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1、教科版：小学品德与生活二年级上册教材分析(上) 2012-09-04 09:26:44| 分类： 教材培训材料 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 新教材为为教师搭建了一个发展、创造的大舞台，不仅促进了教师教育教学观念的更新，也促进了学生学习方式的改变，我们应该科学地用好新教材，让我们的品德与生活课与学生亲近起来，使德育课堂更具吸引力。 一、教材简析 本册教材适用于小学二年级第一学期。孩子们通过一年时间的学习生活，适应了新的环境、新的班集体、新的人际关系；二年级，我们则要让孩子学会在这样的环境、这样的集体、这样的人际关系中健康快乐地成长。因此，这一册教材比一年级教材更加重视对儿童生活情感的
2、陶冶。新课标中提到的“让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，培养儿童积极健康的生活态度和生活情感”，我认为在这一册书中体现得特别明显。同时，教材内容的选择和组织还注意了与一年级品德与生活 、三年级品德与社会课程的衔接，如天天好心情与上一册的我们一起成长 ，以及三年级品德与社会教材心中有阳光 ，都是培养孩子积极、有爱心的生活态度，但侧重点各有不同，这也就要求我们在教学中把握好各教学活动之间的联系。 这一册书共有五个单元：开开心心每一天、让我的身体更棒、我会照顾自己、我生活的地方和我爱绿树我爱蓝天，每个单元下设有若干活动主题。与前两册教材不同的是，本册书每个单元的最前面增加了一个引言部
3、分，用精炼的语言，集中体现单元主旨，揭示单元内在的价值和意义，以引起学生对本单元活动的关注。整册书按照儿童与自我（第一至三单元） 、儿童与社会（第四单元） 、儿童与自然（第五单元）的结构排列，由低到高循序渐进，由近及远螺旋上升。这样使得教学中情感与态度、行为与习惯、过程与方法等课程综合目标能更好地实现。 二、各单元教学目标 第一单元：开开心心每一天 20 世纪伟大的人生导师戴乐.卡耐基讲过：“人人都渴望幸福，但是，幸福之路只有一条，简单地说，就是改变自己的心情。 ”生活中，我们总会遇到一些困难，我们的教育应该培养学生敢于面对困难的勇气，勇往直前的恒心，快乐自信的竞争意识。本单元教材从儿童生活的
4、不同角度、不同侧面引导学生坦然地面对生活中的挫折，在困难和逆境中学会调整自己的情绪，获得对社会、对生活的积极体验，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。本单元的教学目标是： 1、知道生活、学习中常常会有不顺心的事，有困难，不要怕； 2、能欣赏自己的优点和长处； 3、能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。 建议授课 8 到 11 课时。 主题一“有勇气，不怕难”分为“我的小小勇气” 和“开心就好”两个部分，让学生寻找对付“困难”和“ 烦恼”这两大障碍的方法，以形成开朗、进取的个性品质。这个活动中可以多让孩子们说说自己的体会：在学习生活中遇到过哪些困难？是怎么勇敢面对的，想了什么办法解决？战胜困难后
5、有什么感受？教材给了一个学生讨论的话题（P7）：遇到这些情况，你会怎样对待呢？让学生说说“让自己开心的方法”，每个人都有自己的生活经历和个性特点，让自己开心的方法也会不同，除了书上讲的，教师可以鼓励学生介绍各种“开心小窍门” ，还可以让大家跟着一起试一试。不一定要肯定哪种方法最好，重要的培养孩子们乐观积极的生活态度。 主题二“我真棒”。成功对每个人来说都是自己与自己较量的胜利，要让学生有 “成功的感觉”。对于学生来说，主要是发现或培养自己的实力；而对教师来说，则是为学生发现或培养自己的实力创造条件。比如开展一个“我之最”活动，让每个孩子都亮出各自的“绝招” ，让孩子们在表现中得到成功的体验，同
6、时鼓励他们说说今后想在哪方面取得成功。 主题三“天天好心情”。这一课主要是让孩子们学会分享，学会有关爱，体会到 “你快乐所以我快乐”。教材中出示的内容都是日常生活中几乎天天在发生的事，这是培养孩子们在生活的点滴小事中去发现快乐，常常保持愉快的心情，正如课题说的“让每天有意思一点” 。 “知心姐姐” 卢勤有快乐人生三句话，我认为非常适合这个单元的教学，希望能给大家带来快乐，也希望能把这三句话带给我们的学生。第一句：“太好了！” ，第二句： “我能行！”，第三句：“ 你有困难吗？我来帮助你！” 教学建议 1、注意课堂与生活的联系。 品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在
7、使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。课本只是一个蓝本，思品教育，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。 2、充分利用情感的推动作用。 儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想，有感情，他们的内心世界丰富多彩。教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中，促进其将道德知识内化为自身道德需要，外化为道德行为。 3、加强道德行为的教育。 品德课进行改革其初衷很重要的一点，就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性，课标也
