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1、四年级下册语文生命生命教学设计 四年级下册语文生命生命教学设计 、认识“扰、诊”等个生字,会写“扰、欲”等个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 、理解含义深刻的,揣摩其中蕴含的深意。 、感悟 _对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 、搜集自己喜欢的人生格言。 、预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片。 第一课时 一、畅谈生命,激发情感 、谈话导入: 小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵
2、葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗? 学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? 、简介 _: 台湾著名女作家杏林子在岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能始,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。 二、初读课文,读通读准 、自主学习: 轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。 、小组合作学习: 抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介
3、绍自己识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。 、全班交流: 请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。 三、细读课文,整体感知 、自主学习: 采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。 、合作交流: 指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 四、精读课文,突出重点 、自读自悟: 选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。 、小组交流: 在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。 、全班交流: 请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出 _积极的人生观。 【四年级下册语文生命生命教学设计】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考