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1、浅谈农村中学信息化教育的喜与忧如今，“互联网+”已经渗透到各行各业，“互联网+教育”也已经成为时下教 育行业的热门话题。这信息时代的产物犹如久旱甘霖，给教育带来了一场前所未 有的变革，从教师到学生，再到家长，无不对“互联网+教育”带来的便利津津 乐道。可是，这些便利只是在一部分地区无声润物，在广大农村地区，它的影响 体现得不明显。（至少我所在的地区是这种情况。）一、信息化教育在理念上给农村中学师生们带来的喜（一）信息化对课堂教学的改变传统的课堂无非是一个老师、几十个学生、一根粉笔、一块黑板，学生跟着 老师的节奏按部就班的进行着学习。信息化条件下的课堂完全是另一番景象。它 充分利用网络对学生学习
2、生活的渗透，革新课堂教学的模式。学生在预习时，可 以先观看老师录制的微课或是网络平台上的微课，把预习中不明白的问题放到班 级QQ群或者班级微信公众平台去讨论交流，还不明白的就放到课堂上解决。这 种翻转课堂更能激发学生的学习兴趣，能更加高效的突破教学重难点，学生的学 习效果也能及时地反馈给老师，真正实现因材施教。（二）信息化对学生能力的提升信息化对于提升学生能力有着巨大的促进作用。网络上的资源铺天盖地， 学生遇到难题时，不只有询问老师这一个途径，他们只需要动动手指就有多种解 答。这无疑扩展了学生的视野，也节时省力地获得了丰富的知识，还锻炼了学生 筛选整合信息的能力。上面提到的翻转课堂，不仅有利于
3、同学与同学之间的互相 讨论、互相学习、互相交流，取长补短，共同学习，共同进步；同时，还能刺激 孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成中学生独立思考、勇于探索的良好行 为习惯。（三）信息化对教师自身能力的提升以前总说老师要有满桶水才能浇灌学生，而如今，教师应该是一条长流常 新的小溪。在学生信息能力提升和新型课堂的推动下，教师使用电脑不能仅仅是 上上网、编写文本和表格、制作PPT等，更要适应信息化要求，能熟练运用相关 的教学软件以及做好角色转变，从传统的圣人转变为学生学习的引导者。无时无 刻都要思考怎样适时恰当地引导学生学习，在这个过程中，教师的综合能力无形 中得到了提升。（四）信息化有利于促进教
4、育公平信息技术教育的应用，能以较低成本，把优质教育资源输送到农村和边远 地区，大大所缩小了教育差距和数字鸿沟，从某种程度上促进了教育公平。比如， 去年我们学校投资建设了录播教室，在那里，我们可以和外校同上一堂课，享受 和县城学生一样的教育资源；只要教师引导得当、学生爱学，学生们还可以在机 房登录慕课等优质平台，共享全球优质学习资源。信息化教育的便利不胜枚举，在此不一一赘述。二、信息化教育在操作上给农村中学师生们带来的忧在信息化的大形势下，只要学校、师生、家长共同努力，一定会让学生学有 所获，成为自己理想中的人才。但是，为什么还会有“忧”呢？这里要说明的是， 笔者在此所述的“忧”，仅仅针对本地区
5、的农村中学。其余地区及学校，缺乏调 查，没有发言权。但是我相信，很多地区有着类似的情况。（一）农村中学的硬件设施不足比如，翻转课堂需要学生先在课下学习或搜集资料等，这需要平板、电脑 或者智能手机，而在农村，绝大多数家庭只有智能手机。更重要的一点，这还需 要网络，在农村是很难实现户户通宽带的。有人可能会说，学校肯定有网络啊， 但是，人人一个电子书包的盛况还未见到曙光，也不是所有家长都会给孩子买符 合学习标准的智能手机（有的家庭贫困，有的没有这种意识）。没有硬件先行， 哪来实质性的效果。（二）区域信息化平台建设滞后且利用率低拿微课来说，有的一线城市在几年前就开始举行微课比赛，并对优质微课 进行整理
