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1、苏教版小学语文三年级下册 9、少年王勃 一、教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。 学会 9 个生字，田字格上面的 5 个生字只识不写。 理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 二、教学重难点： 重点：有感情朗读课文， 背诵课文 3、4 自然段。 难点：感受唐代大诗人王勃在少年时期就有的非凡才华。 三、教学评价设计： 通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 初读感知环节，通过概括课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升 学生整体把握文本的能力。 在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进 学生读懂课文内容
2、，从而感受少年王勃的非凡才华。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单，收集王勃的资料、诗句。 教师：1.教学课件 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课。 1在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王 阁，（显示图片）唐初始建，已经有 1300 多年历史了。曾多次被毁重建，但因为 一个少年的文章滕王阁序而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课 题，显示王勃图片） 指名读题。 2在这里，“少”应该读“sho”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 指生用“少”
3、组两个不同音的词。 听了老师的介绍，你有什么疑问吗？你对王勃有什么了解？ 学生自由发问，班级内交流。 今天，让我们来读课文了解王勃，看看他是如何写滕王阁序的。 （二）借助预习单，检查预习 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。,1,3出示生字词，检查自读情况。 （南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 藤王阁序 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵） 自读生字词。 正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“d”。 带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词句，你会读吗？ （出示：滕
4、王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、 千古传诵、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） 自读。 指名读，开火车读，齐读。 指导学生读好长句子，看看在哪儿停顿好：落霞与孤鹜齐飞，秋水 共长天一色。 把生字词和这些词句带入文章中，再去读一读。 检查朗读课文。 指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。 7.检查生字书写： 分析字形 学生各自用自己的办法识记生字。 注意以下几个字的写法： 督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 诵：右边是“甬”，不能写成“角”。 突：下面是“犬”，不能忘记写一点。 昌、景：都含有
5、“曰”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”。 学生描红。 （三）整体感知课文内容 学生快速默读课文，思考以下问题：王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经 过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案在文中做出标记。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，感受少年王勃的才气 教学第一段（第 12 自然段）,2,3,句子 1.一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请 他也来参加。 （1）“探望”可以换什么词？ （看望） （2）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （3）读读上边句子，你读懂了什么？（王勃文才出众，美名远播） 句子 2.重阳节
6、那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章， 在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 自读句子，思考： “参加宴会的人很多”，想象一下，可能会有哪些人？ 当都督请人写文章，众人表现怎样？ 学生依据课文回答。 那么多不同身份、不同年龄的客人，为什么没有一个人敢写文章呢？ 学生自由回答。（不敢答应，怕写不好，怕丢脸等等） 过渡语：王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （一）复习 抽读生字卡片。 默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ （二）精读感悟，感受少年王勃的才气 1教学
7、第 3 自然段。 面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在 干什么呢？ 学生读第 3 自然段回答。 句子 1.远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓 缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 （）指名读第 3 自然段，其他同学看多媒体画图。 （）你看到的是一幅怎样的美景？ 课文是怎样描写景色的？ 学生自由读，画出句子。 （）（出示）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘 荡 自己读读句子，意思相同吗？ 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ 指名学生回答，师生评议，选出优秀答案
8、。 有感情地读第 2 句。 （）有感情地读第 3 自然段。指导学生背诵这一段。 2教学第 4 自然段。 这么迷人的秋景，王勃只用一句诗就把它写了出来。 出示诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 自读第 4 自然段。 指导学生朗读诗句。齐读诗句。,4,理解诗意。（联系第 3 自然段的内容）。这句诗好在哪里？ 他为什么能写么好的诗句？ 句子 2.王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” 他边看边想，王勃在看什么、想什么？ “胸有成竹”是什么意思？你能用它造一个句子吗？ 是啊，他胸有成竹时才写，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来 理解这些词的意思。 句子 3.当那位都督听
9、人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟 忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 还从哪里可以看出王勃写的诗好？ 都督为什么“忍不住”、“拍案叫绝”？什么是奇才？ 引导体会词意：“拍案叫绝”(非常称赞，好) 真是一位奇才！ 如果你是都督，你会怎么说，怎么做？（请人表演都督的语言、动作） 读好奇才!真是奇才!两感叹号的意思。 有感情地齐读第 4 自然段。 指导学生背诵。 教学第 5 自然段，齐读第 5 自然段。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （五）回归课题，总结全文。 读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁， 这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真
10、是一位奇才！板书：写成滕 王阁序 千古传诵 奇才 有感情地齐读全文。 （六）拓展延伸,读写训练。 同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说) 课件出示王勃写的送杜少府之任蜀州 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 师范读。 师生齐读。,（七）板书设计：,纠正写错的字：,把不满意的字再写一遍：,二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中， 争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读 给家长听，请他们评价。,三、读书思考探究 1课文讲述了一件
11、什么事？,正确,流利,还要练习,9.少年王勃 胸有成竹 文思如泉 写成滕王阁序 千古传诵 奇才 笔走如飞 拍案叫绝 附：9少年王勃预习单 一、识字、写字练习。 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写，看谁能 做到正确、规范。 正确 规范,5,6,联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。 你怎样评价少年王勃？ 教后反思： 成功之处：少年王勃是一篇人物故事。课文讲诉了少年王勃在滕王阁赴 宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。 学生对少年王勃比较陌生，我让学生学习前收集王勃的资料，让学生感受王勃的 才气，对他产生敬佩之情，让学生带着
12、敬佩之情来学习课文，容易入情入境。教 学过程中，从题目入手，围绕“王勃很有才气”来研读课文，让不同起点的学生 都能参与，都有收获。紧紧把握重点句子，引导学生有感情地朗读、体会。在反 复的诵读中悟出文中蕴涵的思想感情，避免了咬文嚼字和枯燥的讲解，同时注重 发挥学生的主动性，让学生在探究、思考中感悟课文内容。 不足之处：第一课时，把学会生字、词和有感情朗读课文作为了重点，方法 上不够灵活和新颖；在体会王勃思考文章，文思泉涌、胸有成竹的过程感觉不是 很到位，学生似乎体会不出少年王勃临窗远眺，美景入目文从胸出的感觉。 教学建议： 引导学生抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课 文描绘的迷人秋景，体会诗句中蕴涵的优美意境。 引导学生读好文中长句和诗句。 第二段的学习要注重在座客人对王勃的衬托作用，用他们的“你看看我，我看 看你，谁也不敢答应”来衬托王勃的“文思如泉，笔走如飞”，以激起学生对 王勃的敬佩之情。 在理解重点词句的基础上指导学生诵读、背诵；熟读背诵后进一步对佳句理解。 教案设计者：杨云学 峄城区底阁镇甘沟小学,7,
