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1、最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库第三节 硫和氮的氧化物整体设计从容说课本节从人们熟悉的空气质量日报提出相关的 4 个问题，然后教科书安排了三部分内容，第一部分是二氧化硫和三氧化硫的性质，第二部分是二氧化氮、一氧化氮的性质，第三部分是二氧化硫和二氧化氮对大气的污染。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。二氧化硫和二氧化氮是造成大气污染的主要气体，大气质量与二氧化硫、二氧化氮的含量
2、有关。因此，在本章中，把这二者单独作为一节来学习。本节内容编排有以下特点：本节的主题是了解环境污染的原因和树立环境保护意识，教科书从空气质量日报引出环境问题，最后教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。总体的思路是先弄清楚有关污染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而引导学生形成参与解决环境问题的意识。本节中空气质量日报、信使分子箭为什么能飞上天、防治酸雨的措施、雨水 测定等都是比较新的内容，而且是与生产、生活联系密切的化学问题。在教学中要充分利用这些知识，或进行适当的扩充，以达到拓宽学生视野的目的。本
3、节除文字叙述外，还安排了“实验”“学与问”“科学探究”“实践活动”等，提供了 “资料卡片 ”“科学视野”等阅读材料，体现了课程标准提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求，努力达到有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力的目的。教学建议如下：与卤素相比，第A、A、A 族元素性质的递变幅度更为明显，其中典型的非金属元素是硫、氮、磷、碳、硅，复习这一部分内容时，根据知识体系，建议强调以下内容：(1)回顾硫、氮元素及其化合物的转化关系，熟练掌握化学反应原理。硫、氮元素是多变价元素，每种价态参与一种或多种物质的组
4、成，搞清它们的转化关系是复习本专题内容的知识基础。教师可让学生根据“主干知识整合” 中硫、氮元素及化合物转化关系的框图，写出各步反应的化学方程式，注明反应条件，明确采用这种反应条件的原因，叙述反应现象。有的转化关系的实现可能不止一个反应，此时要突出重点，突破难点，联系题目，体现化学反应在试题中的应用，为以后解题打下知识基础。(2)充分发挥物质结构理论对性质的指导作用。本专题涉及的非金属及化合物的晶体类型有原子晶体和分子晶体，由于结构类型不同，造成相邻元素的单质及化合物的性质有很大差别。例如 同族相邻元素的最高价氧化物，原子晶体的 定了其熔、沸点、硬度、溶解性与分子晶体的干冰有极大差别；金刚石与
5、晶体硅，都属于原子晶体，但由于CC 键与 i 键键能的差别，造成二者物理性质的差别也十分明显；、H 2S、 分子的极性差别，是影响其溶解度的重要因素。(3)加强环保教育，增强环保意识。能源和环保是当今世界的热门话题，也是高考的热点。本节内容涉及的一些物质对环境产生污染，是对学生进行环保教育的好机会，教师应抓住这一时机，从污最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库染的原因、途径、防护措施、题目应用等多角度进行分析，同时也使学生对掌握该专题元素及其化合物知识有很大帮助。科书一开始利用空气质量日报提出 4 个问题，激发学生思索，使学生较快地投身于学习情景中。在教学中一方面要开好头，另外在“实验 ”“
6、科学探究”“实践活动” 中要注意激发学生求知的欲望，多让学生参与，把教学活动开展得有声有色。例如，在学习二氧化硫时，可以提出二氧化硫中硫元素的化合价为多少及其所属氧化物的类型是什么等问题，预测二氧化硫的化学性质并以实验验证。建议安排下列活动：（1）根据二氧化硫中硫为+4 价，居于中间价态，推出二氧化硫既有氧化性又有还原性；二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。 （2）联系酸、碱、盐、氧化物间的相互转化关系和氧化还原反应的有关知识设计验证方案。 （3）师生共同讨论验证方案的可行性。 （4）学生分组实验：二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液） 、二氧化硫与氢氧化钠溶液（滴加酚酞溶液） 、二氧化硫与
7、品红溶液。 （5）记录现象，教师引导学生分析得出结论等。于二氧化硫，教科书简要介绍了硫与氧气反应生成二氧化硫；二氧化硫有难闻的气味，能溶于水，水溶液显酸性，以及二氧化硫的漂白性等。教学中不要提高要求，避免增加学生的负担。至于二氧化硫漂白作用的机理、反应的生成物，考虑到学生的接受能力，教科书没有介绍。要提醒学生注意2可逆反应，这是学生第一次接触可逆反应的概念，建议说明这一概念的含义，为学生今后接触更多的可逆反应，以及学习化学平衡等奠定基础。对于学生基础比较好的学校，建议在讨论 漂白性时，从反应原理上和次氯酸的漂白作用进行比较，使学生注意它们的区别。现新教科书的特色。例如，对于 反应，建议利用录像
