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1、严谨有序结构美 教学目标教学目标 1 1、了解作文结构安排的基本要求，掌握几种、了解作文结构安排的基本要求，掌握几种常见的结构模式。常见的结构模式。 2 2、能根据不同要求，灵活运用各种结构模式，、能根据不同要求，灵活运用各种结构模式，为写作编列提纲。为写作编列提纲。 教学重、难点：教学重、难点：掌握三种常见的结构模式，掌握三种常见的结构模式，为写作编列提纲。为写作编列提纲。 教法：教法：讨论法、探究法讨论法、探究法 记叙类文章记叙类文章写作侧重写作侧重写人记事写人记事，写景状物写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展
2、精彩动人的生活画面，性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以情动人的揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以情动人的效果。记叙类文章所记事件以效果。记叙类文章所记事件以生动曲折、跌宕起生动曲折、跌宕起伏伏为佳，讲究为佳，讲究情节情节的的曲折之美曲折之美，结构结构的的严谨有序严谨有序之美之美。 记叙文的体裁特点记叙文的体裁特点 记叙文记叙文主要指主要指记人、叙事、写景、状物记人、叙事、写景、状物 一类的一类的文章文章。具体地说，它是借助。具体地说，它是借助叙述、描写、叙述、描写、 抒情抒情等手等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的段记叙社会生活中的人、事、景、物的
3、情态及其发情态及其发展过程，用以展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章的文章。 就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、新闻、通讯、报告文学、人物传记、 游记、游记、日记、书信日记、书信等诸多体式。我们通常则把记叙文分为等诸多体式。我们通常则把记叙文分为记人、叙事类，写景、状物类和抒情类记人、叙事类，写景、状物类和抒情类 三种三种 记叙文的体裁特点记叙文的体裁特点 把题目演绎成一个故事把题目演绎成一个故事 用故事表达出一种思想用故事表达出一种思想 将思想蕴涵于描写
4、之中将思想蕴涵于描写之中 高考获取高分的途径高考获取高分的途径 记叙文写作要点一览图记叙文写作要点一览图 记叙文写作歌诀记叙文写作歌诀简要交代起因，尽快切入正题简要交代起因，尽快切入正题大胆想象构思，内容健康丰富大胆想象构思，内容健康丰富安排多个场景，情节要有起伏安排多个场景，情节要有起伏描写方法多样，形象生动丰满描写方法多样，形象生动丰满写出细微之处，凸现人物个性写出细微之处，凸现人物个性巧加议论抒情，主题水到渠成巧加议论抒情，主题水到渠成 指作者指作者审题、立意、选材审题、立意、选材等等 一系列的创造性思一系列的创造性思维活动过程。一篇文章容量有限，要想表现比较维活动过程。一篇文章容量有限
5、，要想表现比较丰丰富的内涵富的内涵，并且要表现得，并且要表现得与众不同与众不同，就必须在，就必须在构思构思上下工夫上下工夫。 记叙文的构思记叙文的构思 【考纲阐释【考纲阐释】 本节包含本节包含考试大纲考试大纲中写作部分的三项内容：中写作部分的三项内容：“符合文体要求符合文体要求”，“结构完整结构完整”，“构思精巧构思精巧”。1 1 1 1. . . .时序贯穿式时序贯穿式时序贯穿式时序贯穿式2 2 2 2. . . .时空交织式时空交织式时空交织式时空交织式3 3 3 3. . . .画面组合式画面组合式画面组合式画面组合式4 4. .对比映照式对比映照式标题标题精构式精构式5 5. .跌宕起
6、伏式跌宕起伏式记叙文的记叙文的几种实用几种实用结构模式结构模式 故事故事主体主体( (对人物或事物主体进行细致刻画对人物或事物主体进行细致刻画) ) 故事故事主体主体故事故事 故事故事 故事故事 “蒙太奇蒙太奇”结构法结构法故事主体故事主体正面故事正面故事 反面故事反面故事 (1)(1)伏笔法伏笔法 (2)(2)悬念法悬念法 (3)(3)抑扬法抑扬法 (4)(4)误会法误会法 (5)(5)突转法突转法开头开头( (引出故事引出故事) )故事故事主体主体结尾结尾( (抒情、议论抒情、议论) ) 故事故事主体主体画面画面 画面画面 画面画面 标题标题 标题标题 标题标题 6 6. .点面结合式点面
7、结合式彩线串珠式彩线串珠式双线交织式双线交织式 模板一模板一时序贯穿式时序贯穿式【模板阐释【模板阐释】 1.1.特点特点 选取生活中的某一片段，按选取生活中的某一片段，按时序进程时序进程进行描写，进行描写，内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。 优势优势是在较短时间内，写出条理性较强的文章，是在较短时间内，写出条理性较强的文章，构思简单，表达有力构思简单，表达有力。人物性格的成长，事件的发生和发展，总是处在一定的时人物性格的成长，事件的发生和发展，总是处在一定的时间轴上的。因此，在写记叙文时，很多考生会自觉不自觉间轴上的。因此，在写记叙文时，很
