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1、激发学生学习兴趣促进英语有效教学如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情绪呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣的产生，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要促进英语有效教学，就要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。根据几年的教学体会，我总结出应从以下几方面激发学生学习英语的兴趣。1.把握英语教学的特性，创设轻松愉快的教学情景英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如
2、在教材三年级下册第六单元A部分Lets talk教学中，有关于“Its so big”的教学。教师拿出一顶巨大的帽子，让几个学生戴一戴，由于帽子太大，学生被帽子覆盖，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It s so big”教师恰好抓住时机带领学生说该句子。这样的情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象。兴趣教学在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情轻松愉快，减轻了学生的压力和紧张焦虑情绪，从而排除了心理障碍，让学习处在一种愉快放松的环境中。在这种环境中学习英语，学生心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习兴趣也由此产生。2.放
3、缓由旧知识通往新知识的坡度，使学生易于产生求知的兴趣把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来，以使学生产生学习兴趣在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，三年级下册第三单元A部分的：“How many kites can you see? ”“I can see 12”在学习这一内容之前，学生已接触“How many？”教师可出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。第一步：教师与学生对话“How many kites? ”“10 kites”“10 k
4、ites? Really?”“Yes”第二步：教师问：“How many,kites?can you see? Look carefully,please.”学生仍答到：“10 kites”此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续“-How many kites can you see now?”“- Oh,12 kites,not 10 kites.”从“How many kites?”到 “How many kites can you see?”虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受。3.营造融
5、洽的师生关系，以强化和稳定学习兴趣教学实践证明营造一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心会进一步增强，当学生能够与教师共同创造时，学习兴趣会得到加强和稳定。例如，三年级下册第二单元“My Family”，有对他人表示赞美和夸奖的语言“Coo1! How funny!”的教学。教师可设计一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰等。问“Am I cool?”“Coo1!”学生答到。接着，全班学生在教师“Act cool”的指令下，兴奋地动了起来。创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活
6、动的开展。4.运用幽默艺术在愉快、轻松的课堂气氛中高效地完成教学任务英语教学是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。对待幼稚顽皮、自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能最有效化雨的莫过于运用富有哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。前苏联教育家斯维特洛夫说过，“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”富有幽默的英语教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。英语教学幽默按表达方式的不同，可分为语言幽默和非语言幽默两种。语言幽默是指教师通过口头表达的方式用比喻、夸张、婉转、双关、反语等修辞手法，或者运用笑话、故事、歇后语、打油
7、诗、快板等形式进行表达的教学幽默。非语言幽默是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，他又可分为动作幽默和表情幽默。如课堂上某一学生练习时，经过多次纠正仍出现同样的错误，这时教师夸张的模仿学生错误的动作表现出滑稽的形态，让学生看到后哗然大笑，同时也让学生直观地看到错误练习的过程，这就是典型的非语言幽默中的动作幽默。5.浓厚的学习兴趣的多重效应5.1 学生在英语学习上分析和解决问题的能力都会得到明显提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足。5.2 能使教学内容生动形象，新鲜有趣，回味无穷，更利于知识的巩固。5.3 能使学生“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。5.4 能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确、印象更深、学的更扎实、记得更牢固。总之，良好的英语学习兴趣不是自然产生的，必须经有意识的培养，采取多种手段激发和强化，使学生乐于参与、乐于竞争、乐于学习，使学生的英语学习更加扎实有效。本文来自乐博论文发表网，更多信息可点击进入乐博论文进行查看。
