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1、高中地理新课程教学体会高一地理 宋华冰2008年，江西省实施新课程改革，作为一名在基层的教师，我有幸参与到新课程改革后的高中地理学科的教学当中。在近一年的教学当中，我深深体会到新课程给我们教师，给我们的学生带来的新的变化。这些变化不仅体现在课程设置上，还体现在全新的教学理念。在一年时间里，我不断地进行自我反思，反思以前的旧课程教学方式，研究新课程对于教学方式的要求，从而总结出适合自己特点的教学手段。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，典型的案例分析等形式，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教
2、师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的高中地理教学。经过一年的教学，我有如下体会：一、我们是否已转变了自己的角色。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关的问题。 ”过去我们经常讲
3、今天这节课学习或今天上第几章，总还有点居高临下，我在台上教你在台下学的味道。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花。课堂提问经常问“你说呢？” “你认为呢？” “你的观点呢？” “你的看法呢？” “还有不同的想法吗？” “再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！” “太棒了！” “很有新意！” “你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在班上课时，一位同学突然举手问：“老师，你说气温会随海拔升高而降低，喜马拉雅山海拔高，可是它离太阳还要近，为什么气温很低呢？”她提出问题时，班上有些同学也点头表示他们一
4、样有困惑。这个知识在课本上根本没有，而他们能够提出这个问题，说明同学们真的肯动脑筋。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表她爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。二、我们是否已学会欣赏学生、赏识学生。“为了每一个学生的发展”是新课程核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成
5、绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。如：高一（19）班有位女同学，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，而且局促不安，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会。一天上课时，同学们都在绘制地形剖面图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的地形剖面图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自
6、信。及时赏识她的各种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂的笑脸。还甜甜地叫一声“老师好！”这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表扬，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力做学生智能的催化剂。三、我们是否教会学生自主学习的方法。传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。教给学生自主学习的方法，就好比“授人以渔” ，只有学会了“打鱼”
7、的技能，才能在没有老师帮忙的情况下，自己收获“鱼” ，收获更多更大的“鱼” 。学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情我们则就要针对他们的这种特性，教给他们做事的正确高效的学习方法，才能使他们在学习中达到事半功倍的效果。四、我们是否激发了学生的创新意识。在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇
8、于创新的品格。记得在上环境保护知识点时有个课堂活动，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择；一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。我相信就是成人一般也都会这样考虑。这时，一位女同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。 ”班
9、上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”这位同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。 ”真是一个环保主义者！多有新意多有创意！我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”究竟哪一个答案最好？我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。以上体会反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在想：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书？曾试着和他课后交谈以示关心，于是有段时间他听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我仍在不断地思索中