8、多考生会自觉不自觉地按照时间先后顺序展示人物性格，叙述事件过程。这种地按照时间先后顺序展示人物性格，叙述事件过程。这种以时间先后顺序展开叙述和描写的结构方式，叫时序贯穿以时间先后顺序展开叙述和描写的结构方式，叫时序贯穿式结构式结构。 2.2.结构模式结构模式 开头开头 引出故事，点明事件及其意义引出故事，点明事件及其意义主体主体 对人物或事物主体进行细致刻画对人物或事物主体进行细致刻画 结尾结尾 议论点题，回应开头，深化中心议论点题，回应开头，深化中心 3.3.注意事项注意事项 (1)(1)入题要快入题要快。首段文字要简洁，尽快引出事件和。首段文字要简洁，尽快引出事件和任务。任务。 (2)(2
9、)点题要深点题要深。用抒情或议论方式适时揭示意义，。用抒情或议论方式适时揭示意义，点明题旨。点明题旨。 (3)(3)主要采用主要采用顺叙顺叙，可适当运用，可适当运用插叙、倒叙插叙、倒叙。时间时间顺序要明确，顺序要明确，线索线索要明晰，叙事有要明晰，叙事有波澜波澜，写人有，写人有个性个性，写景有写景有特征特征。【范文范式【范文范式】 范儿范儿 (2015(2015年高考天津卷满分作文年高考天津卷满分作文) ) 范小帅范小帅其人，其人，时尚前卫时尚前卫，用朋友的话说：，用朋友的话说：“倍儿倍儿有有范儿范儿！”范小帅范小帅颇为自得，表示：颇为自得，表示：“想成为想成为范儿爷范儿爷就要追逐潮流，打破世
10、俗，释放自我就要追逐潮流，打破世俗，释放自我！”朋友闻言纷纷赞同。朋友闻言纷纷赞同。 新学期伊始，学校将校服发到学生手中，范小帅看着将校服套到身上的邻居新学期伊始，学校将校服发到学生手中，范小帅看着将校服套到身上的邻居兼同学兼同学王小凯王小凯，不屑地撇了撇嘴角。，不屑地撇了撇嘴角。“土包子土包子”，范小帅心想，范小帅心想，“这么这么普通的普通的校服也愿意穿，真是没格调校服也愿意穿，真是没格调！” 次日，王小凯上学路上偶遇范小帅，震惊地瞪大了双眼：次日，王小凯上学路上偶遇范小帅，震惊地瞪大了双眼：“你你你怎么你怎么把校服涂成这样！会被批评的！我把校服涂成这样！会被批评的！我我这里还有一件校服，要
11、不你先换我这里还有一件校服，要不你先换” “用不着！用不着！”范小帅暗骂王小凯扫兴，范小帅暗骂王小凯扫兴，“这叫这叫范儿范儿，你懂吗！，你懂吗！” 一路上，范小帅收获了无数惊奇的目光。进入学校后，更是成为了焦点，一路上，范小帅收获了无数惊奇的目光。进入学校后，更是成为了焦点，一声声一声声“画得真漂亮画得真漂亮”使他沉浸于满足感中，众人的称赞也使他从被班主任责使他沉浸于满足感中，众人的称赞也使他从被班主任责令整改的愤怒中走了出来。令整改的愤怒中走了出来。 一年下来，有的同学对一年下来，有的同学对“范儿爷范儿爷”很是佩服，而对王小凯的印象仅限于听很是佩服，而对王小凯的印象仅限于听话老实话老实。第第
12、1自然段，开门见山，引出故事自然段，开门见山，引出故事第第2自然段，自然段，故事开端，故事开端，范小帅嫌弃王小凯没范小帅嫌弃王小凯没“范范儿儿”，为下文埋下伏笔，做铺垫。叙事明暗两条，为下文埋下伏笔，做铺垫。叙事明暗两条线：范小帅是明线，王小凯是暗线。线：范小帅是明线，王小凯是暗线。36自然段，自然段，故事发展故事发展，“范儿爷范儿爷”很光鲜。很光鲜。 一日，一日，范小帅范小帅将几个好哥们儿拉进厕所，掏出一包香烟分给众人。他将几个好哥们儿拉进厕所，掏出一包香烟分给众人。他身先士卒，身先士卒，点燃了香烟，开始吞云吐雾点燃了香烟，开始吞云吐雾，动作甚是熟练。，动作甚是熟练。“真有真有范儿范儿啊！啊
13、！”哥们儿纷纷效仿，将烟夹在指间。哥们儿纷纷效仿，将烟夹在指间。 “我们还是学生，怎么可以吸烟呢？老师们不是常说我们还是学生，怎么可以吸烟呢？老师们不是常说吸烟有害健康吸烟有害健康吗？吗？”身边传来了嗤笑声：身边传来了嗤笑声：“王小凯王小凯，你不试试怎么知道烟有多好？，你不试试怎么知道烟有多好？”王小王小凯始终未放下掩面的手，匆匆跑了出去。他的身后传来了鄙夷的评论：凯始终未放下掩面的手，匆匆跑了出去。他的身后传来了鄙夷的评论：“没没范儿范儿。” 三模考试，三模考试，王小凯名列前茅王小凯名列前茅。范母指着王小凯家的窗户批评范小帅范母指着王小凯家的窗户批评范小帅：“你看看人家！这么晚还在努力学习！
14、你呢？就知道玩手机！你看看人家！这么晚还在努力学习！你呢？就知道玩手机！”范小帅感觉范小帅感觉很没面子，心想：很没面子，心想：“凭什么我不能释放自己？凭什么我不能释放自己？”随即夺门而去。随即夺门而去。 走在大街上，走在大街上，他隐隐感觉到自己与王小凯之间似乎有什么差距他隐隐感觉到自己与王小凯之间似乎有什么差距，但这，但这种感觉很快被不忿所掩盖，他掏了掏口袋，找了个网吧钻了进去。天黑后也种感觉很快被不忿所掩盖，他掏了掏口袋，找了个网吧钻了进去。天黑后也不愿回家，他在小区的树下闲坐。一帮妇女儿童在一起聊天。不愿回家，他在小区的树下闲坐。一帮妇女儿童在一起聊天。一个小孩指着一个小孩指着范小帅喊道：
