《如何把低年级学仲建波（已交）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何把低年级学仲建波（已交）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何把低年级学生导入作文天地楚雄州元谋县元马小学翠峰校区 仲建波 邮编：651300 联系电话：15368560188摘要：当前学生视作文为难事，无非有两大困难，其一是“写什么”。其二是“怎么写”。形成这种局面的原因，主要是学生作文长期处于一种被动状态。老师“要”才写，考试“考”才写，“要什么”才写什么，“考什么”才写什么，学生提起笔来枯肠搜索，总是无从下手，即使勉强写成，往往也是平淡空洞之作。究其根源，一方面是小学生多年来在超负荷的学习重压下被剥夺了观察、阅读与思考的机会；另一方面是语文教学只注重灌输知识，而忽视了对学生进行观察社会、观察自然、观察生活的能力培养，只重视对课外读物的广泛阅读，
2、从而造成学生对社会的惊人隔膜和淡然。关键词：口头表达 观察生活 写作途径 培养兴趣作文教学是语文教学的重难点，如何引导小学低年级学生跨入作文的大门并且写好作文呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生口头表达能力，发挥汉语拼音的优势，排除写作上的文字障碍对小学低年级学生来说，作文就是写话。口头怎么说，笔下就怎么写，这是小学低年级开始写作文的特点，也是作文起步的表现，这是由他们所处的环境条件而决定的，要提高他们的写作能力，发展他们口头语言表达能力就十分重要。语言是基础，拼音是钥匙。只有学好了汉字的拼音，才能垒好语言文字的基础石。在拼音教学中，要采用多种形式激发学生学习拼音的兴趣，如活动卡片、
3、开火车、找朋友、争星星、插红旗等儿童喜欢的拼音游戏，让学生掌握更多的汉字，正确地运用汉字，解决文中的错别字。同时语言是由字、词或者词组而构成的，我们要学会用音节构词、用汉字口头组词、扩词、造句，用词练习说完整的句子，如：图上是谁？谁在干什么？谁怎么样等句式来能激发学生学习的兴趣，增强词句观念，丰富口头语言，提高口头表达能力，进行先说后写，写话时可以采用拼音夹汉字，从写两三句发展到写五六句或写一段话。无论长短优劣，教师都要给予表扬鼓励并进行辅导。当学生尝到甜头，积极性就会很高，这样才能把学生高高兴兴地引进作文天地里。二、引导学生留心生活，注意观察自己身边的事物，把生活中的一件件事情发掘为作文的素
4、材生活是作文的源泉。这源泉如何流入孩子们的笔耕之地？关键是引导孩子们做生活的有心人，多留心生活、多观察生活、多体验生活，在生活中找到笔耕的源泉。在教学里，我会从孩子们的生活区选定一些专题为训练题目，引导他们多做、多看、多听、多想、让学生在自己最近的生活区、家庭、学校中观察以后找准写作的素材。例如：有一次，我让学生以“妈妈的爱”为题目写一篇作文，开始时多数学生都说：“好难写啊！”听见这样的话，我心里一愣:难道没有母爱吗？不！母爱到处都有，只不过是他们缺乏认识，没有留心观察。于是,我就引导他们说：“妈妈的爱在灶台边，在饭桌旁，在炉火边，在睡床旁，在风雨中，在遇险时，大家快快去找找吧！”经过这样的提
5、示后，孩子们心里的素材像泉水般涌来,有的说：“深夜,我发高烧时，妈妈背我去医院，累得她全身都是汗水，还守着我打吊针，通宵没合眼。”有的说：“妈妈切西瓜，总把最大最好的给我吃，自己却留小的。”、从生活中学生领悟到：只要留心观察，写作的素材就会滚滚而来。三、借课文内容为学生作文向导，以片段为途径跨入作文大门作文是写话，它不同于说话，说话能散，而写话就不能散，还要讲究章法,这就是小学低年级作文的重点。要培养低年级学生的作文能力，关键是让他们有话可说、有话可写。为此，我为他们找个正确的向导-课文。我认为课文内容对作文起到了引路筑基的作用,只有加重语文课本的背诵量，如:背全篇的，能够熟悉篇章结构；背段落
6、的，能够了解段中写法；背句子的，能够牢记好词佳句;才能在阅读课文的基础上，进行作文的仿写,并取得事半功倍的效果.例如:教学美丽的小兴安岭时，我重点是指导学生按照春、夏、秋、冬的顺序分别写出小兴安岭的美丽。授完课后，以美丽的、为题目要求学生写短文，仿写时学生都感觉不困难，下笔顺畅，题目各异。有一个学生以美丽的孔雀山为题目时写道：春天，孔雀山上的小树发芽了，到处一片翠绿，五颜六色的野花开得可美丽了,蝴蝶在跳舞，蜜蜂在采蜜，我们在孔雀山上摘野花，真高兴。夏天，树木枝叶茂密，我们在孔雀山上捉迷藏，真快乐。秋天，孔雀山为我们献上各种各样的野果，有酸甜可口的野葡萄，红彤彤的野桃子，又鲜又嫩的蘑菇。冬天，鹅
7、毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来,孔雀山上白茫茫的一片，树木上也都披上了银装，我们在这里堆雪人、打雪仗，欢笑声、嬉戏声在孔雀山的上空回荡、又如，学生学过了狐狸和乌鸦的课文之后，我让他们写一篇乌鸦受骗以后的命题作文；学过大海的歌、富饶的西沙群岛、海底世界等课文后，我让学生写一篇漫游大海的命题作文，学生都兴趣盎然，从海滩写到海面，再写到海底，内容充实具体，富有情趣。他们并没有见过真正的大海，却能写出如此美丽的大海呢？我认为这就是因为从阅读课文中汲取了关于大海的知识。 实践证明：仿写课文，续写片断，扩写课文以及改写课文都是一种习作的好途径，也有利于加深对课文的理解，有利于发展学生的思维，增强学生的语文表
8、达能力。四、初对学生进行形象思维训练写作文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动，要引导和提高低年级学生的写作能力，没有一点扎实的形象思维训练是不行的。低年级阶段训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本图样，牢记心头，联系生活实际展开想象。同时，可组织学生参观建筑物和游乐园、进行人物访问后，试写几句读后感或者观后感等。五、常写日记 ，培养兴趣俗话说得好：“常写笔下生花，毛铁久炼会成钢”。常写日记，能够培养学生习作的兴趣，能让学生从怕写作文转变为喜欢写作文，把自己一天中的所见所闻，所作所为，所思所想归合一体 ，丰富写作的内容，积累写作的素材，真正做到留心观察自己一天中的生活，这也是一种把低年级学生导入作文天地的好途径。总之，培养低年级学生的写作能力是一个多方面协调的问题，须从整体入手，注意各种办法之间的相互配合，进行综合培养，在教学实践中运用以上几方面的策略，一定能够唤醒低年级学生们的写作激情和欲望，使他们获得语言思维和作文智能的发展，掌握写作的主动权，轻松快乐地走进写作的大门。（注：全文共2533个字。） 参考文献：教师心理素质读本云南教育第5期小学语文教材分析读本 作者介绍：姓名：仲建波 出生日期：1983年11月 性别： 女 籍贯： 云南楚雄元谋 学历： 专科 单位：楚雄州元谋县元马小学翠峰校区邮编：651300联系电话：15368560188
