《苔花如米小也学牡丹开范文精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苔花如米小也学牡丹开范文精选（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苔花如米小，也学牡丹开对于微课运用引发的点滴思考网络，正在遍布于我们生活的每个角落，影响并改变着教师的教学观念和教学方式，越 来越多的教育工作者开始关注“微课程”，制作微课也成了教师们面临的又一挑战。正当我 对微课还处于初识懵懂阶段之时，被推荐参加“领航杯网络教研比赛”，这是由三位教师组 成团队参赛，完成微课教案、学习任务单、微课制作、作品反思及微课陈述答辩等内容的综 合性比赛，也因为有了这一契机，真正开始了我和微课的“亲密接触”一、问，开启微课研究早学步正如李希贵所说：“坚守的困惑，抉择的艰难，教育，从来没有像今天这样需要面对如 此多的波谲云诡和气象万千。面对变革之年,需要我们在变与不变中做
2、出坚守与突破的选择。 带着对变革的困惑，我开启了 “问”的过程。各类杂志、各种培训所涉及的教育关注点，都 是关于教育信息化的问题，微课、翻转课堂、慕课等新词汇在各类培训中开启新篇章。我问自己：当“微时代”扑面而来之时，学生作为“数字新一代”，对现代信息的操控 能力远远超过作为教师的数码“移民”，现代的课堂需要怎样的教学？当慕课、可汗学院、 微课兴盛崛起的时候，“移民”该怎么办？有了这样的问题意识，我的内心突感充实，有了 问题的驱使，我无法再懒惰。因为无论我们是否愿意，也无论我们是否具备所需的能力，线 上线下学习相融合的学习模式已经来到孩子们中间，我们必须转变观念，迎接新的挑战！带 着参赛这块压
3、力石，我精神百倍，锁定行动的目标一一微课制作。二、行，迈出微课制作关键步如果说，问，开启了我对微课研究第一步的话，那么，行则是迈出微课制作的第二步。 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏 味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”这句话刚好推动我 踏出了实践的步伐行。由于代表扬州市参加这次大赛，在短短两个月中我得到了专家们的理论培训和实践指导, 一股脑钻进了微课的世界，赛后参加骨干教师国培计划又一次对微课进行了深入巩固学习。 下面我就以参赛作品苏少版四（上）音乐欣赏喜洋洋一课为例，回忆“行”的过程。（一）追本溯源，目标定位要精准
4、。夸美纽斯说过：“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是把时间、科目和方法巧妙加 以安排而已。”不是每节课都可以做成微课的，微课注重“微”，相对于一节常规音乐课略显 短小，受时间限制，所选内容一定要精心思考，不能泛化成整节课或整个单元的目标，这需 要教师有扎实的教学基本功，吃透教材，遵循“少而精”的原则。正如布卢姆所说：“有效 的教学始于准确地知道期望达到的目标。”设计教学目标时要让学生清晰感觉到这节课要学 会什么。在有的放矢初立主题后，可以进行试点尝试，看是否可以在课堂中有效实施。例如喜洋洋的微课教学目标可设定为：欣赏喜洋洋，通过观看学习资源，在教 师指导下能区分乐曲的段落，尝试用自己语言表达
5、对不同段落情绪特点的感受；借助动作图 谱，通过声势动作和听辨，了解乐曲结构；培养动作创编和歌词创编能力，尝试用声势、律 动、演唱等多种方式来多层次丰富乐曲表现，感受乐曲蕴含的喜悦情绪，享受劳动的乐趣。（二）众里寻她，要点把控要精恰。体量小、时间短、效率高，这些微课的表征决定了知识点的选择要精恰、简凝。只有这 样，才能在短时间内让学生一看就懂、一学就会，所以微课的教学内容应该着重突破教学的 重难点。例如喜洋洋的微课教学重点设计为：感受乐曲第一、第二主题情绪的不同。难点为： 用不同方式来表现不同的主题（如：声势创编、歌词创编）。在教学资源中，我通过初步聆 听找颜色、分段聆听找感觉、分段复听做动作、