15、范小帅喊道：“那个哥哥会打双节棍！我要像那个哥哥一样！那个哥哥会打双节棍！我要像那个哥哥一样！” 妈妈妈妈抱住孩子，柔声道：抱住孩子，柔声道：“可别学那个小混混！要学咱小区的王小凯哥可别学那个小混混！要学咱小区的王小凯哥哥，性格好又懂事，有股冲劲儿，那才是真正的有哥，性格好又懂事，有股冲劲儿，那才是真正的有范儿范儿！” 710自然段，自然段，故事高潮和结局故事高潮和结局：都成：都成“范儿范儿”，一，一丑一美，一假一真。结尾以孩子妈妈的话点明主旨，升丑一美，一假一真。结尾以孩子妈妈的话点明主旨，升华主题。华主题。 总评：总评：这是一篇典型的以这是一篇典型的以顺叙顺叙为主的小说，选取为主的小说，选
16、取范小帅和范小帅和王小凯王小凯生活流程中的生活流程中的“成长片段成长片段”，按，按时序时序( (成长成长) )进程进程进行描进行描写，结构属于写，结构属于时序贯穿式时序贯穿式，叙事，叙事明暗两条线明暗两条线，相互映衬，有条，相互映衬，有条不紊。文章不紊。文章开篇开篇以范小帅自认有以范小帅自认有“范儿范儿”颇为自得颇为自得引入故事引入故事，主体主体部分用故事发展的先后顺序推演情节，并以部分用故事发展的先后顺序推演情节，并以范小帅的畸形范小帅的畸形“范儿范儿”与与王小凯的真正王小凯的真正“范儿范儿”作为连接点，串联生活的素作为连接点，串联生活的素材，材，结尾结尾以孩子妈妈的话以孩子妈妈的话点明主旨
17、点明主旨，升华主题升华主题，提出了青春期，提出了青春期叛逆少年如何走出叛逆少年如何走出“范儿范儿”的的误区误区的话题。文章叙述活泼，画的话题。文章叙述活泼，画面感强，描写细腻，面感强，描写细腻，线索分明，结构清晰线索分明，结构清晰，深得小小说写作的，深得小小说写作的精髓。精髓。模板二模板二时空交织式时空交织式 【模板阐释【模板阐释】 1.1.特点特点 内容上内容上时间跨度较大时间跨度较大，空间转移较频繁空间转移较频繁。 时空糅合在一起，有利于对处于不同时段不同空时空糅合在一起，有利于对处于不同时段不同空间的人事等进行有条理的叙述间的人事等进行有条理的叙述。 2.2.结构模式结构模式 开头开头(
18、 (交代物象，引出材料交代物象，引出材料)发展发展( (引出材料引出材料)高潮高潮( (情节在时间和空间中穿插推进情节在时间和空间中穿插推进)结尾结尾抒情、抒情、议论。议论。叙事时利用思维可以超越时空的特点，以某一物象叙事时利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。 穿插回放式穿插回放式 3.3.注意事项注意事项 (1)(1)选好串联
19、的物象选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中，并围绕一个中心截取生活中的材料。的材料。 (2)(2)作者的作者的观察点灵活观察点灵活，可固定位置，可不断变化。，可固定位置，可不断变化。 (3)(3)时间时间要不断要不断变化变化，空间空间应不断应不断转移转移。 (4)(4)语言不要泛泛而谈，要语言不要泛泛而谈，要有一定的描写有一定的描写。【范文范式【范文范式】 带您去看花海带您去看花海 (2015(2015年高考广东卷满分作文年高考广东卷满分作文) ) 昨日昨日之时，您教我草长莺飞，细雨蒙蒙。之时，您教我草长莺飞，细雨蒙蒙。 今日今日之时，我教您细数花名，测天看云。之时，我教您细数花名，测天看
20、云。 仍仍记得小时候记得小时候，父母外出，父母外出，外婆您总是在乡下带着我忙农活外婆您总是在乡下带着我忙农活。正当夏时，。正当夏时，天气炎热，忽然一场大雨，您放下农活，笑眯眯地翻过我趴在床板上的身子，天气炎热，忽然一场大雨，您放下农活，笑眯眯地翻过我趴在床板上的身子，说：说：“囡囡，热了吧？走，外婆带你凉快去。囡囡，热了吧？走，外婆带你凉快去。”一个激灵，鱼跃而起。外婆打一个激灵，鱼跃而起。外婆打着把破旧的伞，肩上骑着小小的我便出了门。外婆所说的着把破旧的伞，肩上骑着小小的我便出了门。外婆所说的“纳凉好去处纳凉好去处”竟是竟是村里的一片莲藕地村里的一片莲藕地。地是小方的浅池塘，有一间破木屋，我
21、们进去时已湿了身，。地是小方的浅池塘，有一间破木屋，我们进去时已湿了身，外婆顺手摘了片荷叶搭在我的头上，浅浅的荷香，仿佛我就正是荷花欲开时刚外婆顺手摘了片荷叶搭在我的头上，浅浅的荷香，仿佛我就正是荷花欲开时刚醒来的花仙子，我离荷塘多么近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，醒来的花仙子，我离荷塘多么近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，连人身上的毛孔连人身上的毛孔都是清凉的，溢着花香的。都是清凉的，溢着花香的。 荷花淡淡开，在风雨中舒展姿态，绿色的裙摆随风扬起。我偎依在您怀里，荷花淡淡开，在风雨中舒展姿态，绿色的裙摆随风扬起。我偎依在您怀里，轻声问道：轻声问道：“外婆，为什么下雨了就会凉快？为什么荷花夏天开？为什么
