英语教学任务，学生成绩两极分化现象普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是： 刚刚升入初中的七年级学生，对英语学习热情高， 好奇心强， 学习成绩较好。 但随着时间的推移， 难度的加深， 以及兴趣的减弱， 一些学生的成绩一步步地落后掉队， 而且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。 如教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍， 反反复复强调了， 学生仍没有掌握。 有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。 于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。鉴于以上问
2、题， 我体会到学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的， 要教好每一个学生， 但不能要求每一个学生都一样， 不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。八年级教学已经开始了， 首先八年级的教材形式上发生了变化，并且多了阅读理解部分。 其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高， 对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。二、语法讲解一定要清楚， 透彻。 在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子， 并且要学生造句子， 不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三、应加强学生的对话强度，鼓
3、励不开口说英语的学生开1口。四、在教学过程中应以学生为主体。五、八年级英语教学单词仍然是基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子。六、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。总之，英语作为一门外语, 其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。教学反思二上一学期结束， 回首看看每节课后的记录，感受颇多。 总的来说， 感受最深是： 八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。下面是我所积累的一
4、些教学经验和发现的不足。一、面向全体学生满足不同学生的需求。升入八年级后发现已经有一部分学生的基础知识打得不牢，甚至有的已经产生厌学的情绪。 因此，从开始对学生就该有个全面的了解，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信， 以后不断的增加难度，逐步提高他们的成绩。千万不能冷落这些学生，否则他们也会失去信心而放弃努力。当然对于基础好的学生一定要求熟练的背诵课文，增加英语的练习量。二、培养学生合作性学习的能力。在英语课上， 学生们有各自新的座位。 每节课前学生会很高兴找到自己的搭档坐到一起，而这些搭档们都是优差搭配的，课堂上我们会给出一
5、些任务通过合作来完成。例如编对话，互相检查默写或检查背书。2这样即锻炼了大家的口语学生自主学习的能力，也有助于差生的提高增强了他们的成就感。三、重视笔头训练缺少听力及口语训练。八年级后英语教学任务比较重， 有时为了节省时间常常自己阅读课文或听力材料。课后回想一下不但没能节省时间自己嗓子还很累。我们都明白毕竟录音比较纯正学生听着也比较感兴趣，要想学好英语，听、说、读、写这四部分缺一不可。只有培养出综和型的人才才能适应社会发展的需要。四、学生的单词默写批后没能及时点评。由于自已有时作业批改不及时， 导致有时学生默写的效果不好，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长， 就把东西忘了， 导致最后
6、的效果不强。 甚至两个班学生一百多个，改下来确实也很麻烦，而我改变策略课堂上全班交换批改，五分钟后再发下去订正这样效果很明显。通过上一学期的教学实践，每日坚持写教学后记的确让我受益非浅， 新的学期已经开始了，在今后的教学工作中，要把理论和实践相结合， 不断的提高自身素质， 多听有经验老师的课 ,取其精华 ,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学不足。 但作为一个年轻的教师，我想通过自己的努力，学习和不断吸收。成绩会取得更大的进步的。教学反思三本周只有四天， 加上周末三天假， 所以学生很浮躁， 不能沉下心来学习。作业完成情况还可以。本周完成第三单元的学习，周四进行单元测验。 这一单元内容不
7、是很难，重点比较突出。本周学生学英语的积极性很高，学生能在情境中说英语，看图编故事，基础较弱的学生也愿意来读书、对话和造句。3针对个别问题提出解决的方法：这个时期的孩子大多很浮躁，随着时间的推移会慢慢好转。建议学生多读书， 这样心能静下来。 西方节日是他们对英语热情高涨的原因之一，因此要专注实际让他们开口说英语，不能放弃任何一个。教学反思四八（一）班这周的状态不如前几周，如何克服这个班上同学的思维惰性， 是这段时间以来一直困扰着我的一个问题。这个班的现状是： 学生作业都上交的及时，但好多同学都相互抄作业； 课堂上笔记都做得整整齐齐，都不去理解和背诵， 更不去复习；课堂上没有说话或其他违纪行为，
8、但好多都在发呆；老师讲练习题， 学生只是在等答案， 以为把答案抄满了就完成任务了， 所以常常出现这样的现象：老师启发引导了半天，学生还在问：“ 那到底选哪个答案啊”。总之一句话， 学生们不在乎自己学会了多少， 相反，极尽应付之能事， 只要老师不找他麻烦就醒了。 要改变这个班的学习状态，就得和学生的惰性作斗争。教学反思五我怎样才能做到不照本宣科呢？我感觉自己很多时候还是照本宣科来教学的， 按部就班地进行教学， 看上去是很认真的，事实上是很有局限性的。做不到灵活处理的原因是对教材没有从高度上把握， 不能科学地整合课本， 这是很不利于教学的。本周学习过去进行时， 我在上课前做了思考， 上课的时候，我
9、和同学们讲了几个情形， 一是今年春节联欢晚会正在播出的时候，你在做什么？同学们有的说正在看电视，有的说正在包饺子，有的说在打扑克等等； 二是上个周六的晚上八点你在干什么？有的同学说在看电视，有的同学说在做作业， 有的同学4 说在洗头发等等， 我及时总结说这些情形强调过去特定时间所做的事情或所处的状态，就用过去进行时。 然后和同学们一起学习了课本附录部分的过去进行时，才开始进行课本的学习，同学们由于对这种时态有了一个总体的把握，所以学起来很轻松。本堂课让我感觉比较得心应手。下课的时候我心里有一种成就感，相信同学们也会有同样的感觉。老师上课不用带课本就能顺利地讲完当堂课程，常常被同行们和老百姓传为
10、佳话，说明这种做法能得到普遍认可的。以前我就听过薛老师的一节历史课，讲的是中国屈辱的近代史，只见她在讲台上洋洋洒洒，讲的真是酣畅淋漓， 板书也不用看课本， 等到讲完的时候， 听课的老师也记得很透彻了，感觉真是棒极了。英语课程有单词、句子、段落和课文，繁琐并且困难，要想和历史、 地理一样完全脱离课本教学是不可能的，但是我以后还是尽可能多地脱离课本，把心里的知识自由地在同学们面前发挥，那样肯定能更多地调动学生学英语的积极性。教学反思六一直以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单， 不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步， 社会在发展， 同样英语作
11、为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取， 那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟， 而且会被时代所淘汰。现将我对英语教学的一些认识总结如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现久而久之，好奇心逐渐减弱。随5 着学习难度的增加， 学生产生了消极情感，没有兴趣， 甚至厌学。二、教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。三、我对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性， 没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱， 有的学生吃不饱。 吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。导致两极分重。影响了及格率。四、我在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了， 学生仍没有掌握。 就责怪学生， 并因此加强反复训练。 于是在老师的责怪声中，在枯燥的训练中， 学生的学习兴趣消失了。
