青岛版六年制数学四年级下册教案1小数加减法

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1、 1 小数加减法u 教学内容教材第78、79页，学生能自主探究出小数加减法的计算方法，并能运用所学知识解决有关的简单的实际问题。同时，通过展现生物科学最前沿的研究成果，初步培养学生爱科学的情感。u 教学提示根据情景提出问题和解决问题，在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。u 教学目标知识与能力：结合具体情境，理解小数加、减法的意义。过程与方法：掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。情感态度、价值观：感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。重点、难

2、点重点掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。难点理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。u 教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准备：预习本教学过程（一）新课导入：一、创设情境 激趣导入 1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。 2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。设计意图：学生了解克隆的知识，激发起学习的积极性。（二）探究新知：1.提出问题 课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。 体长 身高 体重 健健 0、72 米 0、76 米 38千克 壮壮 0、76米 0、7

3、9米 38、04千克 师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？ 通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。） 2.解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+0、03= （米） 师：用你喜欢的方法计算。 请用不同方法的同学板演计算过程。 3、优化算法0.7 7 + 0.0 3 0.80末尾的这个0可以去掉吗？ 0. 8 0答：“壮壮”出生时的胸围是0、8米。 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） 4、探究算理 （1）自主探究，尝试计算。 师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？

4、（2）组织交流，理解算理。 a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。 b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？ （3）抓出重点，总结算理。 师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐） 师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？ 5、迁移算理 （1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。0.76-0.72=0.04 （米） 答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （3）尝试验算。 6、反思算理 （1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？

5、(讨论) 相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。 不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？继续探究：你会计算13-125吗？ 师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的? 2、独立思考 探究算法 （2）学生演示计算过程 指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示) 师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生) 3、小组

6、讨论 探讨算法 师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的? 小组同学交流一下,你同意哪种算法? 根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25? 4、汇报交流 总结算法 （1） 全班交流算法，教师板书计算过程。13-125=005 （分米） 13 0 - 12 5 _ 00 5让学生说出自己的理由，错的原因是什么？正确书写格式的依据是什么？在交流中总结出正确的计算方法。 （2）小结计算方法（重点是：相同数位对齐；哪一位上不够，用“0”补齐）。 小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起 你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了) 哪一位上的数不够减

7、，就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1) 差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐加强算法 深化理解 师：你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗？请进行验算。 指名学生板演 用什么方法验算的?(加法验算) 说说你是怎样算的? 总结：观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题? 全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。设计意图：学生在得出算法后继续探究小数减法，用自己的已有知识解决问题。（三）巩固新知：计算并验算 26

8、.81+5.29= 1.92-0.71= 让学生独立计算。（四）达标反馈看谁做得对？ 3.2+1.8= 0.9+0.6= 0.10.01= 1.20.12= 10.385= 3.22.3= 0.760.38= 157.352.65= 2.1+0.2= 0.3+0.7= 3.6+1.6= 7.5-0.5= 3.7-0.9= 2.13-0.02= 3.51+0.2= 102+0.3= 1.12-1.02= 4.5-0.01= (五)课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化

9、知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。(七)布置作业 计算小数加减法，先把各数的_对齐,也就是把_上的数对齐,再按照_加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的_点上小数点. 7.83与2.37的和与差分别是_和_. 整数的最小计数单位和小数的最大计数单位相差_. 1与0.09多_,25个0.01比25小_ 甲数是16.9,比乙数多7.26,甲、乙两数之和是_ 甲数增加1.2后比乙数少0.75,已知数是2.95,甲数是_. 直接写得数。 1.50.5 10.9 2.30.6 0.90.8 1.90.9= 3.5 2.

10、4= 0.360.64 0.960.3板书设计： 小数加减法 “壮壮”出生时的胸围是多少？ 0.77+0.03= 0.8 （米） 0.7 7 + 0.0 3 _ 0.8 答：“壮壮”出生时的胸围是0.8米。 壮壮出生时的体长比健健长多少？ 0.76-0.7272= 0.04 （米） 0.7 6 -0.72 0.04答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米 教学资料包：教学资源 （1）被减数是最小的两位数，减数的整数部分是0，小数部分是最大的两位数，它们的差是（ ）。 （2）（10.36+2.36）+7.64=10.36+（2.36+7.64），这是应用了（ ）。 （3）5.47至少加上（

11、 ）才能得到一个整数，至少减去（ ）才能得到一个整数。 （4）两个加数的和是10.84，其中一个加数是3.52，另一个加数是（ ）。 （5）在一个减法算式中，差和减数都是15.62，被减数是（ ）。 答案：（1）9.01 （2）加法结合律 （3）0.53 0.47 （4）7.32 （5）31.24资料链接：什么是克隆？克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如杆插和嫁接。 如今，克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。克隆也可以理解为复制、拷贝，就是从原型中产生

12、出同样的复制品，它的外表及遗传基因与原型完全相同。 1997年2月，绵羊“多利”诞生的消息披露，立即引起全世界的关注，这头由英国生物学家通过克隆技术培育的克隆绵羊，意味着人类可以利用动物身上的一个体细胞，产生出与这个动物完全相同的生命体，打破了千古不变的自然规律。 什么东西可以克隆？ 应该说有生命的都可以克隆。 现在已经克隆什么？ 蛙:1962年，未成功。 鲤鱼:1963年，中国科学家童第周早在1963年就通过将一只雄性鲤鱼的遗传物质注入雌性鲤鱼的卵中从而成功克隆了一只雌性鲤鱼，比多利羊的克隆早了33年。但由于相关论文是发表在一本中文科学期刊，并没有翻译成英文，所以并不为国际上所知晓。古代神话

13、里孙悟空用自己的汗毛变成无数个小孙悟空的离奇故事，表达了人类对复制自身的幻想。1938 年，德国科学家首次提出了哺乳动物克隆的思想，1996年，体细胞克隆羊“多利”出世后，克隆迅速成为世人关注的焦点，人们不禁疑问：我们会不会跟在羊的后面？这种疑问让所有人惶惑不安。然而，反对克隆的喧嚣声没有抵过科学家的执着追求，伴随着牛、鼠、猪乃至猴这种与人类生物特征最为相近的灵长类动物陆续被克隆成功，人们已经相信，总有一天，科学家会用人类的一个细胞复制出与提供细胞者一模一样的人来，克隆人已经不是科幻小说里的梦想，而是呼之欲出的现实。目前，已有三个国外组织正式宣布他们将进行克隆人的实验，美国肯塔基大学的扎沃斯教授正在与一位名叫安提诺利的意大利专家合作，计划在两年内克隆出一个人来。 由于克隆人可能带来复杂的后果，一些生物技术发达的国家，现在大都对此采取明令禁止或者严加限制的态度。克林顿说：“通过这