22、外婆，为什么下雨了就会凉快？为什么荷花夏天开？为什么”“”“哎呀，可问怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管晓得看看天，哎呀，可问怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管晓得看看天，就知道明天下不下雨。就知道明天下不下雨。”“”“那后天呢，大后天呢？那后天呢，大后天呢？”我追着问，您捏了捏我的我追着问，您捏了捏我的小脸，说：小脸，说：“那要等囡囡长大后才能教外婆了。那要等囡囡长大后才能教外婆了。”我心中略有惆怅，这片荷塘我心中略有惆怅，这片荷塘已离我有些远了已离我有些远了。开头两段快速入题，分别写开头两段快速入题，分别写“昨日昨日之时感受之时感受自然、自然、今日今日之时感受自然之时感受自然”，时
23、空交织时空交织。主体主体3、4自然段自然段时空倒转时空倒转，回忆过去回忆过去外婆带外婆带“我我”去荷塘看荷花的情景，插入去荷塘看荷花的情景，插入细节描写细节描写，心灵感受细腻，心灵感受细腻，“我离荷塘多么近我离荷塘多么近”“这片荷这片荷塘已离我有些远了塘已离我有些远了”两句点题。两句点题。 是啊，是啊，长大了长大了，我会了。，我会了。我会牵着您去散步我会牵着您去散步，瞧见路边开得正烂漫的，瞧见路边开得正烂漫的小野花，我可以指着它，告诉您：小野花，我可以指着它，告诉您：“外婆，那是蒲公英，有清热解毒之用外婆，那是蒲公英，有清热解毒之用那是金钱草，因为它的叶子圆圆的像铜钱那是金钱草，因为它的叶子圆
24、圆的像铜钱”您笑而不语，脸上尽您笑而不语，脸上尽是自豪是自豪。您突然看看天，我知道您想看清天上的云是怎样的状况。但您眯。您突然看看天，我知道您想看清天上的云是怎样的状况。但您眯着眼，总是看不清，觉得天更远更远了，自嘲地说道：着眼，总是看不清，觉得天更远更远了，自嘲地说道：“唉！老了，眼睛唉！老了，眼睛不中用了。不中用了。”我拍拍您的手背，翻了翻手机里近几天的天气预报，说：我拍拍您的手背，翻了翻手机里近几天的天气预报，说：“外婆，明天又是晴天呢，这个星期都不会下雨，我们去看荷花吧，我可以外婆，明天又是晴天呢，这个星期都不会下雨，我们去看荷花吧，我可以告诉您荷花有哪些药用价值哟。告诉您荷花有哪些药
25、用价值哟。”我扬了扬手机，天空就在这里，自然也我扬了扬手机，天空就在这里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近。 很感谢您，很感谢您，带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识；现在，；现在，我我带您去看荷花成片，给您数数荷花的药效，让我们理性认识自然，不必带您去看荷花成片，给您数数荷花的药效，让我们理性认识自然，不必遗憾遗憾。 我们，去看花海成片，细数花名我们，去看花海成片，细数花名。 第第5自然段，时空转移到自然段，时空转移到现在现在，再次，再次回到现实回到现实，具体描摹具体描摹“带您去看花海带您去看花海”
26、的情景。的情景。“天空就在这天空就在这里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近近”的语句呼应前文儿时思索，感悟自然，独特深的语句呼应前文儿时思索，感悟自然，独特深刻，点化主题。刻，点化主题。第第6自然段用自然段用议论抒情议论抒情总结前文。总结前文。结尾：结尾：照应题目照应题目，抒情抒情点题。点题。 总评：总评：这篇文章思路开阔，想象丰富，结构形式属于这篇文章思路开阔，想象丰富，结构形式属于时空时空交织式交织式，叙述条理，穿插自然，绝无枝蔓，浑然一体。，叙述条理，穿插自然，绝无枝蔓，浑然一体。题目题目“带您去看花海带您去看花海”，拟得很有诗意，很
27、能吸引人眼球，更是全，拟得很有诗意，很能吸引人眼球，更是全文一以贯之的文一以贯之的线索线索。在组织文章时，情节在。在组织文章时，情节在时间和空间时间和空间中穿插，中穿插，时空变换自然时空变换自然，人物具体生动，场景鲜明逼真，作者以诗意的，人物具体生动，场景鲜明逼真，作者以诗意的笔触，描画出自然界的美景，洗练的生活图景和奇特瑰丽的想笔触，描画出自然界的美景，洗练的生活图景和奇特瑰丽的想象交织，达到了象交织，达到了情景理的和谐统一情景理的和谐统一。作者既有发现美的眼睛，。作者既有发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的情更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的
28、情致和哲理。用致和哲理。用“您您”这个这个第二人称第二人称写作，以真感人，以诚动人。写作，以真感人，以诚动人。 以父之名以父之名 (2014(2014年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷优秀作文优秀作文) ) 在我在我儿时的记忆儿时的记忆里，里，老爸不疼我老爸不疼我。 老爸说：老爸说：“让她哭，让她哭，哭完了自己知道爬起来哭完了自己知道爬起来。”老爸不疼我老爸不疼我，这是扎根在我，这是扎根在我脑袋里许久的观念。脑袋里许久的观念。小时候小时候学学走路走路，老爸老妈蹲在旁边看着。一个不小心摔倒在，老爸老妈蹲在旁边看着。一个不小心摔倒在地的我哭得极其地的我哭得极其凄惨凄惨，末了还在地上滚两圈，可就是
