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1、名校名 推荐3.8 兰亭集序创新教案【教学目的】1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。【教学设想】一、安排两课时。二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。三、结合课后练习 ( 一) 的回答，达到教学目的 ( 一) 、( 二) ，应是本文教学的重点和难点。四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比较两文
2、内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释 (1) ，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。1名校名 推荐“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序， 兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。二、朗读1教师范读。要求学
3、生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸 (gu )丑修楔 (x ) 流觞 (sh ng) 游目骋 (ch ng) 怀趣 (q ) 舍万殊齐彭殇（ shng）2学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。3默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么 ?( 分别用六个字来概括。 ) 学生发言后，明确本文层次，板书：( 一) 记叙兰亭盛况；( 二) 抒发
4、人生感慨；( 三) 交代作序目的。四、讨论第一段内容完成课后练习 ( 一) 中的 (1) ，教学的同时要求学生试背诵。提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的 ?指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：( 一) 记叙兰亭盛会：2名校名 推荐(1) ：“永和癸丑暮春”地点：“ 亭”目的：“修禊事也”(2) 人物：“群 少 ”(3) 境：“此地有，又有”，(4) 活 ：“引以 流 曲水”(5) 天气：“天朗气清，惠 和 ”(6) 感受：“信可 也。” 析 程中， 定短 化 ，然后指名学生根据板 内容提示， 背 。 ： 段文字在写法上有什么特点 ?学生 言
5、后，明确：写景抒情，叙 合。如叙 “此地有崇山峻岭，茂林修竹列坐其次。”下面 接着引申而 “ 无 竹之盛，亦足以 叙幽情”；下面也同 是叙 合：“是日也，天朗气清，惠 和 。”由良辰、美景、 心、 事得出 的 ：“仰 宇宙之大，俯察品 之盛，所以游目 ，足以极 听之 ，信可 也。” ： 段 言有什么特点?教 明确： 叙性文字言 意 ，如开 叙，只 25 个字就交代清楚了 亭集会的 、地点、目的，表 出高超的 言技巧；写景的文字精 美，朴素清新。五、布置作 1背 第一段；2 思考：作者是如何 生死等人生重大 展开 的?抒 了作者怎 的情 ?3名校名 推荐第二课时一、集体背诵第一段简要复习第一段内
6、容，导人新课。二、讨论第二段内容1教师领读或学生齐读。2“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。3本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。4提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的 ?学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。5结合课后练习 ( 一) 中的 (2) ，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内
7、”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内( 静)或放浪形骸之外 ( 躁 )欣于所遇 ( 快然自足 ) 情随事迁 ( 感慨系之 )况修短随化死生亦大矣 ( 岂不痛哉 )6齐读。指导学生在板书提示下试背诵。4名校名 推荐三、讨论第三段交代作序目的，引起后人感怀。1指名学生朗读。2讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为
8、虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情 ?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。3如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确： 作者写供后人阅读的 兰亭集序 ，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”， 所以“列叙时人， 录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文” 。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。4全班齐读。四、归纳总结本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。五、布置作业1背诵全文。2完成课后练习三。3比较阅读：课外阅读腾王阁序，比较与本文在内容和写法上的异同。5
