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1、巧妙借助动漫 生成精彩课堂【摘 要】：文章指出在小学英语课堂中，营造动漫氛围，结合案例介绍了给对话配插图，利用动漫中的音像信息练习口语，以漫画 为载体，提升 语言应用能力，以及在课堂中插入动漫教学的效果。【关键词】：动漫，漫画插图，音像信息，动画片爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。动漫教学，与儿童的世界很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。动漫是动画，漫画等艺术形式的总称。动画片，漫画以及 Flash 动画（如动画儿歌，歌曲，课件）等含有卡通元素的作品
2、都可称为动漫。动漫这一艺术形式在小学英语教学中受到越来越多的关注和喜爱，小学生更是对其喜爱有加。动漫作品以其引人入胜的情节，生动形象的画面，时尚流行的表达，为英语学习提供了丰富的资源。在教学中，利用动漫感性地展现教学内容，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。一、营造动漫氛围 活跃小学英语课堂在全面、正常地上好英语课的同时，逐步将漫画引入课堂。漫画种类多，内容涉及很广，有科普漫画、儿童生活漫画、时事漫画、肖像漫画等等。表现形式独特，常常通过夸张、比喻、比拟、借形、对比等手法来塑造形象表达主题，所以漫画极易使学生产生兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、卡通图
3、片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，利用他们可以培养学生的观察力、想象力、创造力，让学生的目光注意集中在生动形象的事物中。我们在课前准备了大量的卡通图片、实物，使学生对所讲的内容感兴趣，让他们一看到图就想说，想表演。案例 1 让学生收集漫画。教四五年级英语时，我发动学生收集各种漫画，组织学生欣赏，提高是非、善恶、美丑的辨别能力、审美能力。同时让他们通过自说自画，自画自说，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美育熏陶。并且让全班学生都学习漫画知识和技能，让每个学生都投入到所喜爱的漫画中，自己动手创作漫画，英语黑板报，学生渐渐把这种兴趣转移到英语学习上来了，不仅培养学生爱读书的
4、习惯也成了一种教学资源，给英语课堂增添无限的魅力。如在教学PEP8 Unit2 Lets learn（sad,bored,angry,excited,happy）等，我让学生收集了漫画并选了一些比较有特色的图片在多媒体上播放： 提问 How does it feel? 学生们一看到这个乐了，积极地回答我提出的问题，这堂课就在很轻松的氛围中完成了教学目标。夸张的漫画形象不仅帮助学生理解了句型，还激发了学生用英语表达的兴趣。 案例 2利用动漫中的音像信息练习口语动画片不仅有生动的故事情节，更有时尚的英语表达和纯正地道的语音，是学生学习英语的鲜活资源。我根据学生的语言水平选择一些动画片片段，知道学生
5、开展模仿配音活动，收到了很好的教学效果。具体操作如下：1、观看动画片：全班共同观看一部英语动画片的截取片段，了解动画片的主要人物，熟悉动画片的主要内容，呈现一些关键词句，并让学生用简单的英语描述动画片的主要情节。在选择动画片时，应选择学生熟悉的且喜欢的动画，如喜洋洋与灰太狼，灌篮高手，樱桃小丸子，蜡笔小新等。如在教单词 house 时，我就选择了一首卡通视频Big House，让学生在诙谐的动画中学习，他们很是喜欢。2、模仿配音：截取三分钟左右的动画片段，让学生记录对白。在此基础上，学生模仿原声进行对白操练，教师进行指导，并在小组内分角色联系。这样枯燥的单词就有了故事情节，让学生赏析，跟读模仿
6、，并进行配音。在配音活动中，学生沉浸在浓厚的英语氛围中，他们一遍遍模仿片中人物的语音，并进行自我修正。案例 3以漫画为载体，提升语言应用能力鼓励学生进行自主探究性学习。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在课堂教学中，漫画是一个有效的载体，放手让学生自己观察、分析、判断、质疑、寻找解决问题的答案，培养了学生细致的观察力、丰富的想象力，对事物的分析能力和勇敢的创新精神，从而进一步培养学生的语言运用能力。让学生进行多幅连环漫画创作，或将无声的连环漫画结合自己的想象配上英语对话和说明。这样的形式很多，如添画、续画、
