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1、作文教学模式新探-小学作文教学论文作文教学模式新探-小学作文教学论文摘要：作文教学在实际教学中走过场的现象屡见不鲜。每到一个单元课程结束，教师便根据单元提示上的要求布置一篇作文让学生去写。教师的写作指导，一般是从立意到结构，从材料到主题等，方方面面都点到。这种指导方式，看似颇有心得，实质上只是泛泛而谈，没有一点可操作性。不难发现，造成学生怕写作文的根本原因是教师不会教。教师的不会教导致学生不会学，更不会写。作文教学需不断创新，打破常规，形成一套可行的教学模式。关键词：作文教学，积累，勤写，点染，形式多样。作文教学是语文教学的一个重要环节，也是培养学生文字表达能力的一个重要途径。然而在我们日常教
2、学过程中，作文教学的重要性往往被人为忽视或降低到一个很轻的位置。好多老师都有这样一个观点：学生的作文靠天收。于是，作文教学在实际教学中走过场的现象屡见不鲜。每到一个单元课程结束，教师便根据单元提示上的要求布置一篇作文让学生去写。教师的写作指导，一般是从立意到结构，从材料到主题等，方方面面都点到。这种指导方式，看似颇有心得，实质上只是泛泛而谈，没有一点可操作性。学生听得是云山雾罩，眉头紧皱，仍不解其意。渐渐地，一句顺口溜悄然流传在校园中，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。不难发现，造成学生怕写作文的根本原因是教师不会教。教师的不会教导致学生不会学，更不会写。传统的作文教学犹如一面褪色的旗帜
3、悬在语文教学的旗杆上，成为一种可有可无摆设。多年来，我在作文教学上不断创新，形成了自己的一套教学模式，主要做法有如下四点：一、积累材料，打好基础积累材料是写好作文的前提条件。一篇作文好比一座房子，一词一句，就是整篇文章的材料。没有材料，想造再好的房子也只能是幻想，是空中楼阁，是海市蜃楼。这些材料不是直接来源于日常的口头交流，而是文本。我国当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。早在七年
4、级，我就注重加强对学生语言材料的积累工作。我所在的学校是一所偏远的农村初级中学，学生的语文基础不是很扎实，在写作上相当薄弱。每次作文课，我都讲得口干舌燥，但作文效果却不尽人意。后来，我发觉不是我讲课的问题，而是大部分学生材料储备不足。针对这一现象，我想了好多办法。刚开始，我开了一些书单让学生自己去阅读，但由于基础较差，学生的反映与预期相距甚远。恰好，当时的大江晚报校园周刊上登载的一些文章既贴近学生的学习和生活，又鲜活、浅易，便于学生理解、接受。于是，我每周都买几份晚报送给学生，将报纸上的学生作文当作范文，引导学生阅读、揣摩、借鉴。同学们学得很带劲。 在此基础上，我开始鼓励好一点的学生加强阅读，
5、摘抄一些自己喜欢的句子，并按照写人、叙事、描景、状物等进行分类，和全班同学分享。很多句子无论从思想上还是形式上都别具一格，给人耳目一新之感。例如，“虽然都欣赏生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛的人生哲学，但生命乃是人们最初的珍爱。惟有生命的存在，才有可能言及其它。善待生命”；“生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美但人间最美的，是爱。精彩瞬间”，等等，大大提高了学生阅读和写作的兴趣。当然，课本始终是积累素材的最好范本，字词辨析、抄写、造句、仿写等必要功课一项都不能少。二
6、、勤写日记，熟能生巧俗话说：“关说不练假把式。”写作文，写作文，写是关键。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。我曾做过调查，学生之所以怕写作文的根由有二，一是没话可写，二是不知道怎么写。积累素材是解决第一怕的前提，解决第二怕的做法就是写日记。我要求学生准备两本日记本，一本是私密日记，留在家中不给别人看的，另一本是写作训练的日记。后者不仅要当做作业上交批改，还要在同学中间相互交流，互相学习。关于写日记，我以前也做过，当时没有经验，只是一味压制学生必须完成，学生对于写日记很是抵制，效果不够理想。现在，有了经验就不同了。刚开始，我不要求每个学生都必须完成限定的字数，而是让他们随便写写自
7、己的见闻感受，如果实在困难，哪怕写一句话也行。先让学生接受写日记不是一件太难的事，每位同学都能做到。经过一段时间之后，再晓之以理，导之以法，要求学生对自己的日记水平有个渐渐提高的认识。比如，写一句话的同学不能老写一句话，字数要比原来有所增加；习惯概述的同学，要学会运用描写手法；表述平淡的同学，要试着运用比喻、拟人等修辞手法，等等。这样，同学们写出来的文字都发自内心，有自己的真情实感，既训练了文字表达能力，又积累了生活素材，也培养了观察生活的敏锐力。 写日记，贵在坚持。魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑” 。初中学生的意志力不是很强，这就要求老师有创新精神。我是每个星期评选出“日记周
