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1、、|!_一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了. 中医学基础教案（新世纪全国高等中医药院校规划教材）中医基础理论教研室2006 年中医学基础课程教案（供中药类专业用）中医基础理论教研室 01课程名称 中医学基础（新世纪全国高等中医药院校规划教材，张登本主编）课 题第一章 中医学导论一、中医学的基本概念二、中医学理论体系的形成和发展授课时数 1 教学方法 课堂讲授，配合多媒体课件教学目的1 了解中医学的基本概念；2 了解中医学理论体系形成和发展的大体过程。教学过程1 简述中医学的基本概念。 （约 5 分钟）中医
2、学，是发祥于中国古代的研究人体生命、健康、疾病的科学，是以自然科学知识为主体、与人文社会科学知识相交融的科学知识体系。中医学属于自然科学范畴，具有社会科学特性，受到古代哲学的深刻影响，是多学科交互渗透的产物。2 阐释中医学理论体系的基本概念：是包括理法方药在内的整体。 （约 3 分钟）3 简述中医学理论体系形成：（约 15 分钟）（1）形成的基础和方法：社会背景；医药知识的积累；直接观察与整体观察；哲学思想（精气、阴阳、五行学说）的渗透。（2）理论体系的确立：大体年代；标志；黄帝内经 、 伤寒杂病论 、 难经 、本经等在中医学理论体系形成中的意义。4 以朝代为线索简述中医学理论体系的充实和发展
3、。 （约 20 分钟）（1）魏晋隋唐时期：王叔和脉经 ；巢元方诸病源候论 ；孙思邈千金方 。（2）宋金元时期：陈言三因方 ；钱乙小儿药证直诀 ；金元四大家：刘完素（守真，河间，寒凉派） 、张从正（子和，戴人，攻邪派） 、李杲（明之，东垣，补土派） 、朱震亨（彦修，丹溪，滋阴派）以及李杲的老师、易水学派的代表人物张元素（洁古，易水）。（3）明清时期：张介宾（景岳） 、赵养葵（献可）等的命门学说；吴又可（有性） 、叶桂（香岩，天士） 、薛雪（生白，一瓢） 、吴瑭（鞠通）等的温病学说。（4）近代与现代提出的新观点：如中西汇通等。5 中医学的继承与创新：提出问题让学生自学。重点难点思考题1 重点：中医
4、学理论体系的基本概念和形成标志；金元四大家的理论创新；明清命门学说与温病学说的新理论。2 难点：中医学理论体系的基本概念：中医学理论体系是包括理法方药在内的一个整体系统，它以整体观念为主导思想，以精气、阴阳、五行学说为哲学基础，以脏腑经络学说为理论核心，以辨证论治为诊疗特点。3 思考题：中医学理论体系的基本概念、形成标志是什么？金元四大家的代表人物、学术特点各是什么？明清时期中医学理论的发展体现在哪些方面？中医学怎样才能实现现代化？参考文献1 张珍玉主编. 中医学基础. 中国中医药出版社，1993:1-22 孙广仁. 中医学的学科属性与其现代化刍议.中国医药学报，2002,17(2):68-7
5、13 孙广仁等. 中医基础理论难点解析.中国中医药出版社，2001:1-154 童瑶主编. 规划教材教与学参考丛书中医基础理论. 中国中医药出版社，1999:30-36中医学基础课程教案（供中药类专业用）中医基础理论教研室 02课程名称 中医学基础（新世纪全国高等中医药院校规划教材，张登本主编）课 题第一章 中医学导论三、中医学理论体系的基本特点整体观念、辨证论治四、中医学基础的主要内容授课时数 1 教学方法 课堂讲授，配合多媒体课件教学目的1 掌握中医学理论体系的基本特点整体观念、辨证论治2 了解中医学基础的主要内容。教学过程1 阐述整体观念的基本概念及主要内容。 （约 5 分钟）（1）阐释
