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1、谈学生的自主创新学习谈学生的自主创新学习 素质教育是以学生为主体的教育，而不是学生被动学习的教育。近几年来，由于教师授课只介绍现成结论，不介绍研究过程，教师过多地采用注射式，传授式，导致学生被迫进行接受式学习，学习与研究严重脱节，学生的学习能力，特别是自主学习能力不能得到培养和提高，禁锢了学生的创新思维和创新性学习。素质教育观念指出：“学生不是接受教育的容器，而是未来文明的创造者。”因此，作为教师，应该充分认识学生自主创新性学习的重要性。 一、自主创新性的重要意义 （一）自主创新是学生自身个性发展的需要 与一般的生产关系不同，教师的劳动对象是学生，是具有主观能动性的人，是独特的人。由于受年龄的
2、限制，学生在某些方面的能力发展还不够健全和完善，如参与社会实践的能力、辨别是非的能力 等，但学生有着他（她）自己独特的内心世界。在教学过程中，他们不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，能自主创新地学习本身就是学生自身的个性之一。因此，作为教师应给予他们全面发展个性的时间和空间。 （二）创新是学生适应未来社会的根本 未来的社会是学习化社会，学习化社会需求人们学会学习，成为创新型人才。未来学习化社会的主要特征是学生将由人生的学校学习阶段扩展到终生。因此，自主创新性的学习，是学生个性发展必不可缺的一部分，也是学生适应社会发展，不被未来社会所淘汰的一项根本要求。 （三）如何实现学生的自
3、主创新性学习 现代的教育工作者，都在努力使学生能自主地创新性地学习，虽然这一目标从某些方面促进了教育的进步，但是，同时也不可避免地造成了不同程度的教育失败。一种是教师大肆“放”，理由是不“放”学生如何去“创”呢！这样很容易造成课堂混乱，学生有的学，有的玩，有的则无所事事；另一种是教师欲“放”不“舍”，欲“启”不能。（舍，舍不得学生的宝贵时间，启，恰当的启发、诱导。）使教学过程无章可寻，杂乱不堪。 如何实现学生的自主创新性学习呢？我认为可以从以下几个方面入手： （一）充分认识学生在教育活动中的主体地位 学生是学习的主人，学习过程毕竟是学生认识的过 程，是学生主动吸取的过程，充分认识学生的主体地位
4、，有助于发挥学生的主观能动性，提高学习的效率。 在课堂上要真正落实学生的主体地位，教师就要充分相信学生的内在主体能力。教师如不信任学生的此种能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在现实中是很常见的事。教师只有从思想上改变过时的观念和专制的作风，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育方法，才能调动师生双方的积极性，培养学生的自主精神，使学生得到和谐的全面发展。前苏联的教育家马卡 连柯说：“我们的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”正是这种平等的师生关系，才能使学生从感情上体验到自己是主人，并以主人翁的态度对待学习和生活。 例如，针对教师布置的“说”的“读”的作业，学
5、生不能完成这一情况，我在对学生进行自觉学教育过程中，以比较抽象的“自觉”一词为题开了几次队会，让学生自己去找问题。小班长走上讲台引导说：“我们应该自觉做什么呢？”学生们有的说上课要认真听讲；不做小动作 全是以往的那些陈词滥调的保证，没有一点是从自己心底发出的新思想。虽然这样，但是我仍然笑着听完他们的回答。在为他们保存了自信的同时，我又适当点拔：“怎样才算自觉呢？能否联系一下你们的实际谈一谈？”结果同学们有的说：“上课遵守纪律，不能靠老师和别人督促”有的说：“主动帮助家长干力所能及的家务，也是自觉的表现。”有的说要自觉维持卫生清洁；有的说要自觉锻炼身体，认真做好眼保健操；有的还因为自己没完成作业
