微课在物理教学中的辅助作用研究范文精选

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1、微课在物理教学中的辅助作用研究2012年以来，翻转课堂教学模式在国内教育领域轰轰烈烈的被 推展开来。大学校园中的“慕课”(Massive Open Online Courses， MOOC )教育模式犹如海啸雪崩，冲击着全球教育，加快了教育一体化 的进程。山东实验中学，昌乐一中，北京七十一中等优秀学校进行 了翻转课堂教学模式的尝试和推广。2013年，加州大学伯克利分校的Armando Fox教授提出了 小 微课”(Small Private Open Online Courses， SPOC)平台的教学模 式的概念。“小微课”平台，具有鲜明的区域性和落地性特点，体现 出对于现有课堂教学的有益补

2、充。同时，因为具有弹性化学习、多 元化授课、海量资源选择的特色，“小微课”平台被称之为“下一 代的教科书”。也有专家认为，“小微课”的出现，标志着“后慕课” 时代的到来。基于以上理论，我设定了微课在物理教学中的辅助作用研究，希 望通过班级实验，来检测微课对课堂教学的辅助作用，并探索如何来 开展基于微课辅助的课堂教学。一、微课教学的特点解析1. 微课具有短小精悍，内容集中，知识点精准的特点，符合认 知规律。传统的课堂一节课固定45-50分钟，教师要根据时间来调整 教学的知识点数量，练习数量等，以适应在固定的时间内完成教学任 务，但微课时长则比较自由，一般时长在5-15分钟之间。一般每节 微课只包

3、含一个重要知识点。更符合高中生的认识规律。相对于传统 课堂，微课可以称为“课例片段”。2. 相对于较宽泛的传统课堂，微课的教学内容较少，更适合教 学需要，微课的主题突出，问题集中于某一具体知识点的教学，或者 反映课堂中某个教学环节、教学主题的活动，相对于传统课堂将要完 成的复杂教学内容，“微课”的教学内容更加精简。3. 个头小容易分享，每节微课视频和辅助教学资源通常都在100M 以内，大多以MP4和WMV等通用网络格式存储，视频格式可以进行在 线播放，同时可以利用网页来同时传播配套的课件、练习等内容。而 学生可以利用平板、手机等设备来观看微视频。方便随时随地学习。4. 微课比传统课堂更生动。由

4、于微课视频采用了多种媒体辅助 讲解知识内容，可以利用互联网中很容易获得的搞笑视频，各种主题 图片，GIF动画和精美的排版给学生赏心悦目的欣赏享受。而且由于 不直接面对学生，教师的讲解过程语气更平易近人。因此，学生更容 易在这种气氛中接受知识的讲解。5. 知识内容可以反复观看。微课教学的最大魅力也来源于学生可 以对视频进行反复观看，避免在传统教学中由于教师重复讲解某个知 识点而造成的疲惫感。同时，学生可以对不熟悉的内容进行重点重复 感知，这样也就真正的实现了因材施教，对于不同接受能力的学生都 可以找到适合自己的学习节奏。二、实验过程研究本次微课实验，我运用了 unbuntu Linux服务器版本

5、作为操作系 统，运用edusoho微课平台搭建了校园微课网作为本次的实验平台。（一）利用平台推送多种资源在实验过程中，我利用网站发布了大量的微视频。学生可以利用 平板设备进行物理阅读训练和微视频观看，从而让学生的移动设备从 此变成学习工具。第一学期发布微视频累计50个，第二学期累计发 布44个，互动话题34个，给学生提供了多样化的选择。让学生利用 晚自习的用碎片时间进行学习，也有利于学生在课后随时进行复习巩 固、个性化的学习，从而激发学生在移动设备上自主学习的兴趣。（二）学生学习情况追踪1. 学生成绩跟踪汇报这里对高二（17）班一个学年4次重要考试的物理成绩进行了跟 踪统计，通过调查发现，学生

6、的物理成绩在一个学年中稳重有升，而 同系列其它班级成绩则有升有降，呈现出不稳定的趋势。姓名蔡佳伟蔡宁曹建朋揣丽颖崔文远樊宝园郭雅琪郭雨鑫郭泽瑶郝思佳上学期期中50615052.57420.5583654.593.5上学期期末22.58440.549.596.540.567.554.58596.5下学期期中2580.542787422532451.596.5上学期期末3111055.57980.520522660.5108黑明月洪秀丽霍丽金阚文璐孔艳秀李金春李金晖李玮瑛李文杰李远甫上学期期中66.564.5429350.573.564.5745951上学期期末83.5744470.565.586

7、72.5794433.5下学期期中775543.5537182.570.57226.522上学期期末967972.5977775.564.580.545.541刘爽刘小建卢亿马可心马明飞马欣宇马英丽牛洋祁明璐任蕾润上学期期中946564.567.562.58649.533.57168.5上学期期末1035669.544.582.57569.521.56173.5下学期期中100.573.561.533.53866.546.5466669.5上学期期末1107580.553.5858869.530.58374司晨毅宋金峰王蕊王新悦王亚婷王英媚王勇斌王宇君王雨晴温柔上学期期中24.55437.54

