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1、國 小 高 年 級 教 師 訪 談 紀 錄 表訪談者： 黃琮聖 系別： 公行系 座號： 1 訪談日期： 92 年 5 月 14 日訪談對象： 台北 縣(市) 竹圍 國小 鄭欣嵐 老師 擔任年級： 六 年級不易掌握之概念(常見迷思概念) 教學者之對策1.對題意的了解不足，因六年級的敘述通常會比較長，學生的習慣通常都只看頭，沒耐心把整個題目讀完，與低年級的看不懂題目不一樣。 平常就要常常提醒同學要把題目看完之後再作答。有時也必須將問題翻成比較白話的方式說明，如相向而行、背向而行。2.常忽略單位，有些公尺、公里沒有去換算 除了提醒之外，還是要不斷的提醒。 3. 概數：如 3001 用無條件進入法至千
2、位數，就要變成 4000。學生很難理解為什麼會這樣。 可用買東西的方式讓學生了解，如買了一個 3001 的東西，可是身上只有 4000 元，就必須直接用 4000 去找錢的方式讓學生了解。教學者班級經營的拿手絕活教完一個主題之後，讓學生自己出題目，除了可以了解學生的程度以外，更可以提供學生主動思考的機會。同時也可以發現其實學生會出一些很有創意與變化的題目。當然這樣的方式對程度好的同學比較有幫助，也比較有成就感。但是程度較差的同學也有機會去學習。最後再將所有的問題集中，變成一張考卷，並且在題目後面寫上出題同學的姓名，更可以提高他們去創作的動力。國 小 高 年 級 教 師 訪 談 紀 錄 表TKU
3、91B 國小高年級教師訪談紀錄表 02 陳家樂訪談者： 陳家樂 系別： 會計系 座號： 02 訪談日期 92 年 5 月 10 日訪談對象： 基隆 縣(市) 東信 國小 鍾菊英 老師 擔任年級： 五 年級不易掌握之概念(常見迷思概念) 教學者之對策1. 小數的乘除(小數點的對位)藉由數線的分割等，使學生更了解小數的意義，進而提醒小數點的位置。2. 垂直與平行(空間概念)高年級對空間概念不足，因此對垂直與平行的概念容易分不清，需以實體輔助之。3.因數與倍數 倍數的觀念學生尚易理解，然因數部分與生活較無直接關連，須多演練，增加印象。4.三角形與四邊形畫高 90 度直角的概念學生大致能釐清，但對圖形
4、的高較不易理解，需藉由直尺及三角板輔助之。教學者班級經營的拿手絕活1. 需多與生活契合，才能引發學生興趣與學習動機。2. 多營造學生成功的經驗，使其有信心。3. 時下的學生計算能力逐漸退步，應適度予以練習。4. 分組討論，鼓勵學生多發言，可刺激學生的思考能力; 必要時仍可請學生上台教，台下的學生亦可提出問題，教師可從旁協助。國 小 高 年 級 教 師 訪 談 紀 錄 表TKU91B 國小高年級教師訪談紀錄表 03 陳靜儀訪談者： 陳靜儀 系別： 日文系 座號： 03 訪談日期：92 年 05 月 13 日訪談對象： 基隆 縣(市) 武崙 國小 黃俊儒 老師 擔任年級： 六 年級不易掌握之概念(
5、常見迷思概念) 教學者之對策1. 小數的除法：當學生以直式進行小數除法運算時，不易發生太大的錯誤，但請學生於運算後報讀餘數時，他們容易忽略或錯放該餘數的小數點位置。例：誤認該題餘數為 1.1。先澄清學生除數與被除數其位值所代表的意涵，例如9.3 代表有 93 個 0.1，由此提高學生對於數的位值的敏感度，則當學生在處理完小數除法運算後，亦能自然的加入位值觀念去報讀出正確的餘數。2. 認識立方公分與立方公尺的關係：學生雖了解公分與公尺間的關係，但將其引導至體積時，無法直接理解當初長度間的 100倍關係為何變成 1000000 倍。老師會先詳加解釋 1 立方公尺1 公尺1 公尺1 公尺100 公分
