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1、最新 料推荐(首师大版)四年级科学下册教案第一单元生活中的空气1. 空气的组成目的要求1. 通过本课教学,使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。2. 培养学生的实验能力(初步学会做分析空气成分的实验)和分析综合能力(根据性质的差异,分析混合物的成分) 。课前准备教师准备:1. 演示实验材料大玻璃杯、蜡烛、火柴。2. 分组实验材料水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。(以上材料,教师也应有一份,供演示指导。)教学过程导入新课1. 演示实验:点燃蜡烛,用杯子罩上,观察有什么现象?(过一会儿,蜡烛慢慢熄灭。)2. 讨论:为什么罩上杯子后,蜡烛会慢慢熄灭?你怎样解释
2、这种现象?(学生可能说“杯子里没有空气了”。 )3. 讲述:到底杯子里有没有空气呢?蜡烛究竟为什么会灭呢?这节课我们就来研究这个问题。学习新课1. 指导学生通过实验分析空气的成分实验 1:燃烧要消耗一部分空气( 1)讲述:为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭,我们来做个实验。实验步骤如下:把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中,往水槽内倒入红色的水。水不要太多,能淹没蜡烛下部即可,倒水时不要弄湿烛心。不点燃蜡烛,用杯子把蜡烛扣上,观察水能进入杯子吗?( 2)分组实验。( 3)汇报实验结果。 (水一般不能进入杯子,即使进去也很少。)( 4)讨论:为什么水不能进入杯子?(因为杯内的空间被空气占据着。)( 5
3、)讲述:接着实验。把杯子拿起来(注意不要弄湿烛心) ,点燃蜡烛,再用杯子把蜡烛扣上,观察有什么现象?( 6)分组实验。( 7)汇报实验结果。 (蜡烛慢慢熄灭,水涌进杯子。 )( 8)讨论:1最新 料推荐水涌进杯子的现象说明什么?(说明杯内的空气少了,“腾”出了一部分空间。)为什么杯内空气会减少了?是空气跑走了吗?你认为这与什么有关系?为什么?(通过与前一次“不点燃蜡烛,水进不了杯子”的实验相比较,可以知道空气的减少与蜡烛的燃烧有关系。)杯内还有没有空气?是不是都烧光了?为什么?(杯内还有空气,如果没有空气,水会涌进更多,占领杯内的全部空间。)通过以上分析,你认为燃烧与空气有什么关系?( 9)教
4、师小结:通过以上分析,我们知道燃烧要消耗(或说用去)一部分空气。( 10)填空:课本实验 2:燃烧剩下的气体不能支持燃烧( 1)讲述:杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢?火在这些气体中能不能燃烧呢?为了解决这个问题,我们再接着做实验。实验的步骤是:一只手托住玻璃片,另一只手按住杯子,倒过来放在桌上。点燃火柴, 把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿, 将燃烧着的火柴伸进杯子里, 观察有什么现象?( 2)分组实验。( 3)汇报实验结果。 (火柴的火焰顿时熄灭。 )( 4)讨论:以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?(说明这些气体不能支持燃烧。明确后,把问题的结果填写在课本第18 页的空白中。 )进而可以知道,
5、被烧去的气体有什么性质?(能支持燃烧。 )根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?其中至少含有几种气体?它们各有什么性质?( 5)教师小结:通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:一种气体是支持燃烧的,只有这种气体存在燃烧才能进行;另一种气体不能支持燃烧。2. 指导学生认识空气的成分( 1)讲解:空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气(板书);不能支持燃烧的气体主要是氮气(板书),此外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。在空气中,这些气体的多少比例是不同的。( 2)观察:看课本第19 页空气成分比例图。图中共有100 个小格,表示全部空气的体积。其中蓝色格子表示氧气的体积,
6、黄色格子表示氮气的体积,红色格子表示其他气体的体积。( 3)提问:其他气体的体积占空气体积的百分之多少?( 4)讲解:组成空气的各种成分是混合在一起的,而不是彼此分割的。巩固应用1. 讲述:这节课,我们学习的是关于空气的成分(板书课题)的知识。2最新 料推荐2. 提问:( 1)空气是由哪些气体组成的?( 2)支持燃烧的是什么气体?占空气体积的百分之多少?不支持燃烧的是什么气体?占空气体积的百分之多少?( 3)在做蜡烛燃烧的实验时,烧掉的是什么气体?剩下的是什么气体?布置作业找 3 支高矮相同的蜡烛,立在桌上,点燃;如果用大、中、小3 个玻璃瓶分别将3 支蜡烛扣上,哪支蜡烛先灭?哪支蜡烛后灭?为什么?亲自试一试,是不是你想的那样。3