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1、走好鉴赏诗词的第一步,-读懂诗歌,一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；,考纲要求,写什么？,怎样写？,为何写？,即是从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目,答题时存在的问题：,读不懂、说不清、答不全,诗歌鉴赏三步走,能 读懂,如 何写,明 感情,读懂是知识的综合运用。 读懂是鉴赏和表述的基础,【怎样才算读懂？】,能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物,写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）,1. 明白表层意思,2. 领会深层意思,【如何明白浅层意思？】,填充内容,调整语序,整合句意,主语、
2、宾语、状语、过渡语等。,主谓倒装、状语后置、宾语前置等。,前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。,7,古诗词特点,诗歌的短小凝练常会省略很多信息。,凝练含蓄,言简意丰,诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序。,8,把古诗当作文言文来读（重要字词、语序、省略）,诗歌的短小凝练常会省略很多信息。,诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序。,补充省略！,还原语序！,读诗思路：,重要词语！,特点： （写诗）,明晓古诗特点： 一、词类活用 1、山光悦鸟性，潭影空人心。（使动） 2、春风又绿江南岸，明月何时照我还？（使动） 二、古今异义 1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2
3、、今宵剩把银釭gng照，犹恐相逢是梦中。（尽量） 三、省略跳跃 1、松下问童子,（童子）言师采药去。（省主语） 2、上吞巴蜀下（控）潇湘，怒似连山静（似）镜光。（省动词） 3、千金纵买相如赋，脉脉此情（向）谁诉？（省介词）,4、平行语的省略：由于字数或声律的限制，某些诗句在对举两件相关的事物时，往往把表述后一件事物的某一词语省略去。 首先，我们分析省去与上文相同的字。如：翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数。山雪河冰野萧瑟，青是烽烟白人骨。 上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。 轻拢漫捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 树头树底觅残红，一片西飞一片东。,应为“翻手作云，覆手作雨”。,应为“青是烽烟，白是人骨”。
4、,应为“上穷碧落，下穷黄泉”。,应为“初为霓裳，后为六幺”。,应为“一片西飞，一片东飞”。,以上省略的是相同的字，这比较常见。省略相反的字，就比较少了。如：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。昔别君未婚，儿女忽成行。 5、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（跳跃） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（跳跃）,应为“草色遥看有，近看却无”。所省略的“有”与平行语“无”是反义词。,第二句前省略了“今”，应为：“昔日分别时君未婚，而今儿女忽成行了。”所省略的“今”与平行语“昔”是反义词。,四、词序倒装 1、人面不知何处去，桃花依旧笑春风（宾语前置：不知人面何处去，桃花依旧于春风中笑） 2、晴川历历汉阳树，芳
5、草萋萋鹦鹉洲(主语后置：晴朗的原野上汉阳树历历可数，鹦鹉洲芳草萋萋） 3、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒（宾语前置：香雾湿云鬟，清辉寒玉臂）4、竹怜新雨后，山爱夕阳时（宾语前置：怜新雨后之竹，爱夕阳时之山） 5、多情应笑我，早生华发（谓宾倒置：应笑我多情，早生华发）,竹窗闻风寄苗发 司空曙 李益 微风惊暮坐， 临牖思悠哉。 开门复动竹， 疑是故人来。 时滴枝上露， 稍沾阶下苔。 何当一入幌， 为拂绿琴埃。 注苗发、司空曙是李益诗友。,傍晚时分，一阵微风吹来，使我从冥坐中惊醒。 （我）走近窗户，思绪飘渺起来。 （风）吹开门，又吹动竹子。（我听到动静）以为是故人来（看望我）。 （风）吹落竹枝上的露珠，露珠
6、滴在石阶下的青苔上。 （这风）应该掀开门帘进屋来，为（我）拂去绿琴上的尘埃。,课堂演练：翻译这首诗的大意,完成高考复习方案P114 “对点训练”第7、8、9题。,如何领会深层意思？,如何读懂诗歌,例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。送杜十四之江南 孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？,答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。 诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。,一、看标题，抓重要信息 题目的内涵往往丰富，它可包含时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等诸多重要信
7、息。 补充：1、有的交代写作目的和写作背景； 2、有的点明中心。 如:高考复习方案P113表格。,总结方法之一：,完成高考复习方案P113 “对点训练”第1、2、3、4、5、6题。,例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛 李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。 注：这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。古曲有梅花落。 (1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分),答：抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。,总结方法之二： 二、看注
8、释，抓暗示信息 注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。,完成高考复习方案P115 “对点训练”第13、14、15题。,例三、（09四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分) 秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。,答：
