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1、以多元化的实施策略构建小学综合实践活动课程南京市教学研究室 王少峰教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在综合实践活动课程中，需要以多元化的方式进行构建，激发每一名学生的多元智能，关注每一名学生的智能有不同的特点和组合方式，尊重每一名学生的智能都有自己的智能优势和劣势，这样才能做到“教育在每个人身上得到最大的成功”。智力个体解决实际问题的能力和生产出个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力或创造出具有社会价值的有效的产品的能力综合实践活动激发每一名学生的多元智能，关注每一名学激发每一名学生的多元智能，关注每一名学生的智能有不同的特
2、点和组合方式，生的智能有不同的特点和组合方式，尊重每一名学生的智能都有自己尊重每一名学生的智能都有自己的智能优势和劣势，这样才能做到的智能优势和劣势，这样才能做到“教育教育在每个人身上得到最大的成功在每个人身上得到最大的成功”多元化的实施策略一、注重校本课程开发，建立多元化的开发主体二、构建多元化课程资源，促进学生的全面发展围绕围绕“人与自然人与自然”、“人与社会人与社会”、“人与自我人与自我”三个三个维度，我们可以积极构建学校多元化的综合实践活动课维度，我们可以积极构建学校多元化的综合实践活动课程内容体系。程内容体系。学校可以围绕不同的主题，如学校可以围绕不同的主题，如“国际理解、健康安全、
3、国际理解、健康安全、环境保护、社会参与、生活经营、资讯科技环境保护、社会参与、生活经营、资讯科技”，来构建，来构建综合实践活动课程的内容框架。也有学校围绕家乡经济综合实践活动课程的内容框架。也有学校围绕家乡经济发展和历史文化、社会热点和现实问题，以及身边可挖发展和历史文化、社会热点和现实问题，以及身边可挖掘的资源进行课程资源的系统构建。在课程的内容选择掘的资源进行课程资源的系统构建。在课程的内容选择上，可以涉及人文社会、自然科学领域，超越学科的逻上，可以涉及人文社会、自然科学领域，超越学科的逻辑体系，既可以包括四大指定领域也可以包括非指定领辑体系，既可以包括四大指定领域也可以包括非指定领域。域
4、。三、实事求是，灵活运用多种教学方法1.多元化的起始课多元化的起始课如我们将起始课分为开题论证课、选题指导课、主题分如我们将起始课分为开题论证课、选题指导课、主题分解课等。例如主题分解课这种类型，我们又可以以写研解课等。例如主题分解课这种类型，我们又可以以写研究报告展开主题分解，在实践体验后进行主题分解，主究报告展开主题分解，在实践体验后进行主题分解，主题分解后的活动策划题分解后的活动策划如根据年级特征，我们可在低年级的学习中，将成果展如根据年级特征，我们可在低年级的学习中，将成果展示前置；也可在高年级的课上，直接进入方案交流起始示前置；也可在高年级的课上，直接进入方案交流起始课。无论是哪种课
5、型，重点都应放在教师有效指导下的课。无论是哪种课型，重点都应放在教师有效指导下的学生自主活动上，只要明确了学生自主活动上，只要明确了“让每一位教师都拥有开让每一位教师都拥有开发课程的权利，让每一位学生都拥有选择课程的机会，发课程的权利，让每一位学生都拥有选择课程的机会，让每一类课程都适应学生的发展，让每一类课程资源都让每一类课程都适应学生的发展，让每一类课程资源都得到充分的开发得到充分的开发”的目标。的目标。三、实事求是，灵活运用多种教学方法2.实事求是的安排方法指导课实事求是的安排方法指导课强调在具体的活动情境中，在问题解决的过程中，相机强调在具体的活动情境中，在问题解决的过程中，相机渗透必
6、要的方法，需要和具体的目标任务相匹配，避免渗透必要的方法，需要和具体的目标任务相匹配，避免成人化、学理化倾向，脱离学生现有认知能力和活动经成人化、学理化倾向，脱离学生现有认知能力和活动经验的验的“方法指导方法指导”会让学生望而却步。方法指导的会让学生望而却步。方法指导的“度度”在哪里？这个在哪里？这个“度度”就在于，通过适宜的方法指导让就在于，通过适宜的方法指导让学生有效完成活动目标，不片面追求全面和规范。学生有效完成活动目标，不片面追求全面和规范。三、实事求是，灵活运用多种教学方法3.强调体验的成果展示课强调体验的成果展示课必须明确，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调必须明确，综合实践活
7、动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力实践能力和创新能力”。 学生在整个实践活动的感受、认识、体验、结果是多方学生在整个实践活动的感受、认识、体验、结果是多方面的，也是不尽相同的。有喜，有忧，有花，有果，因而我面的，也是不尽相同的。有喜，有忧，有花，有果，因而我们的汇报也不能千篇一
8、律，千人一面。要让学生把自己在实们的汇报也不能千篇一律，千人一面。要让学生把自己在实践活动中所思、所想、所作、所为以及获取的体验、成果展践活动中所思、所想、所作、所为以及获取的体验、成果展示给其他人并进而评价他人的活动，促进再次提高。课堂上示给其他人并进而评价他人的活动，促进再次提高。课堂上教师应把情感放在重要位置，引领学生良好情感的产生，注教师应把情感放在重要位置，引领学生良好情感的产生，注重学生对活动过程的反思；注重师生之间、生生之间的互动、重学生对活动过程的反思；注重师生之间、生生之间的互动、生成。生成。四、采用多元化的评价手段，发展性地对学生进行评价采用多元化的评价，即评价方式的多元化，评价主体的多元采用多元化的评价，即评价方式的多元化，评价主体的多元化和评价内容的多元化，从多角度进行评价，关注学生不同化和评价内容的多元化，从多角度进行评价，关注学生不同阶段的成长。新课程改革强调发展性评价，即将形成性评价阶段的成长。新课程改革强调发展性评价，即将形成性评价和终结性评价结合起来，关注每个个体的内在发展。和终结性评价结合起来，关注每个个体的内在发展。谢谢 谢！谢！南京市教学研究室 王少峰邮箱：
