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1、高职学生职业道德教育路径摘要：高职教育对实现创新创业教育、发展人才培养战略具有重要现实价值，能带动全民素质的提升，符合经济社会发展对人才的需求，有利于高职学生个人的成长与成才。对此，高职院校应营造良好的社会道德环境，把职业道德教育教学工作嵌入思想政治理论课教学改革中，通过实践活动培养学生的创新创业职业道德，重视家庭教育和自我教育。关键词：创新创业教育；高职；职业道德素质近年来，大众创业、万众创新在社会上掀起了一股浪潮。高职学生作为社会创新发展的重要群体，激发高职学生的创业创新能力对实现我国制造强国战略目标具有重要现实意义。然而，就高职学生的职业能力现状来看，高职院校培养的学生不能快速地适应工作
2、岗位，造成职业教育与市场经济需求脱节。职业道德素养是创业素质中不可缺少的构成因素，起着导向、调节的作用。培养高职学生创新创业职业道德不仅可以帮助教育者更好地把握大学生健康成长成才的规律和特点，提高创新创业道德教育质量，培养更多德才兼备的创业人才；还可以引导大学生树立良好的创业道德意识，养成知行统一、诚实守信、艰苦奋斗和遵纪守法的创业道德素养，从而提高创业核心竞争力、实现创业成功的梦想。本文从观念层面、制度层面及行为方面来分析高职学生创新创业职业道德培养的内容，提出高职学生创新创业职业道德培养对社会经济发展需求、全面素质提升、创新创业教育发展、学校人才培养战略及高职学生个人成长成才具有重要意义，
3、并优化设计了高职学生创新创业职业道德培养路径，以期在创新创业背景下能为我国高职学生提高职业道德素养提供一定的参考。一、相关概念的界定（一）创新创业职业道德职业道德就是从事特定职业的人们在职业活动中遵循的特殊行为规范和道德要求，是根据自身的习惯、信念及社会舆论等维持的行为规范总和。创新创业职业道德就是在创新创业氛围中，相关行业根据创新创业的行为规范等对相关行为人进行约束和规范。（二）创新创业职业道德教育职业道德教育是根据职业发展规律、社会发展需求使用多种教育方法，培养学生知、情、意、行多方面综合发展的教育方式。传统的职业道德教育是传授价值观念的工具，创新创业的职业道德教育不仅是一种知识的传递，更
4、是一种能力和品质的培养。在社会发展过程中，教育是一个关键性环节，在经济发展新常态环境下，职业道德教育对于实现制造强国战略具有现实意义。二、高职学生创新创业职业道德培养的内容高职院校作为培养社会实践型人才的场所，基于创新创业教育改革的要求，创新创业职业道德教育培养内容主要包括三方面内容。一是职业道德观念培养。职业道德观念包括道德认识、道德情感、道德意识等内容。观念是职业道德品质形成的基础，在创新创业教育背景下，职业道德观念涵盖创新创业的理想信念，具有敢于创新创业的意识，并且不怕辛苦，勇于奋斗，具有较强的社会责任感。二是构建完善的职业道德制度。制度是规范人行为的标准，也是约束相关行业的规范。职业道
5、德素质教育制度的目的就是让高职学生树立遵纪守法的意识。高职学生是从事社会一线岗位的主力军，从事企业岗位后必须要在严格的制度规定下进行操作，如果不严格按照制度操作就会影响企业的生产质量；因此，制度意识是职业道德教育的重要内容，也是实现流程化生产、高标准生产的基础保障。三是职业技能培养。职业技能是体现高职学生实践能力的重要形式，也是企业吸纳高职学生的主要考核标准。职业技能素质主要包括道德行为、道德修养等方面，高职学生经过一系列的职业道德教育后应做到诚实守信、行为规范。三、高职学生创新创业职业道德培养的价值与意义（一）对实现创新创业教育、发展人才培养战略具有重要的现实意义在万众创新、大众创业的背景下
6、，高职院校的学生实现全面建成小康社会、推动供给侧结构改革的重要力量。高职教育是以培养社会实用型专业人才为主，来服务地方经济发展。培养高职学生职业能力的前提是必须提升其职业道德素质，因此，加强高职学生职业道德素质培育对实现我国创新创业教育发展人才战略具有重要的现实意义。首先，开展高职学生职业道德素质教育是贯彻落实国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见的体现。在创新创业教育背景下，高职院校必须要清晰认识到创新创业教育对学生的要求，不能仅仅停留在理论层面，还需要通过强化学生的职业意识来提升学生的实践能力。其次，开展职业道德教育也有利于为社会培养具有创新创业能力的高素质人才。创新创业教
