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1、立身以立学为先，立学以读书为本 高中数学课堂教学改革创新的体会 摘自： 51 海口家教网 长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生 的主体作用，使课堂教学变成了教师是演员，学生是观众的死气沉沉的“ 满堂灌 ” 过程。结果，花费了不少时间，反 而导致学生思维僵化，干扰了学生的学习兴趣，其教学成绩很难提高，甚至令人讨厌数学课，使一部分差生干脆弃 之不理 ;如果任凭发展下去，那么开发智力，培养能力则成空谈。近几年来，我们为了扭转这一状况，结合本校实 际情况，对数学课堂教学进行了大胆地改革尝试，取得了较好的教学效果。具体做法是: 一、联系实际，培
2、养学生的数学兴趣 (一)让学生树立 “ 数学有用 ” 的观念 随着社会和世界经济的发展，计算机应用的普及，数学与各行各业息息相关。作为数学教师首先要热爱数学， 并使自己的学生也热爱数学，加强数学观念。为此，我谈到生活中一些实例，比如说存款利息的计算，烟囱拐弯的 下料，自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳，建筑施工图样的绘制等等。这些足以说明数学无处不在，无时 不有，日常许多琐事、许多问题无不用到数学的方法与原理。学生只有在思想上真正树立了“ 数学有用 ” 的观念，才 能“ 为用而学 ” 对数学产生兴趣。 (二)优化教学过程，激发学生的数学兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才有
3、学好数学的动力，这就要求教师要对自己的教学实践不 断反思，不断总结，有所创新，开拓思维，改革教学方法，研究学生学习的心理，在培养学生兴趣上下功夫，精心 设计教学过程的每一个环节。比如我讲立体几何棱柱一节时，一进教室，我就说“ 今天由我给大家上一节语文 课” 。当时有的同学莫明其妙。甚至小声说“ 这节课是数学” 。我顺势说道 ; “ 对，语文课讲数学内容，数学内容上语文 课。” 边说边拿出三个棱柱模型。问道 : “ 这是一篇什么体裁的文章?分几段 ?每段段落大意各是什么?” 并要求学生总结 一下本节的中心思想、每人写一篇有关介绍棱柱的广告词。就这样，上课一开始就把学生引入最佳境界，使学生乐 在其
4、中，乐中有学，丝毫未感数学概念的枯燥无味，同时也使不同学科有机地联系到了一起。 二、培养学生自主学习的能力是素质教育的要求 素质教育是以人的全面主动发展为目的的教育，它要充分发挥每个人的潜能和聪明才智，要使新一代人学会生 存，学会创新。因此，数学教学为了落实素质教育的目标，不仅要让学生学会数学，掌握双基，具备一般的数学能 力，而且要会学数学，学会学习，为继续教育打下基础。数学教学更应注重要求学生具备数学的观念和应用数学的 意识，具备在未来的工作和生活中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，并且有坚韧不拔、顽强 拼搏、积极进取的良好个性品质。培养学生自主学习，正是立足于素质教育的目标
5、。 我们不但要加强引导学生学会从不同角度提出问题，而且还必须要加强学生创造性思维方法的训练，例如归纳、 立身以立学为先，立学以读书为本 类比、分析等，而且还应注意培养学生勤写善记的习惯。 三、谈话式教学法效果好 谈话式教学缩短了师生之间的距离，学生个个都有发言的机会，可以师生谈，也可以学生谈，气氛活跃，学生 个个畅所欲言，使他们在谈话中分析问题、争论问题、解决问题、掌握方法，并在此基础上进行创新，以达到培养 学生发散思维和创造思维能力的目的。 自主学习是创新学习的基础，没有自主学习，也就谈不上创新。我们教师要积极地帮助引导学生自主学习，让 学生去表演，去分析、去归纳、去证明、去写过程，使学生真
6、正成为学习的主体。老师只是每节课的策划者，是导 演，只有这样，才能使学生达到创新学习的目的，才能为民族的振兴、国家的发达培养现代化的高素质创新人才。 数学自身内部不但充满着矛盾，而且是运动变化和发展着的。因此，我们可以通过数学自身矛盾的运动、变化 和发展规律，对学生进行唯物和辩证法的教育。 在教学中，教师利用这些内容，便能对学生进行深刻细致的辩证唯物主义思想教育。教师引导得好，学生就能 深刻认识到事物内部的矛盾规律，掌握运动和静止、现象和本质、量变和质量、一般和特殊等辩证关系，逐步形成 辩证唯物主义思想。 四、利用数学本身美的因素，对学生进行美的教育 我国近代教育家蔡元培先生曾经指出: “ 凡
7、是学校所学的课程，都没有与美无关的。” 苏联学者茹可夫斯基也 说: “数学里面有像诗画那样美丽的境界。” 然而，数学美通常不像艺术美那样显露和鲜明，因而，往往不易被人们 发现，但我们仔细留心观察，便能发现数学中有很多美的因素，利用这些因素，能对学生进行美的教育和激励。同 时，还能利用这些因素，创造美的情境，使学生在学习和实践中受到美的熏陶和感染。比如，将数学中许多纷繁复 杂的现象用非常简单的一个公式、一个方程或一个函数关系式表示出来，这体现了数学式的美。有许多数学几何图 形，其本身就是一幅幅优美的图画，令人赏心悦目。三角形、正多边形、抛物线、双曲线、圆等就是如此。这体现 了数学形的美。科学精练
8、的数学语言体现了数学中的语言美。将复杂的问题简单化，把疑难的问题分解化，把未知 的问题已知化，体现了数学的思想美。从众多的解法中寻求一种最简洁的解法，体现了数学的解法和技巧美;要求 同学作业清楚、整齐、干净、细致认真，从而强化了学生审美的意识，表现了数学的作业美。引导学生进行一题多 解，打破思维定式，从众多的解法中寻求一种更为直观、简洁、漂亮的解法，使学生不仅体会到数学现象的绚丽多 姿，方法的丰富多彩，而且开阔了视野，活跃了思想，提高了创造数学美的自觉性和主动性。 五、抓住数学的特征，对学生进行思维品质的教育 思维品质的培养是数学教学育人的重要方面，无论是概念、定义、定理、公式教学，还是解题方
9、法教学，都可 以对学生进行这方面的教育。 我们可以引导学生对某一问题，从不同的角度，不同的层次去思考，从而对学生进行发散性思维品质的教育。 引导学生将众多的零散的信息重新组成一个有序的系统，解一题通一路，找出一般的规律来，对学生进行收敛性思 维品质的教育。在定义、定理和公式的讲解中，还可以引导学生注意条件的重要性，若无某一条件，会出现什么后 果，加上这个条件便能更加完整准确地表达出一定的定理、定义和公式来，从而对学生进行严谨性思维品质教育， 立身以立学为先，立学以读书为本 引导学生在解决一个问题后，要注意对结果的检验，看其是否合理，又可以对学生进行批判性思维品质教育 总之，在数学教学中，如果我们能够根据教学内容的需要，抓住数学的主要特征，尽力给学生创设各种思维活 动的情景，便能使学生的各种思维品质受到良好的教育。