29、没有人来扶。就因为老爸那，末了还在地上滚两圈，可就是没有人来扶。就因为老爸那句话：句话：“让她哭，让她滚，闹够了自己就停了。让她哭，让她滚，闹够了自己就停了。”我的童年过得极其凄惨。从我我的童年过得极其凄惨。从我脚上那些有故事的疤就可以看出。背着书包上学的时候，看见有学步的小孩刚摔脚上那些有故事的疤就可以看出。背着书包上学的时候，看见有学步的小孩刚摔下，就被一旁的父母抱起来哄上半天。想到我爸，心里有点下，就被一旁的父母抱起来哄上半天。想到我爸，心里有点酸酸酸酸的，却也不全是的，却也不全是不自在，因为那时心里在想：不自在，因为那时心里在想：“哭什么哭，娇气得很，我小时候哪有这样！哭什么哭，娇气得
30、很，我小时候哪有这样！”若若有人看到我的神情，那表情肯定比超人还神气！有人看到我的神情，那表情肯定比超人还神气！ 老爸说：老爸说：“自己的事情自己做自己的事情自己做，都长这么大了，该省点儿心了。，都长这么大了，该省点儿心了。” 老爸还是不疼我老爸还是不疼我，当我，当我背着十多斤的小书包背着十多斤的小书包一个人在一个人在人行道人行道上，看着其他小上，看着其他小孩背的背、坐车的坐车，我孩背的背、坐车的坐车，我羡慕羡慕极了，有一种极了，有一种“热闹都是他们的，我什么也没有热闹都是他们的，我什么也没有”的的落寞落寞。不过，这也让我有了。不过，这也让我有了神气神气的资本。每每听到别的孩子说要抱、要坐车，
31、的资本。每每听到别的孩子说要抱、要坐车，我都悄无声息地靠近，再昂首淡定走过，便听见叔叔阿姨在身后传来的声音：我都悄无声息地靠近，再昂首淡定走过，便听见叔叔阿姨在身后传来的声音：“看，小姐姐都自己走。看，小姐姐都自己走。”“”“看小妹妹才多小的个儿，你怎么就不听话？看小妹妹才多小的个儿，你怎么就不听话？”这方法，这方法，屡试不爽，也屡试不爽，也满足满足了当时小小的我的小小了当时小小的我的小小虚荣心虚荣心：我都能自己背书包，你们，哼！：我都能自己背书包，你们，哼！第一段点出第一段点出记忆中记忆中“老爸不疼我老爸不疼我”的的景象，以此来引起下文，贯穿全篇。景象，以此来引起下文，贯穿全篇。围绕围绕“以
32、父之名，让我自立；以父之名，让我自以父之名，让我自立；以父之名，让我自强强”的中心来叙事组材，刻画人物。故事发生在作的中心来叙事组材，刻画人物。故事发生在作者者“小时候小时候”，空间是，空间是“地上地上”。爸爸的态度是。爸爸的态度是“让她哭，哭完了自己知道爬起来让她哭，哭完了自己知道爬起来”。故事发展到故事发展到“上小学上小学”时期，空间是时期，空间是“路上路上”。爸爸的态度是。爸爸的态度是“自己的事情自己的事情自己做，都长这么大了，该省点儿心了自己做，都长这么大了，该省点儿心了” 清风，明月，大马路清风，明月，大马路老爸同我走在老爸同我走在清静的工业区大道清静的工业区大道上。我总想同上。我总
33、想同他说些什么，可不知从何而来的沉默一直在捣鬼。我嘻嘻哈哈同小狗追逐，他说些什么，可不知从何而来的沉默一直在捣鬼。我嘻嘻哈哈同小狗追逐，看着老爸在后面笑，看着老爸在后面笑，有些不是滋味有些不是滋味。并排走到一起，老爸开了口：。并排走到一起，老爸开了口：“要要高考高考了吧。了吧。”我我心虚心虚地笑了下，明知他用的陈述句还地笑了下，明知他用的陈述句还“嗯嗯”了一声当作回答。老了一声当作回答。老爸接下来的话差点儿让我哭出来：爸接下来的话差点儿让我哭出来：“孩子，辛苦了一年了，孩子，辛苦了一年了，自己的事情自己自己的事情自己清楚清楚，不需要我再说些啥子了。，不需要我再说些啥子了。” 我想哭我想哭，当老
34、爸明白我的辛苦与努力；，当老爸明白我的辛苦与努力；我想哭我想哭，当老爸不再有什么话想，当老爸不再有什么话想说的时候；说的时候；我想哭我想哭，是因为在那一刻，我突然，是因为在那一刻，我突然明白了这十八年来我爸有多疼明白了这十八年来我爸有多疼我我！ “人，只有在自己站起来后，这个世界才能属于他。人，只有在自己站起来后，这个世界才能属于他。”老爸让我明白，老爸让我明白，人要学会自立，以自己独特的视角去探索这个世界，人要学会自立，以自己独特的视角去探索这个世界，去适应这个世界去适应这个世界。 以父之名，以父之名，让我自立让我自立；以父之名，；以父之名，让我自强让我自强；以父；以父之名，之名，让我自己站
35、起来让我自己站起来。去拥抱，去迎接这个世界。去拥抱，去迎接这个世界。 故事发展到故事发展到“高考前高考前”，空间是，空间是“工业区大道上工业区大道上”，作者顿悟。，作者顿悟。结尾：结尾结尾：结尾抒情议论抒情议论点题。点题。 总评：总评：本文本文结构新颖结构新颖，没有完整的事件，属，没有完整的事件，属时空交织式时空交织式结结构。以构。以记忆中记忆中“老爸不疼我老爸不疼我”的景象串联全文，精心选取人生的景象串联全文，精心选取人生成长历程中成长历程中“父亲让我站起来父亲让我站起来”的朵朵浪花，演绎成了一篇优的朵朵浪花，演绎成了一篇优秀的记叙文，将不同的时空场景有机组接合成，形散神聚，结秀的记叙文，将