6、100 公分100 公分1000000 立方公分。若有些學生還是不易理解時，則可以藉由問學生1 公尺的邊可以排幾個 1 立方公尺的正方體？可排成幾排？有幾層？等問題以澄清學生的觀念。0.779.358 4129584113. 長方體與正立方體的展開圖：當學生看到一展開圖時，無法直接判定其是否能完整構成一立體物。可以利用習作後面的附件，讓學生將展開圖中兩旁（黃色的部分）部分剪下，再自行將這兩個部分用膠帶黏接於中間長條（白色部分）的任何一位置，摺疊看看其是否能構成一立方體。4. 角柱與角錐：無法立即區辨角柱與角錐。（1 ） 老師利用各式角柱、角錐教具，反覆詢問學生這是什麼？是角柱（錐）？是幾角的角
7、柱（錐）？ ，讓學生經此反覆的動作，去熟練並歸納出角柱與角錐的定義與異同。教學者班級經營的拿手絕活一、生活常規的建立1. 六年級的學生，不再像以往低、中年級時，盲目接受老師的權威，故在生活常規訂定時，需要先與他們討論，再共同訂立，因此年段學生惟有認可常規的價值時，才會願意遵守。2. 此外班級常規應該簡單明確，並附上違反公約的處分辦法。另外，對於表現良好者，老師也應給予獎勵，而獎懲的方法就可以由師生共同討論，因惟有符合學生需求與興趣的方法，才更能激勵學生去遵守班規。3. 而常規在執行時，他們會非常在意規則及處罰是否明確，當他們認為稍微不一致或不公平時，他們就容易產生不滿的情緒，所以執行上必須注重
8、其公平性。4. 六年級的學生在同儕團體中，也極希望獲得眾人的認同。因此教師也可利用同儕的力量促使學生遵守班規。二、教導高年級學生時需面對的課題（一）學生特性高年級的學生喜歡被人尊重、自我作決定，往往表現一副小大人模樣，所以與他們相處時，也可以把他們當作一位大人，對於犯錯以口頭勸導和曉以大義為主。因為，經過低、中兩年段的常規訓練，他們通常對於自己行為的分界都很清楚，惟有時較需要別人的提醒。（二）兩性關係1. 高年級學生間兩性的相處，幾乎是男生和女生壁壘分明。因此，對於他們的兩性教育，就需要多加強宣導。2. 同時，高年級的學生也已悄然的進入青春期，所以，也應傳輸學生正確的性教育知識，以輔助學生適應
9、此時期的不便。（三）學業1. 上高年級後，所面對的課業難度比起以往要難上許多，所以，應該多注意學生的學習適應情形。2. 而對於六年級學生，則要著重於輔導他們銜接小學與國中的教材，所以，可以針對學生能力、學習需求去補充一些資料，再利用早自習時間共同檢討。三、親師溝通當帶領班級時，需要面對的不只是學生方面的問題，同時也需和全班三十幾位家長做觀念上的溝通。因為家長們的背景不盡相同，由此衍生的教養觀念也不同，因此，此時必須和家長達成教導學生的共識，以利教學理念的實行。這時除了可透過學期初的學校日時間向家長說明教學理念之外，也可以透過連絡簿或是電話聯絡來做觀念上的溝通。國 小 高 年 級 教 師 訪 談
10、 紀 錄 表TKU91B 國小高年級教師訪談紀錄表 04 李冠儀訪談者： 李冠儀 系別：保險系六 座號： 4 訪談日期： 92 年 4 月 17日訪談對象： 中壢 縣(市) 新明 國小 黃嘉貞 老師 擔任年級： 六 年級不易掌握之概念(常見迷思概念)教學者之對策因數求某數的所有因數時，經常會漏寫因數。例如：求28 的所有因數，有1、 2、 4、7、 14、28，共 6個。學生可能因粗心，只找到 4 個或 5 個因數。 【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】 28 1、2、4、7、4 、7 、14、28。28= 1 28 = 2 14 = 4 7 = 7 4從最小的因數 1 開始，利用一個對一個的方式聯
11、想，直到有重複的數字出現 ( 4 7 = 7 4 重複) 即停止，這樣就不會有遺漏因數情況出現了。 【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】速率問題速率、距離、時間的應用問題，學生無法理解題意與三者乘除之間的關係。【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】 例如：從台北到嘉義約 300 公里，爸爸開車花了 5個小時才到，請問時速是多少？300 公里 台北 嘉義1 小時 1 小時 1 小時 1 小時 1 小時 利用圖解的方式讓學生了解速率、距離、時間的乘除關係，因為共花 5 小時，依圖示分成 5 等份所以用 300 5。 先換簡單的數字，簡化問題，待釐清觀念之後再回到原問題。 【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】單位換算1