8、9.58058.554449076.5上学期期末47.57737.546.56858.540.576.572.5104.5下学期期中20513058697323.54267.589上学期期末27.556.548377999.55958.585108.5吴晗吴鑫月许雪艳杨金玲杨靖杨迁杨茹惠于健伟张昊淼张杰琼上学期期中9949.549.583.53441.553.545.548.545.5上学期期末85.56066.575.52178.5303834.537.5下学期期中975558903066373541.555上学期期末106.5555788.525.56844.56946.538.5张文杰张

9、鑫岩张雪晴张一帆赵羽馨朱新凤上学期期中89.566576727.538上学期期末8479.535.56026.569下学期期中88.584415834.528.5上学期期末1096422.58629.528.5平均分上学期期中59.2上学期期末61.7下学期期中56.1上学期期末66.22. 微课视频特点调查报告通过对学生的问卷调查显示，学生更倾向的微课是教师自制的微 课视频，因为教师自制微课视频比网络搜集视频更精彩，知识讲解更 精细。而从细节上，学生最关心的是教师的讲解的详细程度。其次， 他们更关心微课视频的画面精美程度和视频中的炫酷动画，这与中学 生的心里特点相吻合，他们更喜欢画面精彩，对

10、他们刺激更强烈的微 课视频。学生使用微课反馈斜表（调查就：皿人/1班48人、23觀人）你认为哪冊课更适合你？A教师自制微课（4队/45.1%）臆师搜集微课（25人/24,5%）C学科网微课（31 人/30.4%你认为你喜欢的微课哪蜴面更吸引你？（多选）A,画面精彩程度區人剧%） B教师讲解更详细（79人価%）窟师的声音很娜（151炫酷的动画效果（45人阻1%）3.学生学习时长调查卩.所接受的学习时长卩卩 卩答案邮5分钟炉5-10分钟#10左右。10-15加分眦上。4回复情况e評1帅1WF卩6.4912.99制27. g37.朋詞16.88% 户过问卷调查和与学生谈话了解到，大多数学生能够接受的

11、微课时 长集中在10-15分钟，微课时间太短不足以将知识点讲解透彻，时间 太长又容易出现让学生感到困乏，注意力无法集中的现象。4. 学生学习情况统计根据微课网后台统计和课代表的反馈情况，大多数同学的使用次 数集中在每周3到7次之间，和第一次中期报告统计时反应的数据显 示，每周观看7次以上的学生数量有所上升，说明学生对于微课的喜 欢程度有所加深。每周微课观看情况统计统计人数54人）A每周3次以下（3人5灿%）B每周3-7次（38A/77.78%）嗨周?次以上（耿、24.07%）5. 学生对于未来继续试验的期待反馈从学生问卷调查的文字留言评价也可以得到结论。学生对于本课 题实验过程非常喜欢，通过利

12、用微课辅助物理课堂教学，激发了学生 的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的物理 水平和能力。三、微课对物理教学的影响结果1. 微课在物理教学过程中的辅助作用。通过本次课题研究中对学生阅读能力的跟踪调查以及问卷调查 统计，学生对课外阅读的兴趣大大增强。从以前的恐惧物理教学，到 现在能主动寻找阅读材料进行阅读。通过微课的辅导，学生学会了如 何进行物理的细节理解，学会如何寻找作者的设计意图。通过微课的 引领，通过网站阅读的引导，学生们对于物理阅读的兴趣增强了很多。 很多学生愿意去进行物理阅读。同时，反过来对物理计算题的解答能 力也有一定的提升作用。2. 微课对物理学习兴趣的辅助作用

13、研究。通过调查问卷显示，学生通过本次研究，对物理学习的兴趣有了 一定程度的增强。学生对继续开展问题研究，继续使用平板设备观看 微视频辅助物理教学，充满了期待感。这种教学辅助形式为枯燥的高 中生活打开了一扇精彩的大门。使学生对物理的排斥情绪逐渐消失， 并渐渐开始喜欢上物理。通过实验研究，学生对物理的学习兴趣明显 提升，物理学科作为一个传统老大难学科，是很多学生都很头疼的问 题。通过微课的生动直观教学，学生们从原来的排斥，到后来的兴趣 盎然，学生对物理产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。3、构建了完整的一套应用系统。经过两年多的理论和实践的研究 探索，我们初步构建了完整的一套应用系统，能够利用校园网络有效 的组织学生进行微课学习。学生们利用课堂和课余时间，利用微课补 充自己知识的不足，取得了良好的教学效果，证明了微课教学对传统 教学的补充作用十分明显。学生在物理的多方面的能力得到培养和提 高。通过分阶段的实施，先培养学生的分析能力，通过微课指导学生 的分析方法并通过微课网提供适当的材料，让学生有兴趣。学生们由 原来的不愿意学习到后来积极主动的学习，从而带动后期物理成绩的 全面提升。4、提升了相关教师对现代媒体技术