6、，形成微课库，放到当地的教育资源平台共享。可是据我所知，我们这 里至今没有符合当地教育现状的微课库，有的老师甚至不知道何为微课，更不用 说如何录制运用。县里建立的教育资源平台也只是注册了一个账号就进入了冷宫。 在学校的备课网站上，也几乎没有信息化特色的备课，老师们上传的最多的还是 PPT、试卷以及可以打印出来供上课使用的教案。所以，本区域内的信息化平台 建设是滞后的，即使有平台，利用率也相当低。我们用的都是省级或国家级的平 台，而这些平台上的一些资源只适合城市学生，这让老师们对这些优质资源失去 了兴趣，所以也很少运用到课堂上。（三）教师没有转变角色时下，人人都有手机，人人都有QQ和微信；可是，
7、班级QQ群仅仅是班 主任通知相关事宜的渠道，群里还只有家长没有学生；几乎没有一个班级为了课 堂教学去建立一个QQ群或者微信公众平台。这是为什么呢？很大一部分原因是 教师的思想没有转变过来。很多老师上课还是传统模式，还把自己当圣人，不敢 大胆放手让学生做课堂的主人，唯一变化的可能是板书由黑板上的粉笔字变成了 PPT上的宋体黑体仿宋体。总之，在农村中学，大部分老师还是一个传统的老师， 课堂还是传统课堂,尤其是毕业班的老师，几乎不用班班通,觉得浪费复习时间。（四）家长和学生转变困难在农村中学，留守学生是一个不可小视的问题。本来由于各种条件的限制， 农村学生的信息意识、信息能力就比不上城市里的学生，加
8、上家长不在身边监管, 学生拿着手机只是聊天购物打游戏，根本没有将它转化为学习工具，有的家庭条 件稍好的学生有平板，可大多数学生都把它当做娱乐工具。对于非留守学生而言， 又面临另一个问题。身在农村的家长，文化水平大多不高，更别谈信息意识和信 息水平，所以，家长根本无法再这方面对学生进行有效的监管和辅导。有的学生 甚至利用家长的这一弱势，骗取家长的信任，得到所谓的高级手机，然后更自由 的娱乐，这又导致了品德管理问题的产生。所以，学校只得在教书和育人上先选 择育人一一禁止带手机进校园。因此，在农村中学，移动终端成为学习工具还很 难。（五）现行选拔制度在一定程度上限制了农村中学的信息化教育在现行的人才
9、选拔制度和学校评价体制下，学校最关心的还是“升学率”, 当信息化的方式无法带来立竿见影的效果时，师生的信息意识和信息能力成了可 有可无的东西。能提升学生基本信息能力的信息技术课多数时间成了学生的休息 课、玩耍课，期末考试前还被其他文化课老师拿去复习。进行得如火如荼的一师 一优课也只是为了应付检查或者获得荣誉，换个地方上一节传统课。学校为了应 试无须提倡教师在教学中使用信息化手段。而教师也因为原有的信息存储、传播 方式的惯性，加上教学观念陈旧，不能或不愿意使用信息化手段教学，尤其是老 教师，凭着自己多年的教学经验，就能使学生拿到高分，能升入重点中学，这就 够了，哪里还管是否低能。笔者只是一个农村中学的一线教师，只能列出农村中学信息化教育的一些现 状，并不能提出全面系统、行之有效的解决办法，只希望本文能让大家反思当下 的农村中学信息化教育。大数据时代已经来了，互联网正热切地“拥抱”着教育，教育这个古老而崭 新的行业，正在焕发出新的勃勃生机！在这个“互联网+教育”的时代，农村教 师、农村教育不应该被落下，我们应该而且必须紧跟时代。如果有一天连农村也 全面实现了信息化教育，那么，祖国的现代化教育事业才迎来了真正的春天。笔 者相信，这一天定会到来！