6、人体是一个有机整体：生理上、病理上、诊治上的整体性。 （约 5 分钟）（2）阐释人与自然环境的统一性：自然环境的变化对人体生理、病理及疾病防治的影响。 （约 5 分钟）（3）阐释人与社会环境的统一性：社会环境对人体生理、病理与疾病防治的关系。（约 5 分钟）2 阐述辨证论治的概念和思维过程：（1）病、证、症的基本概念：阐释病、证、症的基本概念及其区别和联系，指出证的时相性和空间性特征。 （约 5 分钟）（2）辨证论治的基本概念：辨证的基本概念和思维过程，如辨病因，辨病位，辨病性，辨病势等。 （约 5 分钟）论治的基本概念和思维过程，如因证立法，随法选方，据方施治等。 （约 5 分钟）（3）同病
7、异治和异病同治的涵义：阐释同病异治与异病同治的涵义，指出中医治病着眼于证的异同。 （约 5 分钟）（4）辨证与辨病相结合：辨病论治的由来；“以辨病为先，以辨证为主”的临床诊治原则。 （约 3 分钟）3 中医学基础的主要内容简介。 （约 5 分钟）重点难点思考题1 重点：整体观念的基本概念；证、辨证论治、同病异治、异病同治的概念。 2 难点：人体怎样构成一个有机整体？要求从“五脏一体观”和“形神一体观”两个方面来阐释；证的基本概念3 思考题：整体观念的基本概念是什么？证与病、症在概念上有何区别？辨证与论治的基本概念和相互关系是什么？何谓同病异治、异病同治？参考文献1 张珍玉主编. 中医学基础.中
8、国中医药出版社，1993:5-62 童瑶主编. 规划教材教与学参考丛书中医基础理论. 中国中医药出版社，1999:13-203 王新华主编. 中医药高级丛书中医基础理论. 人民卫生出版社，2001:12-224 孙广仁等. 中医基础理论难点解析. 中国中医药出版社，2001:165 孙广仁主编. 中医藏象生理学. 中国医药科技出版社，2002:13-23中医学基础课程教案（供中药类专业用）中医基础理论教研室 03课程名称 中医学基础（新世纪全国高等中医药院校规划教材，张登本主编）课 题第二章 中医学的哲学基础第一节 阴阳学说阴阳的概念；阴阳学说的基本内容授课时数 教学方法 课堂讲授，配合多媒体
9、课件教学目的1 掌握阴阳的基本概念；2 了解事物阴阳属性的划分规律及其相对性与绝对性；3 掌握阴阳对立制约、互根互用、交感、互藏、消长、转化、自和、平衡等运动规律和形式。教学过程1 简述阴阳学说的概念及其形成：（约 5 分钟）2 阐释阴阳的基本概念：阴阳的涵义；阴阳概念的内涵及来源。 （约 5 分钟）3 阐述事物和现象的阴阳属性：事物和现象阴阳属性的规定性、相对性和绝对性。（约 5 分钟）4 阐述阴阳学说的基本内容阴阳对立的涵义：相反，斗争；制约，压制；排斥，格拒。 （约 10 分钟）阴阳互根与互用的含义：阴阳互根说明阴阳双方相互依赖而存在，如寒与热等。互根关系失常出现孤阴与独阳。阴阳互用说明
10、阴阳之间在互存基础上的相互资生、相互促进的关系，如气与血的关系。互用关系失常出现阴阳互损。 （约 15 分钟）阴阳交感与互藏的涵义与关系：阴阳互藏说明阴阳双方中的一方都寓含另一方，即阴中有阳，阳中有阴。是阴阳交感的内在动力根源，也是阴阳消长与转化的内在根据。阴阳交感：阴阳二气相互感应而交会，相错相荡，氤氲化物。机理：阴阳互藏，阴升阳降：阴中有阳故能在阳的鼓动下而上升，阳中有阴故能阴的牵制下而下降。 （约 20 分钟）阴阳消长的含义及形式及其与对立制约、互根互用之间的关系：阴阳之间的此消彼长和此长彼消的消长形式与阴阳的对立制约相关联；阴阳之间的此消彼亦消和此长彼亦长与阴阳的互根互用相联系。 （约
11、 15 分钟）阴阳转化的含义、形式及内在依据和条件：形式：渐变，突变；内在依据：阴阳互藏互寓，即阴中有阳，阴中有阴；条件：阴阳消长：或随阴阳消长而转化，或在阴阳消长变化到一定程度时产生。 （约 15 分钟）重点难点思考题1 重点：阴阳的基本概念；重点：阴阳的对立、互根、互藏、交感、消长、转化等运动规律和形式。2 难点：阴阳对立、互根、消长、转化、交感、互藏之间的逻辑关系。这一问题必须讲清，使学生在脑子里建立起阴阳运动规律和运动形式之间的逻辑关系。3 思考题：阴阳的基本概念是什么？阴阳互根互用的涵义是什么？举例说明之。阴阳交感的内在机理是什么？阴阳互藏的涵义及其意义各是什么？阴阳消长的形式有哪些
