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1、新课程高中英语教与学 反思与探索,2009.12.5 晋江,高一、二年级教学实践 高三年教学与复习备考,主要内容,高一、高二教学实践反思,课程的设置与实施 对课程目标的理解 课堂教学准备与操作 形成性评价与考试 厦门新课程实验教师的问题,课程设置与实施：问题1,问题1：高一年级：忽视“系列II（任意选修课）” 高二年级：未做好准备就匆忙开设，导致有 些选修课如同虚设，虽然给了学 生学分，但是学生学到的并不多。,厦门市选修课开设建议,课程设置与实施,课程设置与实施方面: 问题2,问题2：对选修68教材的重视不够，认为既是选 修课就不如必修课重要。,课程设置与实施: 问题3,问题3：选修课程 必修
2、课的延伸 主要是系列II（任意选修课） 设计（依据高考要求） 选材（语言知识与技能为主） 实施（过详或过略；要求学生全部修习； 改作它用）,解决方案：,不规定学生选修的门类和次序 - 在修习必修课程的同时或以后选修 应该提供多种选择 开设依据：本校师资、本地资源（如高校） 学生兴趣、各出版社资源等,已正式出版的任意选修教材,对课标目标的理解和把握： 问题4 & 问题5,对课程目标的理解和把握,问题4：语言知识与语言技能：不注重同步发展 问题5：情感态度：盲目夸大以往忽略的内容,思考：典型案例,M2, Book 2 No drugs 过多：毒品危害的讨论、远离毒品的说教 不足：课文的理解、语言现
3、象的处理、能力运用 结果：学生知识储备不够、语言训练不足，难以有效表达。 对所学知识似懂非懂，问题积少成多，积重难返。,学习：关于“英语课程目标”,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,学习：关于“英语课程目标”,综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。 语言技能和语言知识 综合语言运用能力的基础 情感态度影响学生学习和发展的重要因素 学习策略提高学习效率、发展自
4、主学习能力的先决条件 文化意识正确理解语言和得体运用语言的重要条件 这五个方面缺一不可，相互关联、互为补充。 来源：普通高中英语课程标准（实验）解读,课堂教学,课堂教学：课前准备 课堂操作 课后反思,课前准备方面： 问题6问题11,问题6：凭经验备课、教教材（知识传授、能力训练） 问题7：课标意识淡薄（词汇、语法讲解深度的把握） 问题8：对“模块”特点、整体设计研究不够 问题9：拿来主义（网络、集体备课、各报社） 问题10：对学生学力、学情分析不够，活动设计偏难 问题11：练习题的设计以高考题型为主,课堂操作：问题12问题16,问题12： “任务” 与 “活动”不分 案例 案例主要环节 任务设
5、计 问题13：合作学习误操作 误区 问题14：多媒体滥用：只重形式、不重效果 问题15：片面理解学生“主体地位”，设计的活动过多 问题16：教师处“主体地位”，学生活动时间和空间不足,课后反思： 问题17 & 问题18,问题17：已知“教学反思”的重要性，但认真进 行并记录在案的少 问题18：认为“反思” 即 “自我批判”，就是寻找 教学中的存在的问题，无法理性分析 与思考教学成败,考试与评价,考试与评价 测试性评价 非测试性评价,测试性评价：问题19问题23,模块学分测试： 问题19：简单照搬高考题型，非选择性试题比例偏少 问题20：试题设计未考虑学生的实际 写作命题案例：假如你是一名大学生