36、不同的时空场景有机组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性，可谓匠心独运。构呈现内在的严谨性，可谓匠心独运。结尾议论抒情结尾议论抒情：“以父以父之名，让我自立；以父之名，让我自强；以父之名，让我自己之名，让我自立；以父之名，让我自强；以父之名，让我自己站起来。站起来。”以此以此升华主题升华主题，这是在，这是在组接式场景组接式场景叙写的基础上的叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。在合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。在人们普遍视子女为小皇帝、父母把子女的事全包办的今天，文人们普遍视子女为小皇帝、父母把子女的事全包办的今天，文中父亲的所作所为就特别具有
37、现实意义。中父亲的所作所为就特别具有现实意义。 模板模板三三画面组合式画面组合式 【模板阐释【模板阐释】 1.1.特点特点 写人叙事中，不必交代完整的事件，写人叙事中，不必交代完整的事件，“抓拍抓拍”几几个个相互独立相互独立又又相互联系相互联系的特定镜头，加以的特定镜头，加以横向横向的的剪辑剪辑，从从不同角度和侧面不同角度和侧面展示人物或故事情节，从而揭示某展示人物或故事情节，从而揭示某种主旨种主旨。 能够收到能够收到化平淡为神奇化平淡为神奇的构思效果。的构思效果。画面组合式也叫片段组合法或镜头剪辑法。是指根据画面组合式也叫片段组合法或镜头剪辑法。是指根据表现主题的需要，选择几个典型生动的人物
38、、事件或表现主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文的构思方法。主题是灵魂，是串联景物片段组合成文的构思方法。主题是灵魂，是串联全部内容的红线，所以，使用画面组合式的关键在于全部内容的红线，所以，使用画面组合式的关键在于画面和镜头的选取一定要服从于表现主题的需要。画面和镜头的选取一定要服从于表现主题的需要。 “蒙太奇蒙太奇”结构法结构法 “蒙太奇蒙太奇”结构法结构法所谓所谓“蒙太奇蒙太奇”，本来是电影用语，是影视艺术的基础，本来是电影用语，是影视艺术的基础,是是剪辑和组合剪辑和组合的意思，即把许多个镜头组织起来方法。写作的意思，即把许多个镜头组织起来方法。写作中指把中指把不同
39、时间、不同地点的生活片段（生活画面）不同时间、不同地点的生活片段（生活画面）巧妙的巧妙的连接起来，所有片段都指向和表现连接起来，所有片段都指向和表现同一个主题同一个主题。记叙文写作。记叙文写作也可以根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段也可以根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画进行刻画。它的核心就是创造新含义，就是通过剪辑组合，把两个它的核心就是创造新含义，就是通过剪辑组合，把两个不相干的镜头并列在一起，以创造一种与两个镜头本身不同不相干的镜头并列在一起，以创造一种与两个镜头本身不同的全新的含义。的全新的含义。这种这种“蒙太奇蒙太奇”手法，在学生作文中正渐渐地成为一种
40、手法，在学生作文中正渐渐地成为一种追求。他们运用各种手段，极力突出画面感，让画面组合得追求。他们运用各种手段，极力突出画面感，让画面组合得更加有震撼力，更炫人心目。更加有震撼力，更炫人心目。3.3.结构模式结构模式 2.2.注意事项注意事项 画面组合，要有画面组合，要有感人的形象和艺术构图感人的形象和艺术构图，画面感要，画面感要强，强，应有向心力应有向心力，即各个小部分的内容取向扣紧主旨，即各个小部分的内容取向扣紧主旨。 一、牛耕一、牛耕 “呦喝，呦喝呦喝，呦喝”爷爷沙哑的呼声在空旷的田里显得格外清晰。天上爷爷沙哑的呼声在空旷的田里显得格外清晰。天上乌云开始汇聚，要下雨了，我忙跑到田埂边。乌云
41、开始汇聚，要下雨了，我忙跑到田埂边。“爷爷，快回来！爷爷，快回来！”“”“知道了，知道了，就这一块了，耕完再回去。就这一块了，耕完再回去。”话毕，又喊起了吆喝声。天空果真飘起细密的话毕，又喊起了吆喝声。天空果真飘起细密的雨。爷爷回来时身子已湿透，脚上沾满了泥。雨。爷爷回来时身子已湿透，脚上沾满了泥。“爷爷，你把牛卖了吧，这牛爷爷，你把牛卖了吧，这牛都老了，耕地太费力了，现在有机器，很方便啊都老了，耕地太费力了，现在有机器，很方便啊。”我望着爷爷，说出心里我望着爷爷，说出心里的想法。的想法。“小丫头，这牛耕虽然慢，也是老祖宗留下的法子，适用啊。趁爷小丫头，这牛耕虽然慢，也是老祖宗留下的法子，适用
42、啊。趁爷爷还有劲，爷还有劲，多耕些地，比机器耕得细呀，也不伤地多耕些地，比机器耕得细呀，也不伤地。”如今，村里只剩爷爷如今，村里只剩爷爷的这一头牛了，也只剩爷爷一个人还在用牛耕地。的这一头牛了，也只剩爷爷一个人还在用牛耕地。 望着屋外的雨，我明白了：望着屋外的雨，我明白了：智慧是一种历久弥新的经验。烟雨朦胧中，智慧是一种历久弥新的经验。烟雨朦胧中，一人一牛，多么和谐，多么自然一人一牛，多么和谐，多么自然。【范文范式【范文范式】 皱纹中的智慧皱纹中的智慧 (2015(2015年高考江苏卷满分作文年高考江苏卷满分作文) ) 岁月的车轮在人生的道路上辗过，岁月的车轮在人生的道路上辗过，深深的皱纹诉说