8、星”十名，每个月评选出“日记月星”四名，颁发奖状和奖品，以资鼓励。并且，只要评上“日记月星”的同学，下个月就不用写老师的命题作文了，惹得没有评上的同学很是羡慕。其实，那些评上的同学，仍然愿意完成老师布置的任务，因为经过长期训练，写作文对于他们已是小菜一碟，不在话下了。三、诗意点染，灵感激发,积累材料和勤写日记是写好作文的门槛，只有过了这两关，才能谈得上后面的提高。第三点是基于前两点上的拔高，要求教师对学生作文进行 “诗意点染，灵感激发”的教学。我国著名教育家陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”若就一篇文章而言，语言是文章的面包
9、，而诗意便是文章的水仙花。传统作文教学只顾立意不顾诗意的做法，导致学生千人一面、千篇一律的现象极其严重。重新找回诗意、构筑诗意是时代交给我们每位语文教师的重任。我认为，诗意的构筑涵盖两项内容：一是注重对学生情感的培育，二是注重对学生创造力的培养。情感培育要从生活的土壤中汲取养料，最有效途径是观察。苏霍姆林斯基说过，直观性是一种发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。这正说明，观察是联系情与景的纽带。我时常带领学生走出课堂，走近校园的花坛或校外，让学生身临其境与花草树木对视。“世界上没有两片完全相同的树叶”，我会布置学生每人观察一片树叶，然后完成一篇作文。有时还要求他们观察飞鸟游鱼、
10、碧水蓝天、惊涛拍岸、电闪雷鸣等自然现象，培育学生的情感。教师要在整个活动中做好计划、设定流程，充当好“导游”的角色，并认真总结，表彰突出，弥补不足，必要时可下水作文。 学生自身的创造力极强，但传统的作文教学抑制了他们创造性思维的发展。教师要求过多过严。文章体裁概念化，词语使用教条化。记叙文就是交代六要素，议论文就是用论据证明论点，二者变相为不是说明文的“说明文”。学生写出来的句子犹如用零件组装的机器，毫无个性特色，更无美感诗意。教师要敢于解放思想，打破规范。分析文章不能解剖麻雀，点评字句不能僵硬无趣，要敢于放手让学生去创造。如“小鱼游过去了，水很活泼。”这样的句子不要强行判定为病句。学生更需要
11、教师读出其中的诗意，给以赞美。语文教师决不能单纯地将诗意的创造全盘寄托在诗人们身上，而要多将机会交给敢于创造、富于创造的莘莘学子。诗意并非只可意会不可言传，作文教学的诗意也不是玄奥无比、遥不可及，只要记住这样一条公式即可：诗意=情感+创造力。四、互批互改，形式多样作文教学的最后一步必须落实到批改上。相对于学生的怕写作文，教师也有怕改作文的心理。语文教师都有同感，如果一个教师认真一点，多布置几篇作文，多写几句评语，那么这位老师为此花费的时间要比平时教学多出好几倍，但学生的作文水平提高并不明显。因此，教师处于一个两难进地：自己批改效果不大，不批改又怕被误以为没有责任心。我曾就评语的作用做过调查，学
12、生中没有看过老师的评语和虽然看过但没有仔细琢磨过评语的人占大多数。学生注重的不是评语，而是分数。针对这种现象，我采取了教师批改和学生批改相结合的方法，尤其在学生的批改上，更注重传授学生批改方法和培养学生的批改兴趣。新课程标准要求作文的修改，“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文、以分享感受，沟通见解”。一般情况，我采用学生互批互改的方式。第一次，学生会无从下手，教师要求不必过高，要循序渐渐，逐步提高难度。先让学生在文中找错别字，再验证标点符号是否正确，第三步请学生找病句。第四步，指出详写和略写的内容。第五步，找过渡部分。第六
13、步，找写得好的句子，指出所用修辞手法。第七步，从欣赏的角度，写出至少两条优点。第八步，组内评比，推荐两篇参加班级评选。第九步，选出班级前三名，供大家学习交流。第十步，教师总结，提出改进意见。这样，作文教学通过学生的自我诊断、积极参与，不仅给好学生提供展示的平台，也让怕写作文的同学清楚地看到了自己的不足，学到好的作文方法，使写作能力不断进步。 最后需要强调的是，作文教学不是一朝一夕的事，必须持之以恒。教师要指导得法，让学生消除畏惧心理，化被动为主动，把写作当做一种乐趣，才是作文教学的成功之路。参考文献：1、 魏书生 班主任工作漫谈（M） 漓江出版社 2008版。2、 董建群 面包和水仙花 (J) 生活教育2009年01期。3、 苏霍姆林斯基 给教师的建议(M)（修订版）教育科学出版社 1984.6。4、 语文课程标准2011版。文章来源“”