6、向老师承认错误，表示以后要努力。 在孩子们五花八门的发言中，他们学习的主人翁地位自然地树立起来，其学习的自主能力提高了，并有了自已的想法和看法，增强了创新意识， （二）教给学生学习方法 教学不是教书，而是教学生学，教学生自己学，教学生由“学会”变成“会学。”因此，学习方法的掌握是学生自主创新学习的基础。这也与教材的整体编排相一致。如学习拼音是为学字打基础，学字的方法就有借助于拼音学字音；借助于拼音查字典等。理解词语也可以用查字典的方法，因此，学习方法的介绍是自主创新性学习的前提。注重教给学生学习的方法，可以为学生提供主创新学习的广阔天地。 1、课堂学习方法 课堂是学生学习的阵地，课堂是以学习课
7、本知识为主，其学习规律有章可循。教给学生以下学习方法，既可以使学生有自由发挥的余地，又为教学的双边活动打下良好铺垫： 预习法 预习，就是在讲授课文之前，学生主动感知课文内容 的过程。这一环节可以让学生对生字，词等基础知识进行自学，提高其识字能力。 提问法 “学问，学问，不懂就问。”只有能找出自己不懂的地 方，才真正弄懂了所学的内容。问的过程，也是思考的过过程，学的过程。 讨论法 针对自己，别人提出的问题，主动大胆地发表自已意 见，才是学生自主创新的表现。 复习法 2、课外阅读方法 学生获取知识有直接的方法，有间接的方法。通过课 外阅读，可以使学生快速，大量地收集知识，因此，必须正确指导学生的课
8、外阅读。 读书方法 读书方法包括：（1）精读（2）略读（3）浏览。针对优秀的段落，篇章要精读；如果仅要了解什么内容，可以浏览和阅读。 查阅资料法 正确使用工具书 用浏览法快速查找对象 有目的地收集 （三）分利用多种组织形式激励学生 叶圣陶先生早在40年代就讲过这样的话：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味讲解 在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席 ”作为“主席”就应该是一位优秀的“组织者”，不仅有正确的引导，还要激发学生强烈的兴趣。“好奇”是每位学生共有的特点，抓住这一特点，激发他们的兴趣就不难了。 对于生字词等基础知识，学生能够学会，我在给学生充足时间之后，开展“我当小老师”活动
9、，让学生教学生。这样不仅调动了学生学习的积极性，还为他们提供了展现自我的机会，他们就会不自觉地绞尽脑汁想出新奇的办法，求异思维得到了充分的发展。 又如，一些优美的写景文章，有时候单靠老师的枯燥的讲解并不能让学生真正体会出作者的感受。因此，我会以读代讲，有不懂的词语可以查字典，问老师，然后就放开学生，让他们凭自己的理解，有感情地朗读课文。我再通过小型的“朗诵比赛”了解学生理解的程度，这样就真正把学习的权利还给了学生。 素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数学生的教育。要激发学生的自主创新性就要为每一位同学提供展示自我的机会。在教小学语文第六册第十课三棵银杏树时，我采用了以绘图带讲解的授课方
10、式。让学生读熟课文后根据自己的理解，画出文中所描写的景物，有的同学画了三棵树的位置，在一个小院子里，小院的左边临着河，从图上看，三棵银杏树的位置一目了然；有的同学画了盛夏小伙伴们在树下游戏的情景，体现了银杏树为孩子们带来了无限的欢乐；还有的同学画出了一朵美丽的银杏花 文章最后一段，学生受年龄的限制较难想象，我充分借助简笔画的作用，即兴画出我对文章内容的想象（如右图），结合课文，使学生不知不觉地对课文有了较为深刻地理解，促进了学生动手能力和想象能力。 另外，我在班内建立了学习小组，让学生除了自学外，还可以合作学习。如，每组有一个公用的日记本，写集体日记，今天你写，明天我写，不仅减轻了学生课业负担，还让同学们在写日记的过程中，有机会与别人比较，从而督促自己，提高其自主性。 总之，素质教育要求教育者培养全面发展的人才，采用多种形式的教育方法，是一种探索，又是促进学生的手段。能够自主创新地获取知识，必会使学生终生受益。作为教育者，我们更应该不断学习，探索，积累经验，进行创新，为提高学生的创新意识素质，加强其对学习的主动参与意识而不懈努力。