8、来展示，使学生不但能看到气体颜色的变化，而且能看到气体体积的变化。然后从体积变化的定量数据中讨论原因，学习有关的知识。对于 水的反应，建议有条件的学校采用边讲边实验；若不采用边讲边实验，可以利用实物投影等教学手段，以弥补演示实验的不足，提高直观教学效果。于 大气污染的教学，可以指导学生阅读课文，引导学生了解 产生、危害以及防治的措施等。然后根据 O 2 的利用和对大气的污染，开展如何评价 O 2 的讨论。这样既巩固了 有关知识，又培养了学生利用化学知识化害为利的科学思想。教学重点二氧化硫与水的反应，二氧化氮与水的反应，二氧化硫和二氧化氮对大气的污染教学难点可逆反应，二氧化氮与水的反应课时安排3
9、 课时第 1 解可逆反应的概念；掌握二氧化硫的化学性质；了解三氧化硫的化学性质。逆反应的概念） ；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。过程与方法最新海量高中、结构和价态，分析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣、探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。结构分析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论，再辩证地分析结论的适用范围。通过复习酸性氧化物的通性，介绍 化学性质。情感、态度与价值观结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；通过动手实验，使其体会理
10、论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都能成功，分析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风；通过录像介绍中国内外环境污染的惨痛教训，对学生进行防止环境污染、保护环境的教育，使其意识到自己的义务和责任。教学重点二氧化硫的化学性质教学难点研究某物质的程序和方法教具准备多媒体、两试管 体、试管、水槽、烧杯、石棉网、酒精灯、铁架台、品红试液、 溶液、溴水教学过程导入新课点击网页：多媒体播放当天的空气质量日报）师：请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状况。生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒。师：今天我们共同讨论关于二氧化硫的问题
11、。板书第三节 硫和氮的氧化物一、二氧化硫和三氧化硫实物展示粉末状硫及块状硫。师：我们在初中阶段学习过的硫有何物理、化学性质呢？生：（学生讨论，用多媒体小结）物理性质：黄色固体，难溶于水，微溶于酒精，易溶于 升华等。与铁生成硫化亚铁、与铜生成硫化亚铜，也可以和活泼的金属反应；硫在空气中或氧气中可以燃烧生成 以与非金属反应。最新海量高中、物理性质演示 1课前收集好的一试管二氧化硫，观察颜色，闻气味，与空气密度比较。师：请同学们总结一下二氧化硫的物理性质。（由学生总结后，再启发学生思考其溶解性）师：我们可以通过怎样的实验证明 溶解性呢？（学生思考探索，设计实验方案，讨论可行性，然后由一名同学上台演示
12、实验）演示 2将一集满 试管倒置于水槽中，晃动、观察。师：这个实验说明什么问题呢？（学生讨论实验，交流讨论结果）多媒体二氧化硫的物理性质状态：气体 颜色：无色 气味：有刺激性沸点：10 毒性：有毒 密度：比空气大溶解度：易溶于水，在常温、常压下，1 体积水大约能溶解 40 体积的 演示 3把刚才实验的试管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用 纸测酸碱性（或者直接加入紫色的石蕊试液） 。生：观察溶液的颜色改变，思考讨论可能的原因。师：经测量 ，说明溶液呈酸性，这是由于 于水和 应生成同 于水极为相似，亚硫酸也只能存在于溶液中，很不稳定，易分解成 个反应说明 怎样的物质呢？生： 是酸性氧化物。师：怎样证
13、明二氧化硫是酸性氧化物呢？板书 的化学性质：(1)酸性氧化物【学生练习】S 2 2O 两个反应有什么特点呢？生：能同时向两个反应方向进行，属于可逆反应。 （学生阅读教材 确可逆反应的概念及基本特征）师：可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。师： 和水反应是可逆反应吗？H 2 燃烧生成水，水电解生成 可逆反应吗？为什么？师：我们有没有其他方法可以证明二氧化硫是酸性氧化物呢？师：既然 酸性氧化物，它应具有酸性氧化物的通性，请大家写出 液反应的化学方程式。最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库生：2=2O =O 2+2=2O 2O=2果把 入澄清
14、石灰水中，能反应吗？有何现象呢？写出反应的化学方程式。生：+H)2=2O=师：向石灰水中通入少量 体，澄清石灰水变浑浊；若继续通入过量体，溶液又变澄清。这一性质与 似。能否用通入澄清石灰水的方法来证明 存在呢？演示 4在 溶液中，滴入几滴品红溶液，振荡，观察颜色变化，加热试管，再观察。生：认真观察实验现象，思考可能的原因。师：滴入品红溶液，红色立刻褪去，与往其中通入 现象相同，说明 加热后，红色恢复，说明了什么 ?生： 具有漂白性，但生成的无色物质不稳定，受热易分解，使颜色恢复。师： 和氯水的漂白有何不同?师：氯水漂白是因 于水后产生的 强氧化性，可将有色物质氧化成无色物质而漂白，实质为氧化还原反应，这种漂白效果是永久性的。