6、（宁夏） 只有15分单选题体现模块知识储备情况 问题21：随意加大考查的广度和深度 问题22：无听力测试 问题23：测试命题属于水平测试,结果：测试性评价无法对教学无法起到正反拨作用,解决方案：,关注新课程先行实验省份的高考测试改革 了解英语测试命题的基本原则 体现过程性学习评价 增加听力测试 命题体现学生阶段性学习成效（区别于水平测试）,非测试性评价： 问题24问题27,问题24：关注不够、或流于形式 问题25：自评客观性不够；互评可信度不高 问题26：片面理解激励性评价 问题27：学习档案袋的负担,结果：非测试性评价未发挥正面作用,解决方案,根据学生情况，制定易行有效的评价工具 帮助学生提
7、高评价自我和评价同伴的能力评价的是学生的行为而不是学生的人格 对学生的评价要多几把尺子 形成性评价没有一种固定的方式能适用于任何 情况的，要根据教学实际寻求有效的评价方法,厦门教师反映的问题：问题28问题35,问题28：初高中衔接问题严重，教材少体现； 问题29：教学内容多，课时严重不足； 问题30：教辅材料质量不理想； 问题31：校本教研效果不理想； 问题32：听力材料太难；词汇太多； 问题33：学生的阅读量和阅读质量无法得到保证； 问题34：课文内容多，词汇量大，应把握什么度？ 问题35：对口语教学、写作教学重视不够，投入不足,建议,建议： 关于教材资源：备课组最好有三个版本的教材 关于自
8、主学习：建构主义、多元智能、合作学习、 行动研究、案例研究 关于计划制定：三年、一年、一个学期、9月份 关于学生的阅读量,整体计划与安排 课堂教学与复习 语言的基础知识 语言的技能训练,高三英语教学与复习存在的问题,高三英语教学与复习存在的问题,-考纲意识不够强，复习要求全部依据教材 -有整体备考计划，缺教师和学生个体备考计划 -盲目仿效，没有针对本校本班本人的实际情况 -对已定计划从一而终，不愿轻易调整 -重考试不重视周考月考后的统计分析,整体计划与安排,高三英语教学与复习存在的问题整体计划与安排,-复习课的课堂角色分配不当，未将学生当作复习主体 -效率意识不强，课堂容量不够，教学节奏过慢。
9、每周 课时挺多，反而导致未注重高效地利用 -对教材的处理过于细致，计划性不强 -试卷讲评课随意性较强，讲评重点为单选,课堂教学与复习,高三英语教学与复习存在的问题课堂教学与复习,-对提供给学生的练习质量把握不过关 -未通过课堂用语的使用给学生提供最自然的听力输入 -不再关注学生的学习动机和兴趣 -对学生的建议针对性不够强、不够具体、过于笼统,课堂教学与复习,高三英语教学与复习存在的问题课堂教学与复习,-词汇的复习未依据考纲而是依据教材 -无法合理把握语法复习的深度和广度 -就词练词、就语法练语法，未提供足够情景语境,语言基础知识的复习,高三英语教学与复习存在的问题语言基础知识的复习,-听的能力
10、：高考套题，忽视微技能或专项训练 -说的能力：严重缺失，未将说和听有效结合 -读的能力：重理解不重欣赏、重“量”轻“质” -写的能力：只注重训练不注重讲评,语言技能的训练,高三英语教学与复习存在的问题语言技能的训练,2010 年高考备考建议,备考建议,2007年 广东、山东、（海南、宁夏） 2008年 江苏 2009年 天津、辽宁、浙江、福建、安徽 2010年 陕西、湖南、北京、（黑龙江、吉林）,新课程高考自行命题的省份,计划制定计划调整 复习轮次课堂流程 模块进度专题复习 考前指导,2009-2010 高三教学与复习备考建议,2009-2010 高三教学与复习备考建议主要内容, 如何安排模块
11、9-模块11的教学？ 如何分析研究学生？应了解学生的哪些方面？ 如何做好复习课的课时规划？ 如何选择复习资料？ 如何建立复习全过程的监控体系？（定量+定性） 做好学生的动员工作（保证英语学习的时间）,计划的制定,备考建议计划的制定,如何安排模块9-模块11的教学？,备考建议计划的制定：如何安排模块9-11的教学,-生源好的学校争取上完模块911，或模块910 -集中完成911后，再开始复习模块18（11月底左右） -边上模块911，边复习必修15（寒假前完成） -重点：阅读语篇，部分写作，词汇的复习和巩固 -作业以另外布置的复习内容为主,如何分析研究学生？ 从已有数据进行分析研究： 1）高一、
