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1、本科论文目 录摘 要IAbstractII引 言11学习动机的概述41.1学习动机的概念41.2学习动机相关理论42高中生学习动机现状的调查52.1调查目的52.2调查对象52.3调查工具52.4调查步骤63高中生学习动机现状的研究结果分析73.1高中生学习动机的总体水平73.2高中生学习动机的性别差异73.3高中生学习动机的年级差异83.4高中生学习动机的父母文化程度差异94高中生学习动机现状的分析104.1性别差异分析104.2年级差异分析104.3父母文化程度差异114.4学习动机缺失分析125提升高中生学习动机的对策135.1性别角度提升学习动机的对策135.2年级角度提升学习动机的对
2、策145.3父母文化程度角度提升学习动机的对策15结 论17致 谢18参考文献19附录21摘 要本研究对柘城某高级中学学生的学习动机进行问卷调查分析，从该校高中三个年级各随机抽取100名学生作为被试。采用郑日昌编制的中学生学习动机量表（MSMT）作为研究工具。包括四个维度。分别从学校总体水平、年级、性别、父母文化程度差异四个方面进行分析。调查结果表明：性别不同的学生表现不同。男生在学习动机太弱上比女生较严重；女生在学习兴趣上比男生较严重；其他两个方面男女严重程度相同。年级不同的学生表现也不同，在动机太强和学习兴趣上表现出了不同的年级特征；而其他两个方面面临的问题严重程度相同。父母文化程度不同的
3、学生在不同维度上表现不同，在学习兴趣和学习动机太强方面，父母文化程度较低学生高于父母文化程度较高学生，在动机太弱和学习目标方面严重程度相同。这项研究的结果，对研究学校的教育管理者有借鉴作用，帮助他们找到激发学生学习动机的办法，以帮助提高教学管理水平助力。关键词：学习动机；高中生；学习兴趣；学习目标Abstract In this study, 100 students were randomly selected from three grades in a senior high school in zhe cheng to conduct a questionnaire survey on
4、 students learning motivation. The middle school students learning motivation scale (MSMT) compiled by zheng yichang was used as a research tool. There are four dimensions. From the overall level of the school, grade, gender, parental education level differences were analyzed. The results show that
5、students of different genders behave differently. Boys are more serious than girls in their weak motivation to study. Girls are more interested in learning than boys; The other two areas were equally severe for men and women. Students of different grades also behave differently, showing different gr
6、ade characteristics in motivation and learning interest. The other two have the same magnitude of problems. The students with different parents educational level show different performance in different dimensions. In terms of their learning interest and motivation, the students with lower parents ed
7、ucational level are higher than those with higher parents motivation, and the students with the same degree of severity in terms of their weak motivation and learning goal. The results of this study can be used as a reference for the educational administrators in the research schools, and help them
8、find ways to stimulate students learning motivation, so as to help improve the teaching management level.Key words: learning motivation; High school students; Interest in learning; Learning goals引 言动机是指引起人们行为的内部诱因，对于学习行为来说也是如此。学习动机是指引起学生学习行为，坚持学习行为，并让学生一直向学习目标前进的诱因。学习动机是激发学生自觉的进行学习并主动的去完成预设目标的强大内驱力。