7、说画。添画，教师可以向学生提供不完整的漫画画面，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义。续画，教师开个头，学生接着画下去。对于小学生来说可以采用故事的形式进行续画，并且让学生观察、思考、想象，进而说出画的大意。例如：我们在教学一段有关介词的小短文时。我们先画了几幅简笔画来教学介词：in on under near，接着我把学生喜欢的卡通玩具海宝拿出来，把它放在 box 里，放在 box 上面，放在 box 下面等等，让后让学生拿出自己喜欢的卡通玩具，跟着我的指令做一座，他们就很快领会了其中的内涵并在理解的基础上纷纷组成介词短语及句子，再学习短文就显得轻而易举了。这样的教学方法，大大节约了教学时间
8、，提高了课堂效率。语言的习得是由输入转变为输出的过程，这里的听便是语言的输入，说是语言的输出。在这动静和谐的输入输出中，学生的听说能力和语言素质得到了较快的发展。总之，无论是哪种形式，都是为了将英语教学与漫画更好的结合，使两者在最大程度上达成一致。二、利用漫画教学的效果 1、从视觉、听觉角度全方位切实地感受英语。英语课程标准指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学氛围。保持愉快的心情，人在心理愉悦的情况下，工作的效率和效果都明显提高。学生平时感受英语的主要途径是课堂和录音，对于小学生来讲，英语是由一些很抽象的符号组成的。教者充分考虑到了学生的实际英语水平，精心选择了配有简单对话及英
9、文字幕的卡通情节。而学生在兴致勃勃、聚精会神地欣赏过程中，潜意识地把配音、画面及字幕结合起来，去弄懂自己喜爱的卡通人物在说什么，在做什么。学生在边看边听过程中，逐渐听懂并理解了其中的对话和内容，而原本在学生眼中抽象不可琢磨的英语也在有趣的卡通人物的帮助下，一下子变得具体而形象。学生们一方面获得了学习的成功感，同时也在不知不觉中对英语产生了更浓厚的兴趣。2、学习兴趣提高了，学生乐说了。 心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每一个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生口语表达质量的高低，直接取决于对口语训练内容的兴趣。因此，教学应当贯穿在学生的兴
10、趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。我们努力从漫画上下功夫来激发学生学习英语的兴趣。如：看漫画猜猜啥动物，挑起了学生的好奇心，激发了参与兴趣，并且自然托出了口语训练的内容。漫画不仅诙谐机警，而且妙趣横生，它以强烈的讽刺性，幽默性和教育性深深地打动着学生的心弦，为学生所喜爱。我们借助漫画图片，利用了学生爱动、爱玩、爱表演、爱猜、好奇、好表现的情感特征和欲望，激发学生的学习热情。采用多层操练、互动操练，全部动作反应法，创设一些真实和准真实的交际活动，给每个学生创设体会英语的机会，让学生在学习语言中感受它的有趣、有意和有用。3、“有情有景 ”，给学生以视听享
11、受 。在组织全班同学观看英语动画片前，教师简单地介绍故事情节吸引学生的注意力。目的在于在学生的脑海中“刻录”故事的情节。英语动画片可以为学生提供多种感官刺激，使新知识从导入起就引人入胜，一开始就牢牢抓住学生的学习兴趣。而通过观看英语动画片，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在真实的英语交际活动中提高了理解能力。总之，动漫不仅是儿童喜爱的艺术形式，更是内涵丰富的教学资源。选择恰当地动漫作品，设计新颖的练习形式
12、，采用适当的教学策略，讲动漫融入小学生的英语学习中，通过看动漫，说动漫，写动漫，为动漫配音的方式开展教学活动，可以不断激发学生的学习兴趣，有效弥补英语学习资源缺乏的问题，提高英语学习效率。运用英语动画片教学使得教学难度具有层次性和可接受性，兼顾了语言的真实性，可操作性以及趣味性和教学的目的性。英语动画片必将为我们探索小学低年级的英语教学提供丰富的语言文化资源。 参考文献：王蔷 . 面向 21 世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见 中小学外语教学 1999.7Jean Brewster Gail Ellis Denis Girard 著 王晓阳等译 小学英语教师教学指南（M）高等教育出版社胡春洞. 1990 英语教学法 （M） 北京：高等教育出版社柴佳佳. 2007.小学英语活动设计有效性的实践研究 （J）.小学教学设计