12、？阴阳转化的依据和条件各是什么？阴阳对立的涵义是什么？ 参考文献1 张珍玉主编. 中医学基础. 中国中医药出版社，1993:9-112 王新华主编. 中医药高级丛书中医基础理论. 人民卫生出版社，2000:82-903 孙广仁等. 中医基础理论难点解析. 中国中医药出版社，2001:54-614 孙广仁主编. 中医藏象生理学. 中国医药科技出版社，2002:447-4525 童瑶主编. 规划教材教与学参考丛书中医基础理论. 中国中医药出版社，1999:54-576 孙广仁. 关于阴阳概念中的几个问题.辽宁中医杂志,2000,27(12):536-538中医学基础课程教案（供中药类专业用）中医基
13、础理论教研室 04课程名称 中医学基础（新世纪全国高等中医药院校规划教材，张登本主编）课 题第二章：中医学的哲学基础第二节：阴阳学说阴阳学说在中医学中的应用第三节：五行学说五行的概念；五行学说的基本内容授课时数 教学方法 课堂讲授，配合多媒体课件教学目的1 了解阴阳学说在中医学中的应用。2 掌握五行的基本概念、特性。3 掌握五行的生克制化、乘侮和母子相及的概念、规律。教学过程1 介绍阴阳学说在中医学中的应用：（1）说明人体的组织结构；（2）概括人体的生理功能；（3）阐释人体的病理变化；（4）用于疾病的诊断；（5）用于疾病的防治。 （约 20分钟）2 阐述五行的概念及特性：（1）五行的涵义：五方
14、；五材；五星；五种元素；五气（六气） ；五种特性。 （约 10 分钟）（2）五行的特性：木曰曲直；火曰炎上；土爰稼穑；金曰从革；水曰润下。 （约 10 分钟）3 阐述事物和现象的五行归类（1）依据：五行特性。 （2）方法：类比（取象比类） ；演绎（推演络绎；（3）五行归类表。 （约 10 分钟）4 阐述五行学说的基本内容（1）五行生克：相生的概念、次序、母子关系，举例说明；相克的概念、次序、所胜与所不胜的关系，举例说明（约 10 分钟） 。（2）五行制化与胜复：制化的概念、规律（生中有克，克中有生） ；胜复的概念、规律（有胜则复） ，举例（约 10 分钟） 。（3）五行乘侮：相乘的概念、次序和
15、原因，举例；相侮的概念、次序和原因，举例（约 10 分钟） 。（4）五行母子相及：母病及子：母能令子虚及其举例；子病及母：子盛致母实、子盛致母虚、子虚致母虚及其举例（约 15 分钟） 。重点难点思考题1 重点：五行的基本概念，五行特性。2 难点：五行的内涵：是抽象概念，不是具体物质；是说明事物的特性和相互关系的解释性模型。事物五行归类的依据和方法（类比和演绎） 。3 思考题：怎样用阴阳的运动规律和形式解释疾病的病理变化和相应的治疗方法？五行的基本概念是什么？五行的特性是什么？事物的五行归类的依据和方法是什么？ 参考文献1 张珍玉主编.中医学基础.中国中医药出版社.1993:15-232 童瑶主
16、编.规划教材教与学参考丛书中医基础理论.中国中医药出版社.1999:62-66;79-833 王新华主编.中医药高级丛书中医基础理论.人民卫生出版社.2001:104-1294 孙广仁等.中医基础理论难点解析.中国中医药出版社,2001:79-945 孙广仁主编. 中医藏象生理学. 中国医药科技出版社,2002:462-472中医学基础课程教案（供中药类专业用）中医基础理论教研室 05课程名称 中医学基础（新世纪全国高等中医药院校规划教材，张登本主编）课 题第二章：中医学的哲学基础第三节：五行学说五行学说在中医学中的应用授课时数 2 教学方法 课堂讲授，配合多媒体课件教学目的1 了解五行学说在中医学中的应用，重点是在病理和防治原则方面的应用。教学过程1 简述五行学说在中医
