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1、名师精编优秀教案 邓稼先教学设计 教学目标： 1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高 情怀。 教学重点： 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点： 1. 理解两个古诗文小段。 2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 课前准备： 1阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时 教学要点：
2、了解课文背景整体感知课文 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一：导入，播放歌曲中国男儿 大江东去，淘尽千古风流人物。在中华民族的史册上，记载了无数英雄的丰 功伟绩，在历史的天空中， 闪耀着无数英雄夺目的光辉。 他们是中华民族的脊梁， 他们是最耀眼的明星。 他们的品格，他们的情操，在我们心中铸就了永恒的丰碑。 今天，我们共同走进共和国“ 两弹元勋 ” 邓稼先，让我们一起领略这位时代 楷模的风采。（回忆性散文） (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年 9 月 18 日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、 中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的2
3、3 位科技专家，并 授予他们“两弹一星功勋奖章” 。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、 钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹， 后来演变为原子弹和氢弹的合称； 另一弹是指导弹。 “一星” 则是人造地球卫星。 2关于邓稼先 邓稼先， 1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945 年抗战胜利 时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进 入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出， 不足两年便读满 学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26 岁，人称“娃娃博士” 。1
4、950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然 决定回国。同年10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后 的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3关于杨振宁 1922年 9 月 22 日出生于安徽合肥， 美籍华裔物理学家， 因与李政道一起提出 弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界 大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学 家之一。 名师精编优秀教案 (二)、解释下列词语，并给加点字注音。 邓稼 ji先元勋 x n 至死不懈 xi鞠 j躬尽瘁cu选聘 p n 无垠 y n
5、 殷红 y n 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。 歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自 己 的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦； 瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉， 没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 二：整体
6、感知 1速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2 小组合作讨论，全班讨论交流。 3 教师评议学生发言，归纳讨论意见： 本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。 第一部分，展示背景。 通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况， 让读者管窥百年中国的屈辱历史。 然而个世纪后， 中国人站起来了， 就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着 从黑夜走出的迷们， 披着朝阳的霞光， 迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳 拳之心的儿子邓稼先。 第二部分， 简述邓稼先的生平。 写了他不平凡的人生经历， 特别是对中国核武器 设计研究所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海
7、默的比较，以凸现邓稼先的人品。 奥本海默是一位出类拔草、 锋芒毕露， 在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓 稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼 先是最有中国农民的朴实气质的人， 是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉 献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就， 激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。 通过回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同 时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、 果
8、敢的 胆识、坚定的信心， 以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴 有生命危险。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋 歌。 本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达 了对邓稼先的崇敬之情。 名师精编优秀教案 三、作业。 同学们都收看过 2011年感动中国人物颁奖的实况， 下面我们就在预习的基础 上，结合课文内容，为邓稼先写一段颁奖词。 学生完成后自荐朗诵，学生从读写两方面进行评价后教师评价。 第二课时 教学要点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学步骤： 一、导入新课 明确本节