43、着爷爷的人生，体深深的皱纹诉说着爷爷的人生，体现着纯朴的智慧现着纯朴的智慧。开头一句是全文的开头一句是全文的中心中心句，以此句，以此贯穿下文贯穿下文画面画面画面一：烟雨朦胧，一人一牛。画面一：烟雨朦胧，一人一牛。画面意蕴：画面意蕴：和谐，自然和谐，自然。点明主题：点明主题：智慧是一种历久弥新的经验智慧是一种历久弥新的经验。 二、珠算二、珠算 “啪啪、啪啪啪啪、啪啪”爷爷戴着老花眼镜，拨弄着算盘，时不爷爷戴着老花眼镜，拨弄着算盘，时不时地在小本子上记些什么。时地在小本子上记些什么。“爷爷，你在算账啊，我帮你吧。爷爷，你在算账啊，我帮你吧。”“”“小丫头，你能帮我什么，小丫头，你能帮我什么，你会用
44、这老算盘吗你会用这老算盘吗？”爷爷笑着向爷爷笑着向我挑眉。我挑眉。“我用手机帮你算，你报数字就行，算得又快又准。我用手机帮你算，你报数字就行，算得又快又准。”“”“唉，你就不懂啦，你那新鲜玩意我这把年纪学不会了。这老唉，你就不懂啦，你那新鲜玩意我这把年纪学不会了。这老算盘倒好用，爷爷教你算吧。算盘倒好用，爷爷教你算吧。”“”“不要，我看着就晕了。不要，我看着就晕了。”爷爷爷爷低下头去，眉头紧皱，自己又开拨。我偷偷地用手机计算，发现低下头去，眉头紧皱，自己又开拨。我偷偷地用手机计算，发现爷爷的结果那么精准，条理清晰。爷爷的结果那么精准，条理清晰。 我明白了：我明白了：智慧是一种熟能生巧的能力。一
45、人静坐，手指拨智慧是一种熟能生巧的能力。一人静坐，手指拨弄，那般淡定，那么稳重弄，那般淡定，那么稳重。画面二：一人静坐，拨弄算盘。画面二：一人静坐，拨弄算盘。点明主题：点明主题：智慧是一种熟能生巧的能力智慧是一种熟能生巧的能力。 三、戏曲三、戏曲 静夜静夜，凉风习习，微弱的星光陪衬，凉风习习，微弱的星光陪衬皎月皎月，洒下清辉。爷爷在，洒下清辉。爷爷在门前的老槐树下，抽着旱烟。门前的老槐树下，抽着旱烟。“爷爷，夜晚天凉进屋睡吧。爷爷，夜晚天凉进屋睡吧。”“”“丫头，坐这儿，这点凉，爷爷还受丫头，坐这儿，这点凉，爷爷还受得住。得住。”“”“那您讲故事给我听吧。那您讲故事给我听吧。”“”“故事故事都
46、给你讲遍了，没了呦，都给你讲遍了，没了呦，爷爷唱戏吧爷爷唱戏吧。”爷爷爷清了清嗓子：爷清了清嗓子：“我本是卧龙岗上散淡的人，我本是卧龙岗上散淡的人，凭阴阳如反掌保定乾坤凭阴阳如反掌保定乾坤”爷爷的歌声并爷爷的歌声并不动听，却带着莫名的心颤、悲凉不动听，却带着莫名的心颤、悲凉。 望着爷爷皱纹间的无限认真，我明白了：望着爷爷皱纹间的无限认真，我明白了：智慧是一种净化了智慧是一种净化了的境界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外协调的境界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外协调。 画面三：皎月静夜，一人一曲。画面三：皎月静夜，一人一曲。点明主题：点明主题：智慧是一种净化了的境界智慧是一
47、种净化了的境界。 总评：总评：本文结构属于本文结构属于画面组合式画面组合式结构，作者精心结构，作者精心剪辑爷爷智慧人生中的三个生活片段剪辑爷爷智慧人生中的三个生活片段，抓拍，抓拍“特写镜特写镜头头”，画面感强，有感人的形象，使文章韵味十足，画面感强，有感人的形象，使文章韵味十足，文章增色不少。难能可贵的是，文章增色不少。难能可贵的是，三个标题统领全篇三个标题统领全篇，连缀成文，内容取向扣紧主旨，是对连缀成文，内容取向扣紧主旨，是对爷爷爷爷“纯朴的智纯朴的智慧慧”的形象再现。在平凡而智慧的生活片段描写中，的形象再现。在平凡而智慧的生活片段描写中，传达了这样深刻的理念：传达了这样深刻的理念：智慧是
48、一种历久弥新的经验，智慧是一种历久弥新的经验，是一种熟能生巧的能力，是一种净化了的境界是一种熟能生巧的能力，是一种净化了的境界！ 模板四模板四对比映照式对比映照式 【模板阐释【模板阐释】 1.1.特点特点 记叙时把记叙时把对立的事物、情感对立的事物、情感，通过先后顺序的叙，通过先后顺序的叙述，形成述，形成转折对照转折对照意味的结构模式。意味的结构模式。 其其特点特点是组合简捷，对比鲜明，反衬强烈，能突是组合简捷，对比鲜明，反衬强烈，能突出事物性质，强化文章主旨。出事物性质，强化文章主旨。 2.2.结构模式结构模式 开头开头( (引出材料引出材料)正面和反面正面和反面材料材料结尾结尾( (抒情、
