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1、中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总- 16 -低年级绘本阅读研讨会 点评汇总阅读伴随心灵的成长-对于两节绘本阅读课的反思金秋十月，在一个阳光明媚的上午，我们中原区的小学低段语文老师在互助路小学聆听了两节绘本阅读课，感想颇多。这两节课的听课过程，仿佛是一次快乐的心灵之旅。感谢郑老师和刘老师带我们走进了快乐、纯真、而又充满真情的故事中。听了这两节课之后，让我更深切的感受到引导孩子阅读的目的不是能识多少字,不是能说出多少道理,而是让他们发挥自己的想象力去感受。而绘本的目的就是让孩子从图画中理解故事,让孩子尽情幻想,让孩子能尽早接触到美的事物。今天的这两节课，让我有以下的几点深刻感受：一、对绘
2、本有了更深入的了解之前，我对于绘本的了解，仅仅是停留在“阅读”的层面上，听完这两节课之后才感受到绘本就像是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的元素。从结构来说，它包含着封面、环衬、扉页、正文、封底等；从图画和文字的关系上看，图画和文字有着非常丰富的内涵，他们共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，它是图书的生命。 母鸡萝丝去散步这本书仅仅只有二十几个字，可郑老师却引领着学生看了半个小时，可见图画在书中的强大作用。刘老师在引导孩子看图的时候，还让孩子找出书中的“画中画” ，孩子们从图画中找到其他书中的主人公，真是“小小图画书，奥秘无穷
3、大”呀！二、了解了绘本阅读课的教学过程以前也曾经在班里试着给学生上过绘本阅读课，上课的模式就是打开书给学生讲故事。听完课后，才明白了绘本阅读课的教学过程。首先是老师引导学生了解绘本书，也就是领着学生去看封面，扉页，封底等。然后是阅读绘本书，最后是进行拓展延伸。在阅读绘本书的时候，郑老师教学的对象是一年级的孩中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总- 17 -子，孩子识字较少，看过的书不多，因此是在老师的引导下来看书的。老师一边引导学生看图，一边让学生猜测故事后面的内容，学生一边思考，一边和老师同学交流，绘本看完后，老师和学生再对全书进行欣赏阅读。而刘老师的教学对象是二年级的学生，学生认字较多
4、，也有很好的阅读基础，因此刘老师在阅读绘本时，是采取同桌二人共读一本书，读完后根据老师的提问思考交流，最后学生再来熟读文中的情节。而两节课由于教学对象的不同，在拓展延伸方面也有所不同，郑老师是让学生去画一画“母鸡萝丝在第二天去散步的时候又会发生什么事情？”刘老师则是在学生熟读故事的基础上，认真去看书中的画面，然后让学生来演一演。而且两位老师在课的结束都还向学生推荐了一些和今天所看的两本书相关的书籍，以便让孩子去读更多更好的绘本书籍。三、感受到课堂上学生高涨的情绪在这两节的绘本阅读课堂上，我看到孩子们面对色彩斑斓的图画，眼睛是那样明亮，对图画的反应是出奇的灵敏，我看到他们高举的小手，听到他们开心
5、的笑声，感受到他们丰富的想象力，看到了他们精彩的表演。两堂课，不用老师说一句维持纪律的话，孩子们一直兴致勃勃，情绪高涨，积极的参与到课堂的每一个环节之中，可见孩子们对绘本书，对绘本阅读的课堂是多么喜爱！我想，在我们老师的引导之下，孩子们在快乐的课堂氛围中，会去喜欢上绘本书，会去愿意读绘本书，最后也会慢慢的养成读书的好习惯的。四、明白了教师在课堂的引领作用两节课上，孩子们积极的参与到课堂的活动中，两位老师的引领作用也是必不可少的。郑老师和刘老师都采取了以疑激趣的方式引领孩子看书。郑老师在看书时每翻看一页，就故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象
6、能力等做出各种猜想推测，一直兴趣盎然，对后面的故事情节充满期待；刘老师则是在阅读的开始，让学生通过看课件对比，提出疑问：乔治穿戴的那么漂亮整齐，为什么后来又穿上了旧袍子？让学生带着问题去读绘本，学生更加被故事所吸引。五、学会了更多读绘本的方法通过这两堂课，让我又学会了更过教孩子读绘本的方法。比如：读读绘本前，要先看封面，封底；读绘本时，要阅读文字，观察图画；读会本中，中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总- 18 -遇到不认识的字学生可以用多中方法解决；读绘本后，学生可以发散想象。课堂上，老师还教学生了观察图画的方法，让学生进行了角色的体验，在拓展时，老师还让学生自制绘本，进行角色表演等等
7、。我想，我们教师在绘本阅读课上要多运用这些方法，这样学生学会了这些方法，他就会运用这些方法去读更多更好的绘本书。总之，这两节课给我们低段绘本阅读课起到了良好的示范作用，我也要多多借鉴这两节课那么多的好的地方，更快更好的开展本班的绘本阅读课。对于我们的孩子们来 说，他们现在所处的这段时期，有很多空白，有很多对世界的好奇，需要用阅读来充实，这个时期的阅读，不仅仅是阅读这件事本身，更是通过阅读来了解生活、认识世界、感知生命，在他们的心灵深处留下深深的印迹。因此，我们要做好孩子们阅读的领路人，让阅读伴随孩子们心灵的成长！伏牛路小学让孩子爱上读书今天在互助路小学参加了低年级绘本阅读的教研，整个流程下来，
8、给我们的内心带来了巨大的震撼。绘本阅读是在内容上：是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。文字大都浅显易懂。看到一本本的绘本书课件图片，第一眼，它们就深深地吸引了我。每一幅图画都是如此的生动，有趣。明朗华丽的色彩，给人以鲜明的视觉冲击。简洁的文字也给儿童带来了更多的理解，想象，和思考。孩子的感觉是是如此的敏锐，他们对每一个绘本故事千姿百态的理解是多么的令人震撼和惊喜，他们的想象表达也植入人心，孩子们朴素的话语却诉说着人性最纯真与美丽的一面。这一刻，我深深地感觉到绘本阅读的重要性。它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。它在无形中增长了孩子的认知能力。
