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1、关于提高高等院校教师教书育人效果的思考 关于提高高等院校教师教书育人效果的思考 一、青年教师教学中存在的突出问题 （一）教书育人意识淡薄 1.在教书方面存在着教学认识不足、精力投入不够的问题。高校是人才培养的重要基地，而提高人才素质的关键就在于教学，教学是高校培养创新性人才的基础。教书育人是高校教师的本质工作，但很多青年教师受学历追求、职称评定和科学研究等压力 _，往往难以在教学方面投入全部精力，特别对于那些科研任务繁重的学科与专业，青年教师将大量时间都用在了科研中，忽视了教学投入。此外，由于我国高校长期以来缺乏对在校学生实践能力的锻炼与培养，使得刚刚走上工作岗位的青年教师无法迅速转换角色，难
2、以适应全新的工作环境和教学要求。 2.在育人方面存在着教师意识不强，育人观念不清的问题。教书和育人是教师的天职，然而，很多青年教师认为只要把教书工作完成好了即可，育人意识淡薄，没有把教师职业当成是一个崇高的职业，而仅仅当做一种谋生手段。一些青年教师在教学上思想消极，治学松散；备课不认真、上课敷衍了事，创新不够，照本宣科，忽略学生的兴趣；只管教书、不管育人，课外极少与学生交流，对学生的道德教育和生活漠不关心；疏于律己，不注重自身形象，言谈举止有失师道风范，对高校教师的职能缺乏全面深刻的认识。 大学生对教师教书育人状况也感到不太满意，北方某高校对该校某班31名学生的问卷调查2发现，仅有2人（占6.
3、5%）对教师教书育人状况表示“满意”，却有14人（占45.2%）表示“不满意”或“很不满意”。另外，对西南某高校学生的调查显示，几乎所有学生都对教师的教书育人能力存在较高期望，认为应该达到优秀或良好以上2。因此，高校青年教师应不断强化自身的教书育人意识，提高高校人才的培养质量。 （二）教学方法技巧匮乏 青年教师普遍具有较高的专业知识水平，但由于他们一毕业就走上讲台，来不及调整角色就承担了大量教学任务。学校的岗前不够系统，针对性和实用性不强，有的流于形式，使得一些青年教师教学经验不足，教学方法和手段单一，缺乏技巧。 1.教学方法方面。由于缺乏教学实践，许多青年教师未能在短期内全面系统地掌握各种教
4、学技巧，难以结合专业特点和学生需求采取灵活有效的教学方法；同时，对教学内容把握不够，内容过多或过少，重点不突出，缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力；缺乏表述能力，讲述思路不清晰，层次不清楚，语言不幽默，举例不恰当，难以培养学生的听课兴趣；此外，在教学手段的选择方面有时过分强调多媒体的作用，往往忽视传统的板书教学方式，即便有板书也是书写十分随意，杂乱无章，毫无逻辑性，无法取得好的教学效果。 2.教学技巧方面。很多青年教师由于刚走上教学岗位，缺乏实际教学经验，在教学语言上有欠简练，语气上缺乏必要的抑扬顿挫，讲课平铺直叙，不能突出重点和难点；不能因材施教，不能及时补充新的学科知识，缺乏创新意识，不注意
5、进行启发式和讨论式教学；教学互动差，难以调动学生学习的主观积极性；无法有效组织课堂教学，疏于教学，只管自己教，不顾学生的反馈情况，有时甚至无视学生迟到、早退和旷课等违反课堂纪律现象。 表1给出了彭斌等3对高校青年教师教学方法技巧方面的调查结果，可见目前高校青年教师教学方法和教学技巧尚待提高。 表1 教学方法技巧调查结果 （三）管理机制不健全 前文从青年教师主观自身角度分析了其在教学中存在的突出问题，从客观方面上说，高校教学管理机制对青年教师缺乏针对性也是一个不容忽视的问题。问卷调查结果3显示，有49%的人认为，学校与青年教师有关的管理机制尚未健全。 1.在许多高校的各项考评机制中，对教书育人方
6、面没有提出具体要求。高校在教学质量评估、先进教师评选、教师职务评聘时，主要是针对一些硬性指标和业务指标进行考评，缺少对教书育人工作的评估，各种评估体系中也普遍缺乏教书育人和教学效果方面的具体指标或评价标准；在各种奖励政策中，也缺乏对教师教书育人方面的激励机制，这种不健全的政策导向直接影响青年教师教书育人的积极性。 2.大多高校都缺乏一套专门针对青年教师的考评体系和激励机制。长期以来，青年教师作为新补充到教育一线上的群体，由于工作时间短、经验少、资历浅，高水平成果不多，往往很难引起学校各级组织的重视，在考评体系中处于弱势状态。 3.对青年教师初期生活保障不够。由于青年教师参加工作时间短、职称低，工资收入也较少，却又处在人生发展的重要阶段，面临很多生活问题，经济压力很大，使得他们不得不疲于从事教学以外的一些工作，增加个人收入以养家糊口，无法专心教学，从而降低了教学质量。 关于提高高等院校教师教书育人效果的思考全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。 模板,内容仅供参考