12、高二的学业水平测试结果 2）高三9-11月份月考的数据 3）学生进入高三的学习现状 -语言知识 -语言技能 -学习态度,备考建议计划的制定：如何分析研究学生,应了解新课程实施年级学生的特点,-语言能力有所提高，如听力、阅读、口语、动手能力 -词汇量较大、但是单词拼写和朗读能力较差， -整体写作能力有所提高（教材的写作引导比较好），书面表 达的思维、框架的组织能力不错，但是语言表述仍不行 -对文章的熟悉程度大不如旧教材（课时少） -基础知识的运用较弱，准确度不高，动笔能力较差 -勤奋不够、学习习惯养成不理想（学习负担重，科目多，用 在英语科上的时间不够）,备考建议计划的制定：新课程实施年级学生的
13、特点,如何做好复习课的课时规划？,-本节课的复习目标、主要解决的问题 -本节课中的听、说、读、写 -本节课中的教学环节（单词检测、限时阅读等） -本节课需要学生内化的知识 -本节课学生的巩固性训练 -本节课教师主要做什么（点拨、引导、监控、反馈） -本节课教师和学生分别所占用时间_分钟、_分钟,备考建议计划的制定：如何做好复习课的课时规划,如何选择复习资料和训练题目？,-统一要求（一轮复习用书、套题、听力） -学生根据实际自选（阅读、词汇等） -不要成套提供，要根据学生实际有所选择 -基础知识类的题目可重复使用 -控制难度（特别是单选试题） -进入3、4月后选题时以各地模考题为主 -不必押题，
14、但要加大练习的面（如阅读选材、写作话题等）,备考建议计划的制定：如何选择复习资料和训练题目,如何建立复习全过程的监控？,-不要忽视激励性评价，不要吝啬对学生的表扬 -复习效果的反馈要及时（从全班整体到学生个体） -既关注复习效果也要关注复习过程，特别是思维过程 -建立学生分项考查的结果记录（每次考试结果的分项排名） -找机会给学生制造成功的机会（成功是成功之母）,备考建议计划的制定：如何建立复习全过程的监控, 依据考试说明的颁发 依据考试数据的统计与分析 依据学生的即时问题,计划的调整,备考建议计划的调整,方案一：3-4轮复习的方式,复习轮次的安排,第一轮：模块进度复习（模块1-模块8） 模块
15、9-模块11的教学 第二轮：专题复习（语法、词汇、听力、阅读、写作等） 第三轮：模考 + 考前应试心理与技巧指导 ,备考建议复习轮次的安排,方案二: 一轮同步滚动复习的方式,复习轮次的安排, 模块进度复习 / 新课教学 各种题型专题复习同步进行 测试与讲评,备考建议复习轮次的安排,复习课流程建议, 进度复习课流程建议 板块复习课流程建议,备考建议复习课流程建议,模块进度复习, 8个模块应有所侧重，不要平均分配时间，善用教材 依据话题的复习安排 对教材、课标和考纲中的词汇要不同对待 作业的布置与检查 认真上好每一节讲评课（功夫要下在课前）,备考建议模块进度复习,专题复习建议,词汇与语法 依据考试
16、说明 词汇过关的方法 （应抓住重点词汇；对考纲的不同要 求应要求学生逐步掌握） 重、难点的整理归纳 巩固练习形式：翻译、完成句子、单句/语篇的填空、 阅读和写作的讲评等 忌：纯单选试题的训练,备考建议专题复习：词汇与语法,专题复习建议,新课标考纲要求 要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能： （1）理解主旨和要义； （2）获取具体的、事实性信息； （3）对所听内容作出推断； （4）理解说话者的意图、观点和态度。,听的能力,备考建议专题复习：听的能力,专题复习建议,复习建议 量的保证 听力微技能的指导与训练 选材的思考与准备（口语化、交际化） 材料来源：广播/电视/影片/歌曲、课文录音、套题 mp3的利用 关于听写、朗读和背诵,备考建议专题复习：听的能力,专题复习建议,新课标考纲要求 要求考生能读懂书、报、杂志中关于一