12、. 速率是每小時幾公里或是每分鐘幾公里.等的單位換算容易出 粗心答錯一定要有所懲戒，下次才不會再犯。 一定要用嘴巴念題目 ( 不發出聲音 ) ，並將單位圈起來，題目有多少個問號，就要有多少個答案。 例如：5.5 時 = 分錯。2. 比例尺的換算。km m cm3. 時間的換算。 【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】大 小聯想法 -老師問：大的 PIZZA 分成小的給大家吃，大家說好不好？學生：好。 老師：那就開始切開PIZZA 囉 !切開 用乘的 5.5 60 例如：25 分 = 時小 大聯想法 - 老師問：如果有人想用小的 PIZZA 跟你換大的 PIZZA，你要不要？學生：不要。 老師：對呀他這
13、麼小人，想騙你們換大的，我們要除掉他小人拉下來除掉 用除的 25 60【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】最大公因數 vs 最小公倍數短除法雖然課本不教，卻很實用，但經常有學生弄不清楚短除法的用法，怎麼除是最小公倍數？怎麼除是最大公因數？【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】 將題目遊戲化、生活化、口語化。例如：求 15、 18、20 的最大公因數？最小公倍數？3 15 18 205 5 6 20 求最大公因數，5 、6、20 除不盡就算了2 1 6 41 3 2聯想法 - 最大公因數 大人物 不貪心只要左邊相乘，而且有除不盡的就算了。 最大公因數 = 3聯想法 - 最小公倍數 小人 很貪心要左邊和下面一起
14、相乘，而且有兩個數可除的就要除下去。最小公倍數 = 352132【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】教學者班級經營的拿手絕活【黃嘉貞老師受訪，李冠儀訪談】1. 個人桌面、椅子隨時保持整潔，環境的整潔才能有乾淨的讀書環境。2. 與學生亦師亦友。不可太過權威，容易引起學生反感。多講道理，多溝通，但一訂的規矩，還是要與全班共同訂製、遵守。3. 若要獎賞或請客，絕對不要小氣。4. 多用口頭的鼓勵讚賞，最好是在公開的場合或當著全班面前，這樣比私下的鼓勵更有效。5. 老師處理事務一定要公平，不論成績好壞，對事不對人，與學生一起達成共識 (適時引導學生正面的做法) 。6. 學生 VS 老師的鬥爭 。老師處理事務的
15、做法要讓學生心服口服，認定老師的做法，甚至可以讓規矩好同學影響其他規矩不好同學。老師的身教可以帶領好榜樣給大家。7. 注意高年級女生，容易形成小團體，隨時維持班級氣氛的融洽。8. 注意高年級男生，容易因誤教損友而學壞。9. 多充實自身的專業知識，讓學生崇拜老師。10. 學生上學不能帶超過 50 元，也不能向同學借錢，有需要可以向老師借，較不易引起金錢糾紛。國小高年級教師訪談紀錄表訪談者： 吳佩玲 系別： 中文四 B 座號： 05 訪談日期：92 年 5 月 7 日訪談對象：台北縣(市) 清江國小 劉莉雯 老師 擔任年級： 六 年級不易掌握之概念(常見迷思概念) 教學者之對策1. 多邊形的概念不清楚：學生在學習多邊形單元，常會需要找出所包含的圖形有哪些或各有幾個，但解題時，無論由幾個三角形拼成或哪些圖形構成，多邊形對他們而言都很抽象，以致於答案的個數、圖形種類，易少算或重覆算。例：下列圖片中有哪些正多邊形？用信封、色紙做成各種多邊形的教具，在教學時