9、1研究表明，学生学习成绩的高低跟学习动机有直接的关系。信息化时代的到来，意味着21世纪的人们进入了一个知识的时代，学会学习是人们认知世界的重要方法。注重培养创新能力和意识，发展学生的多维性思维能力，是信息化时代的学习特点。强烈的学习动机是形成这些关键能力的必要动力，学生通过主动去学习、去思考问题、去解决问题，可以在不知不觉中学习到新知识，掌握新技能，提升自身能力。学习动机的研究大约起源于上世纪40年代，主要是以华生、桑代克和斯金纳等为代表，主要以行为主义学派为代表。2当今动机理论中，最主要的理论是成就动机理论，该理论强调个体在行为活动中对自我认为有价值的和成功的事情的内部动因。国内对于学习动机
10、最早的研究著作当属北京师范大学潘菽主编的教育心理学一书，潘菽在此书中给出了学习动机的一般定义，分析了影响学习动机的因素，分析了学习动机对学生学习成绩的影响，此书中还提出了十点培养和激发学习动机的建议和策略。3新课程改革要求教师在教学活动中激发学生内在的学习动力，培养自主学习的能力，这也是教育的不懈追求。学习是一项复杂的活动，受学生个体内部和外在因素的影响。学生愿不愿意学，为什么而学都由学习动机来决定，当代教育工作者的任务不再是简简单单的传授知识，而是要想办法激发学生的学习动机。学习动机在学习的动力系统中具有重要意义，是学生学习的内部动力。在教育教学中，教师应想尽办法促进学生将短期目标与长期目标
11、紧密联系在一起，从而形成学习动力，充分发挥学生的自觉性，从而提高教师工作效率。在重视发挥学生主体性的今天，很多学者对学习动力进行研究分析，并已取得了大量的研究设计成果。沃尔伯格等人的研究表明，学习动机越强烈的学生，其学习成绩越好，学习动机较弱的学生，成绩较差。巴顿的实验证明，在智力相等的条件下，成就动机和志向水平较高的学生比成就动机和志向水平较低的学生的成绩要好。近些年，随着生活水平的提高以及电子产品的普及，高中生的不主动学习的现象越来越严重，学习过程缺乏学习动机已经非常普遍，因此研究高中生的学习动机是非常必要的。当今社会经济发展迅速，竞争也愈发激烈，用人单位对员工的学历要求很高，学校对于学生
12、的升学率的要求也愈发严格，学校、父母把注意力几乎都放在了对孩子学习成绩的培养上，但对学生的心理发展状况的关心少之又少。现在很多学生都是独生子女，父母对其期望很高，希望自己的孩子升学时能考一个理想的大学，过上富裕的生活。所以分数成为了他们衡量一个孩子优秀与否的唯一标准，而这样的衡量标准显然是不够客观实际的，这也导致了很多高中学生的反感和叛逆，使得高中生与家庭和学校的矛盾日益加深。在这种背景下，学生的学习动机就很容易失衡，表现为在学习中产生悲观、消极的情绪，逐渐对学习失去兴趣和自信，学习的动力越来越小，甚至会出现厌学、不完成作业、逃课等现象，这些心理问题必须得到重视。4有研究表明，高中生的学习动机
13、要普遍比初中生低，原因是高中阶段的学习压力，大于初中生，而且在学业难度和课业量上都要比初中学生高。学生的学习兴趣、创造力和想象力在这样的机械式的教育方法下逐渐被磨灭殆尽。随之而来的厌学情绪逐年上升，这个心理问题在当前的中学生中日益突出，位于中学生十大心理问题之首5。学习动机在促进学生学习，尤其是长期认知学习中起着重要的作用，学习动机的作用更加明显。高中三年是学生学习生涯中的重要时段，学生有了良好的学习动机，能在课堂上认真听课，自觉的去思考问题，这样的良性循环能不断促进学生学到新知识，不断进步，取得优异的成绩。学习动机是学生在学习活动中对自身发展、自身学习目标的一种认识，也是学校和家庭对自身要求
14、的一种正确理解，学生的学习动机决定了学生对学习的态度。6无论头脑再聪明的学生没有较强的学习动机或者学习动机不足，都难以在现阶段下取得好的成绩。在越来越重视教育的今天，只有让学生主动的乐于学习，他们才会全身心的投入学习，取得良好的成绩，但是有些学生对自己没有正确的认识，不够了解自己，未来没有明确的目标，没有意识到学习的重要性，没有过高的学习动机。为了解当今高中生的学习动机现状，分析学习动机影响因素，带着这些问题展开了调查研究。1学习动机的概述1.1学习动机的概念学习动机是指为了达到某种目的而激发和保持学生学习行为的动力倾向。是指学生个体内部促使其从事学习活动的内驱力，是直接推动学生进行学习的内部
15、原因，7学习动机是学生学习的内在动力，是整个学习过程的前提和首要阶段。学习动机是一种学习需求，是学校和社会对学生学习活动的要求，它以学生学习期望、学习目标和学习动力的形式表现出来，对学生学习有很大的帮助作用。根据学习的动力来源划分，可以将学习动机分为内在学习动机和外在学习动机。人们为了成长而进行了积极的学习活动，这种由于学习兴趣引起的学习动力，就称为内在学习动机；每个人在他的学习过程中总免不了受到来自外界的压力，而不得不采取学习，这种由他人监管而产生的学习动机就称为外在学习动机。81.2学习动机的相关理论1.2.1需要层次理论需要层次理论是由著名心理学家马斯洛提出的。需要层次理论认为人进行各种行为的积极性来源于需要，激发人进行活动的内动力是需要。9马斯洛认为人的学习行为是自发的，而不是受外部刺激才形成的。教师的任务更重要的是给学生提供一个良好的学习氛围和环境，使其自发的去完成学习，而不仅仅是传授知识。10马斯洛把需要和动机视为一个问题，他认为人的内在需要导致了人的行为。需要层次理论把人的基本需要分为七种层次，前四层为缺失性需要，后三层是成长的需要。一个缺衣少食，没有父母疼爱的孩子，在基本条件都没满足的条件下，即缺失性需求未被满足的情况下，很难专心的进行学习。1.2.2成就动机驱力构成论该理论是美国心理学家奥苏贝尔提出的。他认为学业成就动机是最主要的学习动机，内驱