9、这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。,总结方法之三： 三、看作者，知人论世 知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政 如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地
10、，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心,完成高考复习方案P112 “真题体验”第2题。,【例四】阅读下面诗词，回答问题。 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程？长亭更短亭。 问：试分析抒情主人公的情感。,答：表达了抒情主人公（思妇）盼望远方行人、久候而不归的孤寂、惆怅的感情。 用“空”字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。宿鸟归飞急意在反衬行人滞留他乡，未免恋恋不返。 “更”字加强了连续不断的以至无穷无尽的愁思印象。,总结方法之四： 四、看字词，把握“关键词” 诗歌
11、中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“关键词”。阅读时准确抓住它，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 情感词：情感词直接表露情感，如“悲”、“愁”、“孤”、“喜”、“闲”之类。 修饰词：形容词、动词 、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情 。 如虞美人：问君能有几多愁？ 又如钱塘湖春行：最爱湖东行不足，,【例五】阅读下面一首唐诗，回答问题。 宣城见杜鹃花 李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。 一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。 注: 宣城:今安徽宣城县。 子规:一名杜鹃,相传为古蜀帝杜宇所化,暮春而鸣，相传子规鸟的叫声如蜀地方言:不如归去。此时杜鹃花亦盛开
12、。 三巴:东汉末年置巴郡、巴东、巴西，合称三巴。泛指蜀地。 问：“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了怎样的思想情感？,子规鸟是作者家乡“蜀国”的景物，由于作者在宣城看到杜鹃花,自然就联想到家乡的子规鸟,因此,子规鸟所起的作用是引发作者的思乡之情。,总结方法之五： 五、看意象，把握特定含意 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。 意象即寄情藏意的物象。在经年累月的磨合之后，意与象的关系早已约定俗成。 冰雪忠贞高洁 杨柳离愁别绪 流水绵绵愁思 当然，诗人用意象并非是一成不变的，如子规的常意为孤寂哀愁，而在“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
13、”（王令送春）中，子规却是一个对美好事物留恋、热爱和执著不懈地追求的形象。,自由朗读速查速记P66 “诗歌常见意象”。,完成高考复习方案P115 “真题体验”第10、11、12题。,例六、(2006浙江卷)阅读下面一首元曲，回答问题。 正宫叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你，寻不得也么哥,寻不得也么哥,却原来侬家鹦鹉洲边住。 注侬：我。鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。 问：请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。,点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；写出渔父(隐
14、士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。,总结方法之六： 六、看典故，取用原来意义 古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。,例七、阅读下面的一首唐诗，回答问题。 塞下曲（李白） 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 全诗写的是什么内容？表达什么样的思想？,写的是紧张而艰苦的军旅生活。对于揭示盛唐时期为
15、国戍边的将士们建功立业的豪迈情怀起了很好的衬托作用。虽然军旅生活紧张而艰苦，但是将士们乐观、豪迈的精神不减，爱国热情、报国壮志不减，从而有力地反衬了将士们的精神风貌。,愿将腰下剑，直为斩楼兰。,思路点拔 尾联的抒情，直截了当，毫无拖泥带水之感，充分展现了将士们为国杀敌、建功立业的慷慨豪迈的情怀，展现了盛唐时期的积极向上、昂扬奋发的时代风貌。当然，是完全建立在前三联的对军队艰苦生活的刻画基础上的。没有前三联的烘托，就没有尾联这种昂扬、乐观、豪迈情感的直接抒发。,总结方法之七： 七、看关键句（联） 首句（联）：许多诗词，往往在开头部分，开篇扣题、奠定情感基调，统领全诗。 尾句（联）：从尾句（联）了
16、解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。 重要句：隐含重要信息,有助于理解内容、情感。 典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。 如：文天祥的过零丁洋,“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”,例八、阅读下面的一首唐诗，回答问题。 感遇张九龄（节选） 江南有丹橘，经冬犹绿林。 岂伊地气暖，自有岁寒心。 “论语岁寒，然后知松柏之后凋也。请联系这句话，说一说你对岂伊地气暖，自有岁寒心。一句的理解。”,本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌，但论语之语让我们恍然顿悟：丹橘之所以经冬犹绿，并非缘于气候暖和，而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。,总结方法之八： 八、看题干，得到启示 题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既是对诗文的注释，也是对答题的导向。,课堂小结 领会深层意思的方法： 一、看标题，抓重要信息 二、看注释，抓暗示信息； 三、看作者，知人论世； 四、看字词，把握“关键词”