9、课教学要点 二、整体感知 1从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。 （浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。） 第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、 第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的 “五四”时代的歌； 第六部分。 三、研读欣赏 、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处： 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力， 在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认 识这一点。 找出第三部分第九、 第十两小节中的关键词语， 说明这些词语各自概括了这一部 分的那些内容，说一
10、说这样表达思想感情有什么好处。 b .四人合作小组讨论23 分钟，然后组织全班讨论交流。 c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定： 中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴 实” 。 “奉献精神”， “理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没 有私心” 。品格使人们绝对相信他： 说服两派继续工作， 制成氢弹； 说服工宣队、 军宣队队员。 通过预习读课文、查找资料，相信同学们对邓稼先的形象有了深刻的认识。 那么，在读课文的过程中， 邓稼先身上的哪一点给你的印象最深刻呢？请同学们 以“ 邓稼先是一个的人，因为。” 的句式说出自己探究结果。 学生跳读课文，抓住文本，探究归纳
11、，可能涉及到以下几方面： 其一、邓稼先是一个功勋卓著（贡献巨大）的人，因为他参与了我国第一颗原子 弹和第一颗氢弹的研制，被称为“ 两弹元勋。 其二、邓稼先是一个忠厚朴实（忠诚坦白、为人谦虚）的人，因为同奥本海默相 比，他为中华民族做出了历史性贡献，他都没私心不骄人。 其三、邓稼先是一个无私奉献（甘心奉献、鞠躬尽瘁）的人，因为他放弃国外优 越条件，奋战在沙漠中，做了两次手术后，还署名写了核武器发展建议书。 其四、邓稼先是一个不怕牺牲神（勇敢无畏）的人，因为在核武器试验发生意外 的生死关头，他不顾别人劝阻，坚决不离开。 此外，涉及爱国主义、强烈民族自尊心等言之有据即可予以肯定鼓励。 名师精编优秀教
12、案 、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ 文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比， 突出 “今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广 阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而 由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔， 突出了邓稼先 的贡献之大。 、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先 性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是 从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而 是通过对比，
13、使邓稼先的气质和品格呼之欲出。 、默读第四部分。 说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡 5、朗读第五部分（“我不能走”） 。 （1）朗读吊古战场文的原文和译文。文中引用吊古战场文与表现邓稼 先的精神有什么作用？译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带 一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日 昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上 乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常 有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音， 每逢天阴的时候， 就 会听
14、得更加清楚。” （2）理解“粗估参数的时候又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体 会作者的思想感情。 （3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 （4）文中引用五四时期歌词中国男儿又有什么作用？体会中国男儿歌 的壮美。 第五部分（“我不能走”） 。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”， 是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、 坚强的意志、坚定的信念， 以及甘为科学事业献身的精神， 同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引 用、有排比的运用、 有环境描写、有人物的生动事例， 也有对邓稼先的心理探求。 6、朗读第六部分。体会第25 节的排比所抒发的强烈的感情。 四、拓展延伸：
15、 1.邓稼先临终时说： “ 我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假 如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业” 郁达夫说： “ 没有伟大人物出现的民族是最可怜的生物之群，有了伟大人物出现 却不知爱戴的民族，是一个永无希望的奴隶之邦。” 那么，作为诺贝尔奖获得者， 作为邓稼先好友的杨振宁对邓稼先是怎样的感情态 度？学生探究后交流，结合文本，围绕“ 敬佩”“赞颂” 均可。 2.我们每一个人都有自己心中的明星，请说出你心中最明亮的一颗，并说出为什 么？教师说出自己心中的明星及原因。 学生自荐展示，学生评价，教师鼓励。 五、课堂小结： 名师精编优秀教案 邓稼先是中华民族核武器事
16、业的奠基人和开拓者，是我国的“ 两弹元勋 ” 。他 忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼， 一生喜欢 “ 纯” 字所代表的性格。 他热爱自己的祖国， 热爱所从事的事业， 他的一生始终在执着地追求， 无私地奉 献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。 六、教师寄语：（再次播放中国男儿 ） 同学们，我们中华民族拥有五千年的历史，当我们打开尘封的历史，当我们 仰望历史的星空，我们会发现无数仁人志士：“ 匈奴未灭，何以为家 ” 的霍去病； “ 先天下之忧而忧 ” 的范仲淹； “ 位卑未敢忘忧国 ” 的陆游； “ 我以我血荐轩辕 ” 的鲁 迅；“ 为中华之崛起而读书 ” 的周恩来。他们以天下为己任，为国为民，鞠躬尽瘁 死而后已。任凭岁月流逝， 却掩盖不住他们的光芒。 希望同学们弘扬他们的精神， 为中华民族的富强而努力奋斗！ 七、作业布置： 1.以小组为单位，以 “ 我心中的明星 ” 为主题办一份手抄报在班内交流展示。 2.熟读课文，思考本文写作特色，就自己体会最深的一种或几种写法进行分析。 （可以从内容、选材、形式，语言、对比、衬托等写法