8、以“培养品德良好的儿童 ”和“促进学生良好品德形成” 为目标。 品德与生活课的品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。所以我们在教学中要注意：强化学生道德行为习惯的训练；加强情感教学，充分利用情感的推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；注重教材的螺旋重复，使学生在不断深化、重复的教学过程中认知得到强化，良好行为习惯得到养成。 4、提倡生活化的评价。 品德与生活课标明确提出了“人性化、生活化的评价” 。评价应是人与人互动交流的过程，可以成为教师、学生甚至家长共同积极参与的交互活动。评价本身也应具有教育意义，发挥教育功能，学生在学习生活
9、中的一言一行都可以是评价的一部分，利用评价对学生的成就进行鼓励，对不足提出改进的建议，保证课程目标的实现。 教材不是不可更改的静态文本， “一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，每位老师都有自己对教材的独到理解，希望新教材的使用能给每一位老师、每一个学生、每一堂品德与生活课带来更多惊喜。 第一单元：开开心心每一天1本单元体现的品德与生活课程标准的内容标准健康、安全地生活 适应并喜欢学校生活 10 在学校里情绪安定，心情愉快。愉快、积极地生活 愉快、开朗 3 能欣赏自己和别人的优点和长处。4 能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。有应付挑战的勇气 9 有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯
10、。负责任、有爱心地生活 诚实友爱 2 做事认真，不敷衍，有耐心，有毅力。动脑筋、有创意地生活 获得知识，积累经验 11 能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。三 、教学建议（一） 明确品德与生活课程的教学目标在品德与社会课程标准中，课程目标分别列出了情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个部分。这四部分的目标并不是分割的，而是有机结合的统一体，它们共同存在于儿童的生活中，是相互作用、相互影响、共同提升的关系。一个人的情感体验是在生活中获得的，生活态度是在生活中形成并表现出来，能力是在生活中不断提高，而知识无一不是人类实践经验的概括与总结。这就要求教师必须改变过去那种偏重知识的
11、传授，忽略学生能力的培养，忽视情感、态度、价值观培养的教学观念和倾向。具体到在组织每一个单元的教学活动时，一定要全面把握总体的教学目标，但这并不是说，要平均使用力量，可能会在具体单元中有所侧重。（二） 把握教材的体系结构品德与生活教材，遵循基础教育课程改革纲要（试行） 精神，依据品德与生活课程标准 ，从儿童的生活出发，体现课程的活动型综合性要求，构建主题引领、层级衔接的由“单元主题板块主题主要内容”构成的教材体系结构。教师不能教到哪个内容就研究哪个主题，而在教学之前，要对品德与生活的整个体系在整体上把握，理解各主题之间的内在联系。在充分考虑儿童的年龄特征和认知特点的基础上，将“健康、安全地生活
12、”“ 愉快、积极地生活”“负责任、有爱心地生活”“ 动脑筋、有创意地生活”等内容，由近及远、由浅入深地分解到各单元主题之中，每册教材按照儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的结构排列，由低到高循序渐进，由近及远螺旋上升，能够较好地实现情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等综合的课程目标。（四）追求理想的课堂 一个好的课堂，用美国著名教育学家梅里尔?哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的” 。在教学的革命一书中，他描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察到五种品质：清晰的尊严感不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流
13、淌着轻松的活力学生们显得生机勃勃、有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着；自主性学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；觉察学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。新课程的课堂应该是怎样的呢？新课程的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课
14、堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程； 课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭” 式的审判； 课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。一节好的课应该体现出对学生的人文关怀，这种关怀应从生活的细枝末节入手，让孩子感受到老师的理解、尊重、关爱，从而影响孩子的心灵。我更欣赏这样一种理念：一节成功的课应该让与学生的生活紧密相连，应该能够从情感深处激发孩子热爱学习，热爱生活的生命激情让课堂的几十分钟成为师生共度的一段美好的生命时光，让短短的一堂课留给孩子无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我们渴望达到的教学理想境界。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
