初二下册语文第五单元教案设计

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1、初二下册语文第五单元教案设计 初二下册语文第五单元教案设计 教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。因此，老师为各位老师准备了这篇初二下册语文第五单元教案模板，希望可以帮助到您! 【目标定向】 1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【教学重点】 1、托物寓意的写法。 2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、入境生趣 1.战国时，楚国有一

2、个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?” 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要! 2.介绍 _和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之

3、。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩) 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 3.介绍文体 说古代的一种议论体裁，用以陈述 _对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。 二、自学生疑，正音正字 祇(zh)骈(pin)尽

4、粟一石(dn)食(s)马者其真无马邪(y) 教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。 三、学习释疑，感知内容 采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。 朗读提示： 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也? 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而

5、/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。 四、点难拨疑，推究文理 1、教师提出讨论题，学生分组讨论。 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中 _写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么? 强调了伯乐的重要伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 第二段说明了什么? 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 教学目标： 知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论

6、方法。 过程与方法目标：朗读法、合作、探究 情感态度与价值观：理解短文马说所阐明的深刻道理，了解 _对古代封建 _压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。 学情分析： 文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标：了解 _及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。 教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。 教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。 教学方法：朗读法、讨论法 教学手段：录音

7、机 教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。 教学过程： 一、导入新课： 1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 2. _介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。 韩愈:字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想

8、家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习马说，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说

9、千里马的问题。”本文是 _杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 二、教师范读课文： 1学生听，注音，教师订正(见课下注释)。(学生听录音) 2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方： 马/之千里者 其/真无马邪?其/真不知马也 三、学生初读，领会课文内容。 四、疏通文意： 1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。 2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。 翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段;二组，负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。 可能遇到的字词

10、障碍： 马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标志) 是马也(是，这也，表判断) 才美(才华和美好的素质) 鸣之(之，语助词，延长音节同狼久之) 其真无马邪?其真不知马也。(其其，是还是，表反问语气) 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? “食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。 第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄? “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!” 本段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句，点明了中心。 2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

11、3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。 五、反思学习，品味意境 1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了 _怎样的感情? 无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。 2、 _所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗? 食马者比喻不能识别人才的 _。 伯乐比喻善于识别人才的 _。 千里马比喻人才。 3、揭示“托物寓意”的写法。 本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达 _的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树

12、等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。 4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 六、迁移创新 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为 _的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能? 【板书设计】 伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜) 食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责) 天下无马其真不知马也(深刻嘲讽) 【教后反思】 补充背景材料进行感悟。马说一文是 _韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及 _的写作背景尤为重

13、要：马说大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。 鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。 【目标定向】 1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【教学重点】 1、托物寓意的写法。 2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、入境生趣 1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申

14、君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?” 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要! 2.介绍 _和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩) 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 3.介绍文体 说古代的一种议论体裁，用以陈述 _对社会上某些问题的观