9、同时透过图画书的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总- 19 -享受图画书的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母老师也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而图画书的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。朗读图画书给孩子听，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为
10、友，在潜移默化地增进孩子的阅读兴趣。同时也丰富了孩子的想象，陶冶孩子的心性。绘本阅读的意义是深远的，我想：图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。关键是是否能带领孩子进入图画书所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。而且图画书的阅读不是从正文开始，而是封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以猜故事，有时作者会把故事的结尾延续到封底，扉页的图画作用不容小视，不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的
11、胃口。所以，我们都要让孩子懂得要从封面、扉页、封底等地方去读图画故事。总之，绘本教学是很难的，对老师的要求很高，教师随机应变的能力以及要对幼儿抛过来的球进行筛选、选择有价值的内容进行提升。相信我们扎扎实实地对幼儿进行绘本教学，就能让幼儿喜欢阅读、爱上阅读！伊河路小学一年级教研组在“悦读”中健康、快乐地成长 今天，我们在互助路小学认真聆听了两节精彩的绘本研讨课，收益颇深。 中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总- 20 -在国外，绘本被认为是孩子“人生的第一本书”。绘本以其图文并重，相辅相成的故事架构方式，赢得了众多孩子的芳心。 听完两节课，我们不仅了解了绘本的特点，更重要的是我们知道了绘本
12、教学的实施原则以及实施方法，这为我们今后的绘本教学指明了方向。我们将在以后的实践中引导孩子在听故事、编故事、绘故事中领悟蕴涵的道理，告诉孩子“和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、团结、专注、勇气、感恩、纪律、反思它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。 课堂中郑老师绘声绘色、一步一步地引导孩子们去观察、去品读、去感悟。当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。此时，郑老师摒弃了以往老师讲学生看、听的教学模式，而是和孩子们一起去分享那一幅幅精彩、有趣的图画，在老师的提问和引导下，孩子们一起和母鸡萝丝去散步了。通过对角色心理变化的分
13、析，老师带着孩子们不但看到了、读懂了故事的表面内容，更是深入地走进了角色，这对于一年级的小学生来讲可能会有些难度，但是我们觉得“从小的培养是至关重要的”。引导学生阅读绘本故事，向学生介绍读书的方法，让他们触类旁通掌握阅读的本领，同时还能在仔细观察的基础上，分析到画面以外的内容。 我们相信：老师和孩子们定能在绘本的熏陶下共同成长。 绘本，是快乐的种子，是幸福的种子。我们是要播下快乐与幸福，让这些美妙的种子，在孩子和我们的心田里生根、发芽、开花，结出一粒粒小种子以后，我们将通过多种方式的绘本阅读活动，使学生在“悦读”中健康、快乐地成长。伊河路小学二年级教研组周五在互助路小学举行了低年级绘本阅读教学
14、的观摩与讲评，两位老师用不同的教学方法为我们展示了生动而有趣的两节绘本课，继而针对这两节课又中原区小学语文低年级绘本阅读研讨会点评汇总- 21 -进行了深入的剖析，每一步都给我们呈现了一个清晰的思路。使我们的对绘本有不知到知，有浅知到实践的渴望。刚知道绘本这个名词是在去年的一次听课中，一位老师在讲课之余谈起她对绘本的一些所感所悟，以及绘本在她孩子身上所起的神奇作用。但绘本之所以吸引我，是她给我们讲了绘本故事缺失的一角，简单的线条，简练的语言，深刻的人生感悟深深的把我吸引，所以我认为绘本故事也是小故事大道理。这样优秀的书籍我想应该是老师、家长和让孩子们一起分享的。郑芳芳老师执教的一年级绘本阅读教
15、学母鸡萝丝去散步可以说绘声绘色，始终和孩子一起在故事中，仿佛进入童话王国一般，训练了口语，发展了想像，口、手、脑并用，最为重要的是孩子们上课很开心。从她的课中我知道了，绘本阅读的基本方法：（一）了解绘本。对于大部分孩子来说，绘本是什么，和平时的书籍有什么不一样，他们还是一个模糊的感念，那就要从认识绘本开始。从封皮到封底。孩子看封皮的时候，先入为主，肯定是被图画先吸引，遵循这个规律就可以让孩子先看图，说图，用有趣、设有悬念的提问吸引他们。然后还要特别注意一下书的作者，出版社等等，看似不值一提的小问题，对于孩子的阅读习惯来说直观重要，在今后的独立阅读中，他就可以依据作者、出版社，自己去寻找他所喜欢
16、的书。封底的内容也不少，条形码的作用、定价等等，可以让他们思考哪些书对于自己比较划算。也算是增加了课外知识吧。（二）接着就开始阅读绘本了。一幅幅色彩鲜艳、充满动画感的页面在孩子眼前一亮，可是小孩子看书不会像我们一样，前思后想，看到 10 个字，可能我们会思考到 100 个字，由字到意。而且基本每页结束都不会告诉你结果、下面发生了什么事，所以每页之间都是由未知联系在一起的，像一个个连接的环扣。这些环扣是发展孩子想像空间的重要组成部分，也是激起孩子兴奋点的重要环节。其实画面的内容浅显易懂，孩子一两句话就可以说清楚，在这个环节我觉得尽量给每个孩子一次机会。当然中间不乏有非常出色的学生，善于口头表达，思路清
