《山东省滕州市育才中学-2015初中八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环(第1课时)优秀名师精选教案(新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省滕州市育才中学-2015初中八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环(第1课时)优秀名师精选教案(新（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐能量流动和物质循环第 1 课时教学目标：1知识目标概述能量流动的输入、传递和散失过程；（重点和难度）解释能量流动的特点（重点）及研究意义。2能力目标通过分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养学生分析、综合推理的思维能力。3情感、态度与价值观目标确立正确的资源观，提高资源利用率。教学方法及学法指导：能量流动与生活和生产密切相关，又与全球的环境和资源密不可分，是一个比较抽象的过程， 各营养级中能量的来源和去路比较复杂， 学生理解难度较大。 应用“激趣探究”教学模式， 通过观看视频， 激发学生探究的欲望， 学生以学习小组为单位认真观察插图和能量流动过程动画、 深入思考、分析能量流动的特
2、点， 认识到能量的传递途径是食物链，是单向的。通过观察视频、动画等，尽可能变抽象为直观，通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。课前准备：教师准备视频、动画等制作课件；学生课前预习。教学过程：教学环节及时间安教师活动学生活动设计意图排课件展示：下列是某生态系统，检测发现此生态系统中生存的A、 B、 C、 D、 E 五种生物体内均含有不同浓度的DDT。结果如下表所示:受检生物ABCDE复习提问0.50.00575.55.00.04DDT 浓度学生回忆，给出3 分钟(ppm)准确、规范的答强化知识的识案。记和落实。（ 1）写出本生
3、态系统中的食物链（ 2）在此生态系统中含有害物质最多的是生物是，此生态系统中最基本最关键的生物- 1 -名校名 推荐是，属于。创设情景激发兴趣5 分钟同学们好！很高兴和大家一起学习能量流动和物观看质循环，咱们先来观看一段视频： 2012 年 6 月 22 日，东方时空播放的“新疆喀纳斯湖再现神秘水怪，掀巨大浪花”的视频。问题：你们相信在喀纳斯湖会有十米以上的“水怪”各抒己见。吗？补充介绍：喀纳斯湖为寒带高山湖泊，长度只有24公里，最宽的地方 3 公里，最窄的地方是 1 公里。根据鱼类生存环境和身长的特定公式进行推算，喀纳斯湖的鱼类，最大的体长三米七三，体重五百零六公斤，不可能会到十米以上。达到
4、10 米以上的长度，那么它们吃什么呢？直观感受，创设情景，迅速激发学生的好奇心和求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入问题导学5 分钟合作探究点拨建构12 分钟小结：生命活动离不开能量，生物需要不断从外界获取能量才能维持生存，由生物间的食物关系，不仅说明生物个体之间存在着斗争，也揭示了生态系统内部能量流动的基本规律。过渡：那么生态系统的能量是怎样流动的呢？今天我们一起学习，先来了解本节课的目标：概述能量流动的输入、传递和散失过程；（重点和难度）解释能量流动的特点（重点）及研究意义。课件展示：问题导学1、指出食物链 “草 - 兔 - 鹰”中各生物所在的营养级。2、能量流动是从谁开
5、始的？3、指出每个营养级能量的来源和去向。4、生态系统中的能量能否逆向流动或者循环流动？过渡：下面请同学们认真观察动画和示意图，感知各类生物能量的来源和去路以及在数量上的差别。课件展示：生态系统的能量流动的动画和示意图。带着问题，自主学习课本 49-50 页内容，以小组为单位讨论解决。班内交流。说出能量流动是从生产者固定太阳能开始的，流入某一营养级的能量课题。明确目标，让学生知道学什么、学到什么程度。让学生带着问题，看书、思考，可减少学习的盲目性。- 2 -名校名 推荐要求学生在自主学习的基础上指图描述能量流动的过程。过渡：在市场上，肉一般比粮食贵，你能从生态系统能量流动的角度分析其中的原因吗
6、？课件展示：主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递和散失的过程。学生标出 A、B、C、D 所处的营养级。小组分析讨论，尝试解释其中原因。班内交流。直观图示，表达交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，提高分析问题和解决问题的能力，表达能力也会得到明显锻炼，极大地调动了学生学习的积极性。小结：一般情况下，能量流动也同食物链一样是金字塔形。能量沿食物链流动过程中逐级递减，营养级越多，意味着在能量流动过程中消耗的总能量越多，
7、动物的营养级比植物高，所以动物性食品成本高。问题：在“草兔鹰”这条食物链中，若鹰增加50 克体重，至少消耗草的量为。学生根据“一般通过题目，引只有 10 -20 导学生学会用的能量能够输入具体的数字解到 下 一 个 营 养释 抽 象 的 知级”的能量流动识。特点计算。归纳能量流动的- 3 -名校名 推荐知识整合迁移应用10 分钟特点：单向，逐级递减。过渡：同学们，通过学习，我们知道了能量流动的过程和特点， 现在你能解释 “为什么一山不容二虎” 、回到现实问题，“喀纳斯湖不会有十米以上的水怪了吗？小组讨论，表达交流。小结：根据生态系统中能量流动逐级递减的特点和规律 , 生态系统中能量沿着食物链传
8、递的过程中，每这一环节的设一个环节都有消耗和散失，导致能量传递效率很低。计促进了知识在食物链中营养级越高的生物, 可利用的能量就越的整合、迁移少 , 老虎在生态系统中位于最高营养级, 通过食物链和应用，起到( 网 ) 流经老虎的能量已减到很小的程度. 因此 , 要养活一个最高营养级的生物，需要大量的生产者，而举一反三的作一只老虎要生存下去，其活动范围、捕食空间应该用。教师设计非常大 . 故 一山不容二虎 有一定的生态学道理。的问题是由知过渡：生态农业是能获得较高的经济效益、生态效识立意逐步过益和社会效益的新型现代化农业，渡到能力立课件展示：生态农业模式图意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会
9、用学到的知识解释实际生产和生活观察、分析，解中的实际问释研究能量流动题，帮助学生的实践意义。确立正确的资该生态农业比传统耕作农业具有较高的经济效益，源观。从能量角度看，是因为：。小结：研究能量流动的实践意义是实现能量的多级利用，使能量持续高效流向对人类最有益的部分，提高能量的利用率。- 4 -名校名 推荐课堂达标检测题及课下作业10 分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得。课堂达标检测题：A 类： 1.生态系统中能量的源头是_。2能量流动的过程：、。3.能量流动是通过实现的， 能量流动的特点是：、。B 类： 1.从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量， 流到下一个营养级只有_ _，因此，一个食物链一般不能超过_个营养级。2. 研究生态系统中的能量流动可以帮助人们合理地 调 整 生 态 系 统 中 的关 系 ， 提高。C 类： 1. 如