7、育的出发点与落脚点在于提高高职学生的就业率，增强其实践能力。职业道德素质的高低决定了高职学生的社会实践能力，所以，基于创新创业教育与职业道德教育的关系开展职业道德教育，有利于实现人才培养的战略目标。（二）符合经济社会发展对人才的需求在经济新常态发展环境下，社会经济发展对人才的需求也日益提高，尤其是对高职院校学生的要求更为显著。高职教育是以服务地方经济发展为主的，培养的是面向生产、服务和管理一线岗位的技术人才。高职院校学生的就业能力对社会经济发展的影响较大，高职学生能否满足工作岗位的要求，不仅要看其专业知识与技能的掌握程度，还要看其对待工作的态度与责任心。另外，用人单位用人标准的提高，要求高职院
8、校必须加强学生职业道德素质教育。用人单位对于高职学生的评价不仅要看其专业技能，更侧重其对工作岗位的职业态度，如高职学生是否热衷工作岗位、是否具有吃苦耐劳的精神，等等，这些素养都与职业道德教育有直接的关系。（三）能带动全民素质的提升职业教育是构建和谐社会的基础，办好职业教育，是提升全民族职业素养，实现精准扶贫、共同富裕的历史使命。爱因斯坦在自传注释中说：“只用专业知识教育人是不够的，通过专业教育可以让他们成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”在经济新常态环境下，就业问题成为影响社会稳定的重要因素。基于供给侧结构性改革要求，提高全民素质是实现我国全面建成小康社会、实现伟大“中国梦”的
9、重要保障。根据经济和社会的发展，培养多层次、多样化的技能型人才是职业教育的根本，也是为企业提供高素质人才的重要途径。职业道德培养围绕创新创业教育，让高职学生具备了完善的职业道德意识，能够快速适应未来的工作，从而带动周围群体素质的提升。社会主义核心价值观是统领社会发展的核心思想，高职学生在工作岗位中可通过弘扬社会主义核心价值观来实现全民素质的提升。（四）有利于高职学生个人成长成才在竞争日益激烈的环境中，高职学生的就业压力越来越大，高职学生要发挥职业教育的特点，提升核心竞争力。从高职学生的职业竞争力来看，只有具备良好的职业素养才能快速适应社会经济发展和岗位需求，实现其职业理想。职业素养也是高职学生
10、发展的主要动力，其可以弥补学生学力和能力的不足，尤其是在高校学生数量日益增多的社会中，高职学生要与高校学生竞争；因此，只有具备较强的职业素养才能在就业市场中取得一席之地。四、高职学生创新创业职业道德培养的路径在创新创业教育背景下，高职学生职业道德培养路径存在职业道德教育课程投入力度不够、高职学生职业道德教育脱离实际以及职业道德教育目标不清晰等问题。因此，高职院校要结合国内外先进经验，立足院校本身，探索适合高职学生发展的职业道德教育路径。（一）树立正确的职业道德观念要加强高等院校的职业道德建设，就必须转变观念，树立“以学生为本”的德育教学理念，强化教学过程中学生的主体地位。我国以往的德育被看作是
11、维持秩序的手段，而不是完善人格的方法，这种德育理念压抑了学生的独立性和主动性，脱离教育者的实际，漠视学生的需要、片面强调德育的社会价值，忽视德育的个体价值，片面强调社会利益和个人义务，忽视个人所应享有的权利。这就必然导致道德规范难以内化成学生的道德信念，更难以外化为自觉的行为规范，极大地降低了道德教育的效果，也不符合科学发展观的要求。因为，“无论教育，还是具体的德育，都不单单是满足社会的需要抑或是个体的需要，而是兼而有之”。职业道德教育过程中，要充分重视受教育者自身的自主性和自律性。美国著名的道德哲学家弗兰克纳曾指出：“从道德上讲，任何道德原则都要求社会本身尊重个人的自律和自由，一般地说，道德
