《六年级科学上册教案-3.3电磁铁的磁力（一）-教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学上册教案-3.3电磁铁的磁力（一）-教科版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电磁铁的磁力（一）教学设计教材内容：“电磁铁的磁力（一）”是教科版科学六年级上册第三单元“能量”中的第3课。它是在学生掌握了第1课“电和磁”和第2课“电磁铁”的基础上进行编排的。本节课教学内容包括三个方面：一是作出假设；二是设计验证假设的实验研究计划；三是分组实验验证假设。学情分析：六年级的学生已经有了丰富的实验经验，较强的动手实验能力和分组实验的习惯。因此，教师可提供充足而又切合实际的实验材料，给足时间和空间大胆放手让学生进行分组实验，教师适时加以点拨与指导，从而进一步强化学生学会合作与表达的能力。设计思想： 扣紧当前教改动态和新课程理念设计教学方案，并展开教学。结合本学科与学生的特点，组织
2、和指导学生进行分组实验，以便进一步培养学生的合作精神，提高学生的实验能力。教学目标：1科学概念：电磁铁的磁力大小是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈数多磁力大，线圈数少磁力小。2过程与方法：在教师的引导下，学生能有根据地作出假设，找出认为可能影响电磁铁磁力大小的主要因素。会设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。学会同桌合作与小组合作学习。3情感、态度、价值观：学生能够养成良好的科学精神和合作精神，能有根据地作出假设，以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学重点：学习设计验证假设的实验研究计划和分组实验验证假设。教学难点： 能够以严谨的科学态度做检验假设的实验
3、。教具学具准备：一号电池、电池盒、小碟子、回形针、事先已经做好的3种不同圈数的电磁铁、课件、实验记录表等。教学过程：一、创设情境，谈话导入（间隔播放两款不同的电磁起重机的工作视频，并用课件分别介绍这两款电磁起重机上的起重电磁铁的工作过程。）同学们，A款电磁起重机上有强磁力的起重电磁铁，它是利用电磁铁的原理制造而成的。接通电流电磁铁产生磁性，一次可以吸起几吨重的废钢铁，搬到别处时断开电流磁性消失，废钢铁便会自动落下。 而B款电磁起重机上也有强磁力的起重电磁铁，接通电流电磁铁产生磁性，一次可以吸起好几吨重的钢筋，搬到别处时断开电流磁性消失，钢筋便会自动落下。对比一下，这两款不同的电磁起重机磁力大小
4、一样吗？（生：不一样。）这节课我们就一起来研究电磁铁的磁力大小。 教师板书课题：3.电磁铁的磁力（一）。 那么电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？ （设计意图：通过观看两段“电磁铁在生产中应用的视频”，让学生认识到电磁铁有磁力大小的不同，从而天衣无缝地揭示了课题“电磁铁的磁力”。还有“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢”这一过渡语很自然地引出了后面将要完成的学习任务。）二、指导学生有根据地作出假设1上节课我们已经制作并测试过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是由什么组成的？它的磁性又是怎样产生的？教师简要板书： 线圈铁芯电池（设计意图：在假设之前提示学生回顾上节课的内容“电磁铁是由什么组成的？它的磁性又是
5、怎样产生的”，使得学生对假设更有目标，从而节省了有限的课堂教学时间。）2请同学们根据刚才的提示，大胆地假设一下电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并说说自己这样假设的理由。（教师用课件出示第52页表格，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。）3学生同桌交流如何有根据地进行假设，教师巡视指导。4指名汇报，师生交流。教师加以筛选并补充板书： 线圈 圈数铁芯 粗细电池 数量5追问：推测一下，什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素？（线圈圈数和电池数量）三、指导学生设计实验，检验假设1这节课我们先来验证“线圈圈数”这一因素对电磁铁磁力大小的影响。应该怎么设计对比实验来验证呢？2学生同桌交流如
6、何制订实验研究计划。（教师用课件出示第53页的表格，巡视指导，适时加以点拨。）（设计意图：在指导学生制订实验研究计划时，用课件出示第53页的表格，使得学生对制订实验研究计划有章可循，完成起来快速有效。）3师生交流实验研究计划。追问：这是一个典型的对比实验，我们研究的问题是什么？我们可以做怎样的假设？在这个实验中我们要改变哪个条件，才能知道线圈的圈数会对磁力造成影响？怎样改变这个条件？我们要使哪些条件保持不变？4根据研究计划，各小组开始实验并填写实验记录表。（实验前教师用课件出示两点注意事项：a.不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。b.统一用螺栓电磁铁钉帽那端来吸回形针。）
7、（设计意图：实验要注重规范性。实验前教师用课件出示两点注意事项，进一步规范了学生的实验行为，从而使实验尽可能达到预期的教学效果。）5学生按实验记录表的要求进行小组合作实验，教师巡视指导。电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表 线圈圈数吸回形针数量（个）磁力大小排序第1次第2次第3次平均数306090（设计意图：实验记录表的呈现，让学生进一步明确了任务，使得实验更加有序地进行。）6引导学生汇报并分析实验数据，归纳总结。（1）引导讨论：这些实验数据说明了什么？ 我们发现了什么？（2）根据学生的汇报，教师加以补充板书：线圈 圈数 多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。铁芯 粗细电池 数量板书设计：3电磁铁的磁力（一）线圈 圈数 多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。铁芯 粗细电池 数量
