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1、糖尿病病人的护理,1,说课目录,1.教材分析 2.学情分析 3.教法、学法 4.教学程序 5.教学反思,2,说教材-教材的地位,1. 高职高专护理专业课改教材； 2. 阐述成人常见疾病的护理； 3. 护士临床工作必备； 4. 毕业考试和护士资格考试内容； 5. 对护理专业的培养目标起推进作用。,3,说教材-教学内容的作用,第七章 第五节 第二次,常见病 多发病 患者关注健康,医护人员 知识储备,4,学情分析,对象：09高职护理专业学生 基础：医学基础 护理学基础 健康评估 特点：思维活跃，好奇、好胜、好表现，疲于传统的教学模式，喜欢与临床工作相结合又能亲身体验的课堂,5,教法、学法,创设情境,
2、问题引导,任务驱动,指导归纳,情境表演,小组讨论,自主学习,总结归纳,“理实一体化”模式,6,学习目标,7,重点、难点,重点： 1. 糖尿病病人的护理评估要点 2. 糖尿病病人主要的护理措施 难点： 1. 糖尿病病人的饮食护理 2. 糖尿病健康教育,8,教学资源准备,教学场地：内科护理实训室 用物准备：电脑、投影仪、病例、图片、诊断床、护理评估单 学生准备：将学生平均分为10组，每组6名同学,9,教学程序设计,一、幸运抽题，复习旧知 （5分钟） 二、创设情景，导入新课 （10分钟） 三、理实结合，讲授新课 （70分钟） 四、复习小结，布置作业 （5分钟）,病例 护理程序,10,想 一 想,8,
3、1,2,3,4,5,6,7,11,创设情境，导入新课（护理评估）,12,病例概述,王先生，46岁，教师。多饮，多尿，多食5年，加重2周入院检查。 护理体检：身高175CM，体重85Kg，P 100次/分，T 36.5，R 18次/分，BP 120/80mmHg。 辅助检查：随机血糖 13.78mmol/L，尿糖（+）。,护士，我很担心我的健康状况，你说我该怎么办？,13,理实结合，讲授新课（护理诊断）,营养失调：高于机体需要量 与三大物质代谢紊乱有关 潜在并发症：酮症酸中毒、高渗性昏迷等 知识缺乏：缺乏疾病相关知识,14,理实结合，讲授新课（护理目标）,王先生营养状况得到改善； 王先生不发生严
4、重的并发症； 王先生对糖尿病有足够的认识和了解。,任务三,任务二,任务一,15,理实结合，讲授新课（护理措施）,任务一,16,理实结合，讲授新课（护理措施）,任务二,17,理实结合，讲授新课（护理措施）,任务三,18,复习小结、布置作业（护理评价）,1.小组总结、教师总结： 返回导课案例， 归纳出帮助王先生的方法。 2.作业练习： 以小组为单位，每组制作一个关于“糖尿病病人健康教育”的PPT。,19,教学反思,优点： 本次课的教学，打破了以往“填鸭式”的教学模式，改变了上课时教师讲的“滔滔不绝”，而学生们却“神游太虚”的状态，将课堂的主体地位还给了学生，而老师只起到了穿针引线的作用，使学生学的乐在其中，老师教的轻松自如。 缺点： 学生数量较多，课堂的纪律和上课的节奏难以掌控精确。,20,板书设计,21,谢谢！,22,