12、要求社会公正地对待个人；并且不要忘记，道德的产生是有助于个人更好地生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为了人而产生，但不能说人是为了体现道德而生存。”可见，在对受教育者进行职业道德理论灌输的过程中，也要充分发挥受教育者自身的主体性，调动他们的主动性。只有这样，职业道德理论才有可能内化为受教育者内在的职业道德品质，外化为正确的职业道德行为。职业道德的基础知识传授固然重要，但绝不是职业道德教育的全部。职业道德教育绝不是一些职业道德知识的堆砌，而是培养受教育者对职业的态度和观念，否则这种教育就不会对学生的职业道德素质养成产生实质性影响。（二）营造良好的社会道德环境创新创业教育并不是孤立于社会存
13、在的，高职职业教育与社会的联系紧密，客观上高职职业道德教育受到外界社会的影响较大；因此，我国要营造良好的社会道德环境。一是弘扬社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观融入高职教育中。社会主义核心价值观是当前社会发展的核心思想，通过社会主义核心价值观的教育可以提高大学生的思想政治素养，进而形成良好的社会风气。例如，我国要大力弘扬社会主义核心价值观思想，将社会中的典型案例在校园内进行广泛宣传。二是营造良好的校园文化氛围，帮助学生树立正确的世界观和人生观。高职校园是高职学生生活、学习的主要场所，良好的校园文化可以对高职学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造。因此，高职院校要加强校园文化建设，
14、为学生营造积极向上的文化氛围，侧重对学生创新创业意识的培养。（三）把职业道德教育教学工作融入思想政治理论课教学改革思想政治理论课教学要突出和加强职业道德教育，思想政治理论课是大学生思想道德教育的主阵地、主渠道。良好的道德品质和正确的人生观、价值观是形成良好职业道德的基础，学校教育工作者应努力发挥主渠道的作用，改进教学方法，提高教学效果；同时，教师要针对高职学生成长的需要，深化、扩展职业道德教育内容，避免空洞的理论学习。高职院校思想政治理论课要突出和加强职业道德教育，将思想政治教育与职业道德教育有机结合，明确学生的思想道德教育并不仅仅是政治课教师的任务，所有的教学员工都是学生职业道德教育的参与者
15、。因此，应尽快建立和努力健全全员与全程德育机制，确保教育工作有计划、有组织地进行。另外，高职院校也要建立完善的职业道德教育教学考核机制，学生职业道德的形成是一个系统工程，我们应从新生入学开始，对学生进行职业生涯教育，引导学生以就业为导向，明确高职学习的定位和方向，树立长远的职业发展观。（四）通过实践活动培养学生的创新创业职业道德职业道德品质的形成源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践。德育方法必须打破单一的课堂讲授模式，开发、推行多种立体化、开放式的德育模式，在社会实践中培养学生的创新创业职业道德。实践证明，高职学生只有在全方位的职业训练中感受、体会和锻炼，才能逐步形成良好的职业道
16、德意识和习惯。坚持职业道德教育的“职业性”“实践性”和教学的“统一性”，让学生在职业训练中提高对职业道德的认同，增强道德选择能力。首先，可以聘请实习、实践基地的管理员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范；其次，可以由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵；最后，开展丰富多彩的职业道德教育活动，提升学生职业道德修养。（五）重视家庭教育和自我教育，完善职业道德评价方式家庭是学生的主要生活场所，是一个人释放本真性情的地方，家庭教育是学生“根”的教育。良好职业素养的养成，离不开良好的家庭教育；同样，良好的职业道德修养也必须要依靠自我教育。因此，在创新创业教育环境下，高职学生必须要重视家庭教育和自我教育。首先，高职院校要与学生家长及时沟通，通过共同努力为学生营造有利于职业道德培养的良好氛围。其次，高职院校应完善职业道德评价方式。高职学生职业道德素质的评价不能仅仅限制在学校里，还要通过校外实践活动加以衡量，这样才能全面评价学生的
