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1、1人教版新课标 二年级下册教案一、班级情况分析： 本学期我所任课的班级还是二年级，二年级共有学生 x 人，二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴 趣。但是 还有一部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生 乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习
2、当中来。二、教材分析 ：这一册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法， 图形与变换，克和千克， 统计，找 规律，用数学解决问题和数学实践活动等。三、教学目标： 1、认识计数单位“百”和“千” ，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比 较万以内数的大小，能用符号和 词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。 2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。 3、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；
3、能够熟练地用乘法口诀求商。 4、初步理解数学问题的含义， 经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切 联系。知道小括号的作用，会在解决问题 中使用小括号。 5、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋 转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。 6、 认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克=1000 克。 7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1 格表示 5 个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。 8、会探索给定图形或数的排列中的简
4、单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 2四、教学重点：1、表内除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题五、教学具体措施： 1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重 视验算、规范书写格式等的教育。 2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活 经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直 观形象的数学活动，如，教材通 过数小正方体木块，10 个是一长条， 100 个
5、是一层，这样的 10 层就是一千个，有这样 10个大正方体就是一万个，体会“千”“ 万” 的实际含义 。利用自制的方向板，在教室内或操场上辨认方向。通过数学游戏你问我答，神奇的 “495”练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激 发学生的兴趣， 让学生在生 动具体的情境中理解和认识数学知识。再如：开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。 3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生 积累参加数学活动的经验。在具体的数学活 动中，鼓励学生独立思考、勇于发 表自己的意见，善于 倾听 别人的意见，与同伴 进行交流。同时引导学生在小 组
6、内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。 4、培养学生初步的应用意识，以及提出 问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如 “找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。 5、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。 6、创造性地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和 实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和
7、生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。 7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学 习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进 行辅导。 8、加强估算，鼓励算法多样化。 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本册教学中，教 师要不失时机培养学生的估计意识和初步的估计技能。例如，估计一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字3等。在进行万以内加减法计算时，先估 计得数的大致范围，再 进行计算。在学习测量时，先估计测量的物
8、体有多长，再实际测量，这样做，都有利于培养学生的估 计意识和估计技能。 由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，我尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 六、教学进度人教版二年级数学下册教学进度表周次教 学 内 容课时一期初教育 解决问题（2 课时） 4二 解决问题 3三 除法的初步认识 4四除法的初步认识（3 课时）用 2-6 的乘法口诀求商（1 课时）4五 用 2-6 的乘法口诀求商 4六 整理和复习（2 课时） 图形与变换（2 课时） 4七 图形与变换（3 课时） 剪一剪（1 课时） 4八 用 7、8、9 的乘法口诀求商 34九 解决问题 4十 整理
9、和复习 （2 课时） 万以内数的认识（2 课时） 4十一机动十二万以内数的认识 3十三万以内数的认识（2 课时） 克和千克（2 课时） 4十四万以内数的认识加法和减法 4十五万以内数的认识加法和减法 4十六有多重（1 课时） 统计（2 课时） 3十七统计（2 课时） 找规律（1 课时） 3十八找 规 律 4十九期末复习二十期末复习、测试5第一单元 解决问题单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步 应用题出发 ，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学
10、生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介 绍小括号，并能 够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步 应用题的解答算式。重、难点：1会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。2能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步 应用题的综合算式，而且能 进行计算。关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第 4 页例
11、 1。教学目标：1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出 问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第 13 页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学过程设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜 欢做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知61
12、利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算
13、式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13交流：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用1练习一的第 1 题，让学生说明图意，明确 计算的 问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困 难的学生以启发。2练习一的第 4 题，选取了中国国家足球队参加 2002 年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通 过计算总分， 进一步巩固所学的知识。教 师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决 问题就可以了。让 学生自己独立完成，解答后让 学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。 汇报解决问题的思路时，教 师结合题目的具体内容，适当渗透
14、思想教育。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自 编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。72教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。教学反思：教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻 找解题的思路，初步学 习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师 采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分 调动起学生学习数学的积极性，激 发学生自觉运用已有的知识经
15、验去解决身边的数学问题。第二课时：连减应用题教学内容：教学连减应用题，教科书第 5 页的例题 2教学目标：1使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列 综合算式。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备：教科书第 5 页的挂图教学过程设计：8一、复习1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24=27-9= 14+6= 20-7= 19-9=2一辆空调车上有 42 人，中途下车 8 人，又上来 16 人，现在车上有多少人?要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。二、新授课我们今天
16、继续学习“ 两步应 用题”( 出示课题：两步应用题)1教学例 2。出示教科书第 5 页的挂图，让学生认真观察画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了 54 个面包，第一队小朋友买了 8 个，第二 队小朋友买了 22 个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“ 一共做了 54 个面包，第一队小9朋友买了 8 个” 这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？54846(个)那要求还剩下多少个? 又该 怎样列式?(46 2224( 个)谁能列一个综合算式？5482224(个)(列好后，要求学生 说出每一步算式的意义)（3）教师
