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1、对外汉语教学中汉语的简洁性摘要：文章从对外汉语教学初级班语法课的教学实践出发，以讲解教材中的代表性练习题型为例，结合中国文化的特征，说明汉语简洁性特征在外国留学生学习过程中的具体体现，并依此探索如何在对外汉语教学中注入文化的内容，使外国留学生在潜移默化中领会其母语与汉语在文化上的异同，进而更好地学好汉语，更深入地了解中国文化。关键词：对外汉语；语法教学汉语是联合国六种通用语言之一，目前全世界有五分之一的人使用汉语。随着世界全球化步伐的加快以及中国在世界上的地位日益提高，中外政治、经济、文化等方面的交流与 Et 俱增，世界各国人民对学习汉语言和中国文化产生了日益浓厚的兴趣，慕名而来中国学习汉语言
2、的留学生不断增加。笔者作为一个中国人，特别是作为一名从事对外汉语教学工作的教师，心中充满了无比的自豪。但与此同时，如何进一步搞好对外汉语教学工作，让各国留学生学好汉语，掌握好汉语，进而更多地了解中国的文化，则是一项长期而艰巨的任务。汉语可以说是世界上最简洁的语言之一。语素是语言中最小的音义结合体，在绝大多数情况下，汉语的一个字就是一个语素，简单灵活，表意清楚。作为一种无形态语，汉语的名词不分性、数、格，比如中国人只是把动物和一部分植物分为雌雄两性，而俄语则不厌其烦地把所有的词都分为阴、阳、中三性，桌子是阳性，土地是阴性，窗户是中性等等。汉语中的动词不分过去时、现在时、将来时、正在进行时，但很多
3、语言有时态之说，不论是你做、我做、他(她它)做；你们做、我们做、他们(她们它们)做；现在做、过去做、将来做、正在做，都只用一个“做”字就可以把意思表达得清清楚楚了。简洁的语言是机智的灵魂，最简洁的语言也是最有生命力的语言。在历史上，印欧语系的梵语，古希腊语，拉丁语都是世界语言中最精密的语言，但这三种语言却都已经被时代逐渐淘汰，成了死去的语言，这也恰恰说明了人类语言的发展注重简洁的特征。可以这样说，汉语的简洁性特征是与中华文化及其固有的思维特点息息相关的，同时也契合了人类语言趋简避繁的发展趋势，正是因为如此，才使得汉语在经历了历史的风霜雨雪锤炼之后，到了今天，仍然具有强大的活力和生命力。在我看来
4、，在对外国留学生的汉语语言教学中，教师在强调具体字、词、句子以及语法点讲解的同时，还应当注意在宏观上把握汉语与其他语言互相比较的过程中所存在的独特性，从而使宏观与微观相结合，相互印证，以小见大，点面结合，这样才能够不至于使学生在学习汉语的过程中迷失在字、词、句的海洋中越学越糊涂，越学越无从下手，最后导致他们失去学习汉语的兴趣。以初级班的语法课为例，在教学过程中，除了要使学生通过课堂教学全面掌握汉语语音、语法和词汇方面的知识，提高学生听说读写的言语技能，培养学生的汉语交际能力外，还应当强调在大量的练习中让学生逐步领会汉语这门语言的一些广泛性的特征，使他们能够逐渐摆脱自己母语思维的限制而习惯于汉语
5、的思维模式。尽管他们对于汉语的特点仅仅只是心领神会，并不能从学术意义上很科学地把它概括出来，但是，能在开始学习汉语的起始阶段就意识到这些特性，对于他们今后的汉语学习将会是很有意义的。下面我们就以北京语言文化大学出版的汉语教程第一册中的练习题为例，说明汉语简洁性特征在学生具体学习过程中的体现。初级班语法课教材的课后练习题有两种主要题型：排序题和改错题。对于学生来说，这是比较难的两种题型。在这两种题型的练习中，都涉及到了汉语的简洁性特征，教师在带领学生做题时，应当注意进行对比讲解，使学生在潜移默化中领会汉语的这一特点。首先来看排序题。排序练习题体现了语序在汉语中的作用。语序是指各级语言单位在组合中
6、的排列次序，如合成词中语素的排列次序，短语或单句中各个成分的排列次序，复句中各个分句的排列次序，句群中各个句子的排列次序等。作为无形态语，语序是汉语的一种重要的组合手段，各级语言单位的直接组合，主要是用语序来显示其组合关系的。从文化角度看，汉语强调语序，也反映了中国人的价值观和思维特点。中国文化是伦理型文化，这导致了中国人特别重视人与人之间的座次排列，讲究天、地、君、亲、师。在中国漫长的发展过程中，宗法制度根深蒂固，社会组织结构长久地笼罩在父系家长制的阴影之下，父是家君，君是国父，家国一体，天人合一，宗法关系渗透到了社会生活的最底层。一个中国人一旦生下来，他在社会中的身份和地位似乎就已经确定了
