《苏教版高中语文必修五《陈情表》3课时第2课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版高中语文必修五《陈情表》3课时第2课时教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐2015-2016 学年 教版必修五 情表3 第 2 课时教案教学目 :1、熟 全文，掌握文中出 的重要的 、虚 、古 句式；2、 本文融情于事的表达方式和形象精粹的 言；学 本文 构思路的 密、 。3、体会本文凄切委婉的 情技巧，理解“忠”“孝”的含 。教学重 点：1、在吟 中解 作者的“情”字，体会本文悲 人的原因。2、把握本文 述的 次及 言特色，体会情之深，理之透。3、理解作者当 的 境和李密祖 真 深厚的感情以及 “忠”“孝”的理解。教学 数：三 教学 程：第二 （二）分析 文第2 段1、学生 第2 段。2、由一 学生找出重要的 、虚 ，并 同 大声 出。3、两名学生口
2、本段文字, 生共同 正。4、提 :第 2 段有一句关 句， “泄露”了作者的思想感情， 同学 找出来。明确：“臣之 退， 狼 。”5、提 ： 一段表 的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分 两 。 要 弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次 ，体会作者情感。6、提 ： 合文章写作的 史背景， 分析，“ ” 在哪里？“退”， 在何 ？明确： ：无以 答祖母养育之恩；退：不能回 朝廷知遇之情。7、提 ：本段分几个 次？各 的重点是什么？明确：第一 ：重点叙朝廷征召之殷；第二 ：重点写自己 退两 的境地。8、提 ：从本段中我 看到的是李密的 度 决呢， 是他的哀婉 情？（ 意凄 婉 ，恭 虔
3、，外表象是俯首乞怜，令人同情。 是 度 决， 是不去 征。）9、小 ：第二段：两 之情（三）分析 文第3 段1、学生默 并口 通 第3 段；2、提 ：本段文 有三 ，表示 的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能 ）3、提 ：“是以区区不能 ”中“是” 指代上文的什么内容？（指代 “但以刘日薄西山更相 命”）4、提 ：本段 尾落在辞官养 上（“是以区区不能 ” ），是从哪几个角度来展开的？明确： A 、抓住晋“以孝治天下”的大理，解 自己 得到同情。B、 述自己的从政 和 度，称 君恩，表明辞 与“名 ”无关，以求皇帝 解。C、再次 自己的 境，以打消武帝的疑 ，求得体恤。
4、5、提 ：品味第一 ，作者 什么扯起“孝” 面大旗？“凡”句有何含 ？明确： A 、借“孝”来掩 自己的 望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。1名校名 推荐B、“凡”是指一般， “况”是指特殊。 “孝”既已及于一般， 特殊就更 如此了。理由充足。6、提 ：李密最担心晋武帝 疑他哪一点？他是怎么 自己 解的？明确：矜守名 。古代崇尚一种 念“一臣不事二主” ，魏晋文人名士最重气 。晋武帝同 怕李密也是矜守名 。本 宦达至微至陋 蒙拔擢 敢 桓7、朗 第3 ，品味 言特点提 ：本段 心、 悲苦、求 解、表心志，极尽 情之能事， 合本段文字具体分析。明确： A 、“至微至陋” “ 敢”等 委婉 人，至 切。B、“日薄西山” “气息奄奄” “人命危浅” “朝不 夕” “更相 命，” ，一 四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 言特点：委婉、流 。此段中反复表明心迹，叙 衷曲，解 不能“ ”的原因，情辞 切。8、小 ：第三段：感恩之情。情理兼具，打 武帝。2
