高中语文教学原则.doc

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1、语文教育原则（杨刚华）面向全体 强化基础培养感情 掌握能力考虑差异 满足需求开发潜能 发展个性提高学生的道德修养 思维品质 文化品位培养学生的健康情感 高尚情操 健全人格遵循身心发展规律突出语言实践活动联系学生经验世界提高语言实践能力w 激发学生学习过程中的愉悦感、成功感快乐语文高中语文课程改革与教学一、高中语文课程改革概况目前，我国基础教育课程改革正在向纵深发展。2001年，国家基础教育课程改革纲要（试行）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）陆续颁布，新编的义务教育课程标准实验教材（一至九年级）开始试验。目前，教育部正在对义务教育的课程标准、实验教材的实验情况进行调研、修订。年底将完成义务教

2、育课程标准的修订。届时，义务教育课程标准实验教材也将进行修订。2003年初，教育部对2000年颁布的试验修订版全日制普通高级中学语文教学大纲作了修订，已成为正式的高中语文教学大纲。与此相应，现行高中语文教材也进行了修订和调整。修订后的高中语文教材将于2003年秋季开始，逐册替换从2000年秋季开始使用的试验修订版高中语文教材。2003年5月，普通高中语文课程标准（实验）已正式颁布。7月，教育部组织有关专家对申请立项准备编写普通高中语文实验教材的15家出版社提交的立项报告和样稿进行了评审，通过了6家出版社的立项申请。目前，各家出版社的普通高中课程标准实验教材编写工作正在紧锣密鼓地进行之中。按照教

3、育部的计划，2004年初，将组织有关专家对这6家出版社提交的高中一年级教材进行审查，审查通过的高中课程标准实验教材，将于2004年秋季开始进行新一轮高中教材实验。中学语文教学呈现出全新的面貌和勃勃生机。（一）高中教育的性质和特点普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中课程。高中教育是非义务教育阶段的基础教育。我国目前的基础教育分三个阶段：分别是幼儿教育、义务教育和高中教育。根据2002年10月教育部在天津召开了全国普通高中教育工作

4、会议提供的数字，我国目前的高中学生在校生140万人，到2005年，将达到190万人。高中教育将朝着大众化的方向发展。高中教育是一个独立的教育阶段。既不是高校的附属教育，也不是就业前的培训教育。（二）高中教育改革的目标总目标：使每一所学校获得成功，使每一个学生获得成功。具体目标：1.保证共同基础与多样选择相统一。必修与选修相结合。2.学术性课程与日常生活经验、社会生活有机结合。3.将知识技能的学习与多方面的发展结合起来。培养善学、好学的品质，养成批判性思维的习惯。（三）高中语文课程标准设计的指导思想高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不

5、同发展倾向提供更大的学习空间。高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（四）高中语文课程的基本理念高中语文课程继续坚持全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出的基本理念，根据新时期高中语文

6、教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。1充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社

7、会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。2注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到

8、美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。3遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学

9、习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。（五）课程设计思路1为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代

10、性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。2高中语文课程结构。高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分。必修课突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。3必修和选修课程均按模块组织学习内

11、容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。4必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成 “语文必修一”至“语文必修五” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡地发展，为以后有选择地学习打下基础。必修课五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活

12、安排。5选修课程设计五个系列：诗歌与散文（语文选修1），小说与戏剧（语文选修2），新闻与传记（语文选修3），语言文字应用（语文选修4），文化论著研读（语文选修5）。每个系列可设计若干模块。学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。6高中生的语文水平分为三个层次：第一层次，必修课程10学分；第二层次，必修10学分+选修8学分；第三层次，必修10学分+选修14学分。学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中毕业的最低要求。7学生可根

13、据自己的学习兴趣、未来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次，选修有关课程。 学生可以从五个系列的选修课中任意选修4门，获得8学分，加上必修课的10学分，共计18学分，达到报考高等学校的最低要求。达到第二水平层次的学生，从自己进一步发展的需要出发，或根据某些院校、专业招考和某些用人单位的要求，可再从这五个系列里任意选修3门课，获得24学分，达到第三水平层次的要求。二、2003年版高中语文教材的修订情况全日制普通高级中学教科书（必修）语文是根据教育部2002年修订的全日制普通高级中学语文教学大纲的精神，在全日制普通高级中学教科书（试验修订本必修）语文的基础上修订而成的。这次修订，我们主

14、要做了以下几方面的工作。（一） 阅读1 增删了一些课文。全日制普通高级中学语文教学大纲规定：“课文应富有文化内涵和时代气息，要引导学生尊重多样文化，提高文化品位。”根据这一精神，我们这次在修订时，删去了一些文化内涵不十分丰富或时代气息不太浓厚的课文，例如琐忆内蒙访古杜鹃枝上杜鹃啼简笔与繁笔过万重山漫想等。同时也增加了一些体现多元文化的课文，例如罗曼罗兰的名人传序，马丁路德金的我有一个梦想，史怀泽的我的呼吁，托马斯刘易斯的这个世界的音乐等；第五册安排了一个西方现代派文学作品单元，包括变形记墙上的斑点等待戈多（节选）百年孤独（节选）等四篇课文。尤其是增加了一些文化内涵十分丰富的课文，例如冯友兰的人

15、生的境界、赵鑫珊的人是什么、鲍鹏山的庄子：在我们无路可走的时候、黄仁宇的孔孟、齐民友数学与文化等。2课文编排作了改进。为了激发学生的阅读兴趣，减轻学生学习文言文的负担，这次修订时在课文编排上作了一些改进。（1）原教科书第一、二册各有三个单元现代文，没有文学作品，这就难免使学生学习起来感到枯燥乏味。现在，前两册也编选了约25%的文学作品。（2）原教科书第一、二册各有三个单元是文言文，文言文的编排显得过于集中，学生普遍感到负担太重。现在这两册各有一个文言文单元调整至第三、四册。尽管仍按历史顺序编排，但先秦部分尽量选用文字比较浅易的文言文。全套教材编排见下表：阶段 教学目标册次 单元 单元 单元 单元 单元 单元一 阅读实用文和浅易文言文的能力，欣赏文学作品的能力1 新诗 散文 演讲词 序言 史传散文 诸子散文2 小说 杂文 科技文 随笔 汉魏晋文 唐代散文二 继续培养欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力3 诗经、楚辞 唐诗宋词 散文 宋代散文 明清散文4 现当代小说 古代白话小说 现代戏剧 古代戏曲 古代散文、小说三 培养阅读文化论文的能力，培养欣赏、评价文学作品的能力5哲学论文 文艺学论