7、。在中国人的心目中没有独立人格的概念，只有在一定的社会关系中，人才能成其为人。因此，在社会交往过程中，最为重要的首先是明确身份关系。一旦乱了身份关系，人与人之间的等级关系就必然被破坏，高度专制的宗法制度也就会由于统治秩序的混乱而解体。因此，破坏身份关系的行为在等级制度森严的封建社会中是绝对不会被允许的。由于民族文化的现象沉淀在语言文字中，就使得汉语像一面镜子，清晰地反映出了中华民族的文化渊源和文化精神。虽然在其他一些语言中也强调语序，但汉语对语序的重视，却反映了其追求简洁的语法特征。比如：在汉语中， “我爱他 ”和“他爱我” ，字不变，次序颠倒，就表达出了不同的意思，而在英语中，表达这两种意思
8、时，由于主格和宾格的变化，构成了句子的词需要全部发生变化,这种表达方式相对于汉语思维来说，简直是太繁琐了。在汉语中，语序不同，词义大变。如 “公主 ”和 “主公 ”；“不得了 ”、 “了不得” ；“屡战屡败 ”和 “屡败屡战 ”；“容易 ”和 “易容 ”； “商量好 ”和“好商量 ”等等。上述所提到的汉语的这种特性，会使某一些排序练习题的答案出现非惟一性的情况，也就是说，针对题目所给出的一组词，可以用不止一种方法进行排列，组成意思完全不同的句子，而这一点也正是学生们普遍感觉排序题有一定难度的原因所在。例如：例题 1，都不我们留学生是可以组成句子： “我们都不是留学生 ”或者 “我们不都是留学生
9、 ”。很显然， “都不是 ”和“不都是 ”由于词序不同，意思也不同，但在构成句子意义上又都是完整的，正确的。例题 2，你我给借书好么一本可以组成句子： “你借给我一本书好么? ”或者 “我借给你一本书好么? ”例题 3，跟你图书馆一起去吧我可以组成句子： “你跟我一起去图书馆吧。 ”或者 “我跟你一起去图书馆吧。 ”例题 4，公司他们的很多外国有职员可以写成 “他们公司有很多外国的职员。 ”或者 “他们外国的公司有很多职员。 ”关于改错题。改错练习题更是初级学生感觉比较难的一种题型。它要考查的语法点机动灵活、范围很广，其中有些针对汉语简洁性特点进行测试的习题更是让学生不知从何改起。例如：练习题
10、 “我们班有十六个同学们 ”，学生看到这个句子时，几乎都会觉得：没有错啊。这是因为他们还没有清楚地意识到汉语重简洁的特性。既然句子中已经用了 “十六个 ”这个数字来说明名词是复数，那么就不需要再用 “们”字来重复表示了，所以这句话应当改为 “我们班有十六个同学 ”。需要指出的是，学生在做类似的练习题时很容易受到英语思维的影响， “wochldrn”，在英语中可以说 tie8 但在汉语中则要么说 “两个孩子 ” ，要么说 “孩子们 ” ，绝不会出现 “两个孩子们 ”这样的表达形式。另外，在一些句子中也容易出现一些意义重叠的错误。如： “谁是你的老师么? ”句子本身已有疑问代词，所以句尾的 “么”
11、字就是多余的，但学生在实际的应用中却常常出现这样的错句。所以我们应当强化类似这样的句子的练习。同样的例子： “你有没有一个中国朋友吗?这句话除了出现上面句子中的疑问词重叠的错误外，还多用了数量词 “一个 ”。在这里应当提醒学生，在一个问句中，如果已经出现了疑问词 “吗” ，或者是用动词重叠来表示提问时，一般不需要再出现数量词。像 “你买不买一本词典? ”“她汉字写得好写得不好? ”这样的句子经常能从学生的嘴里听到，所以他们在做这样的练习题时常常会觉得自己没有错，也不知道从何改起。因此可以说，改错题虽然是笔试题，但在某种程度上，它能将学生平时没有意识到的说话及思维上的非汉语化的错误比较清晰地反映出来，从而便于提醒他们意识到自己的错误，逐渐适应汉语的思维方式和说话习惯，说写出地道的汉语来。总之，教师要力争在教学中通过具体的语法点的讲解，使学生感觉到汉语作为一门历史悠久的语言所具有的一些内在的物质的东西，从而使他们既能在学习上取得事半功倍的效果，又能真正感悟到语言背后博大精深的民族文化的渊源。参考文献： 1黄伯荣，廖序东现代汉语 M北京：高等教育出版社，1997 2中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典 M北京：商务印书馆，1983 3叶蜚声，徐通锵语言学纲要M北京：北京大学出版社， 2007
