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1、高中地理新课程教学体会高一地理 宋华冰2008年,江西省实施新课程改革,作为一名在基层的教师,我有幸参与到新课程改革后的高中地理学科的教学当中。在近一年的教学当中,我深深体会到新课程给我们教师,给我们的学生带来的新的变化。这些变化不仅体现在课程设置上,还体现在全新的教学理念。在一年时间里,我不断地进行自我反思,反思以前的旧课程教学方式,研究新课程对于教学方式的要求,从而总结出适合自己特点的教学手段。地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表、生动有趣的阅读材料,典型的案例分析等形式,贴进学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教
2、师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的高中地理教学。经过一年的教学,我有如下体会:一、我们是否已转变了自己的角色。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。如:每节课的开始,我总是对学生说:“这节课,让我们来共同研究,一起探讨有关的问题。 ”过去我们经常讲
3、今天这节课学习或今天上第几章,总还有点居高临下,我在台上教你在台下学的味道。上课期间,适当允许学生随时举手提出问题,讲出思想的火花。课堂提问经常问“你说呢?” “你认为呢?” “你的观点呢?” “你的看法呢?” “还有不同的想法吗?” “再想想看?”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好!” “太棒了!” “很有新意!” “你真会动脑筋!”等语气来及时赞扬鼓励。这样做,有时会有意想不到的发现。记得有天在班上课时,一位同学突然举手问:“老师,你说气温会随海拔升高而降低,喜马拉雅山海拔高,可是它离太阳还要近,为什么气温很低呢?”她提出问题时,班上有些同学也点头表示他们一
4、样有困惑。这个知识在课本上根本没有,而他们能够提出这个问题,说明同学们真的肯动脑筋。我想了一下,用最浅显易懂的话解答了这个问题,并当众表她爱动脑筋,敢于提问。这件事提醒了我,书本没有讲到的知识,可能有的学生会去想,也可能有的学生心存疑问,苦苦思索又觉与书本无关,就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例,并鼓励同学们质疑问难。二、我们是否已学会欣赏学生、赏识学生。“为了每一个学生的发展”是新课程核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生:1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;3、尤其要注意赞赏那些智力一般,成
5、绩一般,性格内向,胆怯的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。如:高一(19)班有位女同学,平时性格内向,胆小,从来不举手发言,每当我眼睛注视她时,她就低下头,生怕我提名,常锁着眉头。有次我试着让她回答问题,可她说话时声音很小,而且局促不安,邻座都听不清。课后我在想,这样的孩子今后怎么去适应社会。一天上课时,同学们都在绘制地形剖面图,我轻轻地走过去,看见她的图画得挺不错,就笑着说:“你的地形剖面图画的真好!”然后举起她的图向全班同学展示,夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后,她主动举手发言了,并且声音响亮,我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向,还缺乏自
6、信。及时赏识她的各种变化,从此以后她有了明显改变,每次课后遇见我,总是一张灿烂的笑脸。还甜甜地叫一声“老师好!”这样的例子,我还可以举出一些,这使我感悟到:我们老师不要吝啬你的表扬,学生的心灵是纯洁透明的,天真烂漫的,十分在乎老师那本来就不多的表扬,而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力做学生智能的催化剂。三、我们是否教会学生自主学习的方法。传统的地理教学中学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣。教给学生自主学习的方法,就好比“授人以渔” ,只有学会了“打鱼”
7、的技能,才能在没有老师帮忙的情况下,自己收获“鱼” ,收获更多更大的“鱼” 。学生的本性向善,天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要做有趣并且有挑战性的事情我们则就要针对他们的这种特性,教给他们做事的正确高效的学习方法,才能使他们在学习中达到事半功倍的效果。四、我们是否激发了学生的创新意识。在地理教学中培养创新意识,具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑,想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生勇
8、于创新的品格。记得在上环境保护知识点时有个课堂活动,内容是这样的:有人想买新房子,有两处地方可以选择;一处空气清新,环境优美,但是房价稍贵些;另一处虽然房价便宜些,但是离工厂区比较近,空气质量差一些。选择哪一处呢?不用说,教材的本意,是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论,大家应该明白这个道理。所以,一经提问,许多学生大声嚷嚷,应该选价格贵但环境好的房子,并纷纷说出理由:如果选价格便宜点的房子,虽然一时省了钱,可环境不好、有污染,人的心情也受到影响,以后生病,不知要花多少钱!说的很有道理。我相信就是成人一般也都会这样考虑。这时,一位女同学站起来说:“我选价格便宜点的房子。 ”班
9、上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择,而是说:“谈谈你的想法,好吗?”这位同学说:“我选便宜点的房子,是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗,种在周围,这样树木可以净化空气,就能够改造这个地区的环境。 ”真是一个环保主义者!多有新意多有创意!我当即竖起大拇指说:“太棒了!这位同学的想法真高尚!”究竟哪一个答案最好?我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。我再次感悟:我们在激发学生的创新意识,鼓励学生自信敢为的同时,更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。以上体会反思似乎都是成功的例子。其实,每当空闲之时我还在想:一些学生在上堂课的表现,思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠,眼神空洞,甚至上课经常不带书?曾试着和他课后交谈以示关心,于是有段时间他听课认真,不再干扰课堂,而一段时间后又恢复原样或许是因为没有及时赏识他的各种变化?还是因为没有满足他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我仍在不断地思索中