6、分段复听画旋律、创编歌词唱旋律、综合表 现享喜悦等互动环节的设计，让学生从视、听、动等方面全身心地投入学习中，从而解决了 乐曲欣赏的重难点。（三）精意覃思，实践制作要精当。微课是信息时代的产物，要求有着一定的信息技术能力。为了将设计出的微课变成现实， 我在原有信息技术水平的基础上，深入学习了一系列常用软件的深层次操作，如 cooleditpro2. 1和Auditio音频编辑软件、Camtasia Studio屏幕录像和编辑软件、 Overture五线谱打谱软件等。这不是走过场，而是实实在在的研究、实践、总结。有了一 定的实用软件操作水平，我开始了微课的制作。记得制作第一节微课时，从微教案的设
7、计到任务单的预设，从PPT的制作到录制微课， 我用了两天时间：音频音量不协调，重新调整设备；话说错一个字，重录；视频与幻灯片音 乐配合时有误差，重新录制动作视频一遍又一遍，直到录出自己比较满意的效果，在磕 磕撞撞中，终于完成了第一个作品。在这过程中，我认识到：制作微课要从学生角度出发，控制好时长，符合学生注意力集 中时间5-8分钟的特点；文字脚本要简洁，一字不多一字不少；讲解交互性要强，要帮助学 生几分钟内能直奔主题，解决问题；文字、音乐、画面要有选择，有美感；音乐的选择要切 入主题，让学生可以多感官进行欣赏与学习。正因为有了制作的经验，在团队比赛时我们各司其职，为了真正发展学生的观察力及形
8、象思维，在教学资源中选用了符合学生的年龄特征和认识水平的内容，如情境导入时图片的 选择、旋律线的创作、音乐情绪色块的呈现等。我们还结合教师视频示范的形式，更加直观 地向学生展示节奏律动的内容，两小时就完成了喜洋洋微课的制作。（四）匠心独运，呈现效果要精妙。音乐课应该是在动听的音乐中完成的，充满丰富的音乐语汇，能给人以美的享受，一味 的讲解是乏味的，没有生命的。制作这节民乐欣赏课时，有讲解、有启发、有示范、有创造,丰收之歌、喜洋洋音乐贯穿始终，动感的律动视频、教师的优美范唱、符合歌曲情境 的画面、配合音乐主题走向的动态曲线以及作品最终呈现的多层次展示效果都在八分钟内完 美呈现。当我将这节微课实际
9、运用时，完全符合我备课时的要求：同学们可以听着讲解，自 己思考、欣赏、体验、探究、合作，他们被这种边观看边思考、边回答边表现的方式所吸引， 在听听、唱唱、动动中看完短片，对作品有一个比较完整的了解，轻松掌握和运用知识，提 高了教学效率，也使得本微课真正“活”起来。（五）润物无声，情感体验要精虑。音乐学习要“丰富学生的情感体验，建立起对自然、对一切美好事物的关爱之情。”音 乐是用有组织的乐音表达人类的思想感情、反映现实生活的，充满丰富的音乐语汇，能给人 以美的享受。喜洋洋一课紧紧围绕“喜”这一主线铺陈开来，从“聆听喜悦的声音、体 验喜悦的场景”到最后“分享喜悦的甜蜜”，推动了本课流畅性，更主要的
10、是表达了对“劳 动丰收”的一种情感。带着情感去体悟，带着情感去表现，乐曲就有了生命的灵性。三、得，收获微课学习精彩步得，是获得的感受与成果。我想起这样一句话：“一个教师的真正成长，一定是其思想 精神的自觉、自主与自得的成长。这种成长又总是从职业起步，逐步走向教育视域里的学生， 走向哲学意义上的人生。”在学习的过程中，我感受到的是压力后取得的进步、历练后得到 的成长、辛苦后收获的甘甜。微课的研究过程也让我对信息技术与音乐学科的融合深有感触: 现代教育技术应该为音乐教学所用，但并不能把音乐课上成现代技术秀，甚至违背教育教学 规律，要围绕音乐本身，优化教育方式。技术与学科融合的最佳境界是凸显内容、技术隐身。 所以微课的应用要立足于课堂、立足于学生、立足于学科特点。苔花如米小，也学牡丹开。微课，它是一个简单的开始，却有着不简单的未来。微课不“微”，让微课的日常运用早日成为现实，让微课给教育带来生机盎然的春天！