49、抒情、议论议论) )。 3.3.注意事项注意事项 (1)(1)选取有选取有显著差异显著差异的两组内容的两组内容( (可以是可以是相反或相相反或相对对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面的两个事物，也可以是同一事物的两个方面) )进行进行反反衬衬式组合。式组合。 (2)(2)在层层在层层对比衬托对比衬托中突出中心人物形象，凸显主中突出中心人物形象，凸显主题。题。 (3)(3)行文时一定要行文时一定要写出对比点写出对比点，为议论抒情做准备。，为议论抒情做准备。【范文范式【范文范式】 逃离逃离“智慧智慧”的周庄的周庄(2015(2015年高考江苏卷满分作文年高考江苏卷满分作文) ) 这是一张双程景
50、点票：这是一张双程景点票：“周庄周庄”“”“千灯千灯”。周庄与千灯相隔不远。周庄与千灯相隔不远。 远远便看见大红的远远便看见大红的“周庄欢迎你周庄欢迎你”张牙舞爪地雄踞着一片天地，死死咬着你的张牙舞爪地雄踞着一片天地，死死咬着你的眼，躲不掉的。眼，躲不掉的。 心怀忐忑，步入心怀忐忑，步入周庄周庄。这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗味、水汽。这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗味、水汽与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。 商业化的市镇气息扼住我的咽喉商业化的市镇气息扼住我的咽喉，叫人噤了声。，叫人噤了声。 周庄周庄“智慧智慧”，周庄人更为，周庄人更为“智慧智
51、慧”。在这里，即使是一棵树也可成为拍。在这里，即使是一棵树也可成为拍照牟利者的招财工具；即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，照牟利者的招财工具；即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，将它开发成西式咖啡馆；宣传手腕更是将它开发成西式咖啡馆；宣传手腕更是 游船驶过一座桥，我怔了怔，是陈逸飞画中的双桥！只是，我看得到：桥游船驶过一座桥，我怔了怔，是陈逸飞画中的双桥！只是，我看得到：桥上的游人压得它不堪重负；我听得到：那苟延残喘中有低低的呜咽上的游人压得它不堪重负；我听得到：那苟延残喘中有低低的呜咽 岁月斑驳，侵蚀着石桥。双桥横亘着，像一块开合的岁月斑驳，侵蚀着石桥。双桥横亘着，
52、像一块开合的“伤疤伤疤”。那是。那是整个整个周庄的伤疤周庄的伤疤。 “阿婆，唱支船歌可好？阿婆，唱支船歌可好？” 一只青筋虬劲的手直逼眼前：一只青筋虬劲的手直逼眼前：“小费。小费。” 那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。只是，她喃喃念叨的是那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。只是，她喃喃念叨的是“周庄，我还周庄，我还会来的会来的”，我却是，我却是“周庄周庄我不再来了我不再来了”。 开门见山，引出开门见山，引出对比对比描写的描写的对象对象。 这样的这样的“智慧智慧”，我，有些反胃，我，有些反胃。 千灯千灯与周庄相隔不远，千灯与周庄相差甚远。与周庄相隔不远，千灯与周庄相差甚远。 与与“智慧智慧”的周庄一比
53、，的周庄一比，千灯千灯就显得有些就显得有些驽钝驽钝。商。商业的气息业的气息尚未染指尚未染指这座古镇，明清最长的青石板街沉默这座古镇，明清最长的青石板街沉默不语。不语。 古戏台上，一群昆曲票友启口轻唱：古戏台上，一群昆曲票友启口轻唱：“原来姹紫嫣原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣红开遍，似这般都付与断井颓垣” “来来”字潺潺泻出，声歇处，字潺潺泻出，声歇处，“姹姹”以去声的破竹以去声的破竹之势将曲调引入高潮。之势将曲调引入高潮。“似似”也是去声，却隐去了也是去声，却隐去了“姹姹”的振聋发聩，一路陡然直下，悲戚处，叫人落泪。像悲的振聋发聩，一路陡然直下，悲戚处，叫人落泪。像悲叹昆曲，像哀叹千灯
54、。叹昆曲，像哀叹千灯。 诚然，诚然，千灯在周庄面前，显得那样矮千灯在周庄面前，显得那样矮。但，在千灯，。但，在千灯，你能你能感受到水纹处千灯肺叶的呼吸、开合感受到水纹处千灯肺叶的呼吸、开合。在千灯，时间就像一只摇橹的小。在千灯，时间就像一只摇橹的小船，咿咿呀呀，你还未曾留意，它已穿过水域，到那边去了船，咿咿呀呀，你还未曾留意，它已穿过水域，到那边去了直到延福寺钟声响起，我才觉知天色已暝。直到延福寺钟声响起，我才觉知天色已暝。 碎碎的历史尘埃含着碎碎的历史尘埃含着温润的水汽扑面而来温润的水汽扑面而来。“夫唯不争，故天下莫能与夫唯不争，故天下莫能与之争之争”，古镇的智慧，千灯的智慧古镇的智慧，千灯
55、的智慧，于此，悄然散发。，于此，悄然散发。 我，愿逃离，我，愿逃离，逃离逃离“智慧智慧”的周庄的周庄。 周庄周庄现状现状：嘈杂浮躁。：嘈杂浮躁。过渡过渡，承上启下。，承上启下。着力刻画着力刻画千灯千灯的静谧怡人，揭示的静谧怡人，揭示两种智慧两种智慧的差异。的差异。呼应开头，呼应开头，照应照应题目。题目。 总评：总评：本文直面本文直面周庄旅游的现状周庄旅游的现状，以，以千灯千灯的静谧怡人的静谧怡人和和周周庄庄的嘈杂浮躁的嘈杂浮躁相相对比对比，表达了对，表达了对周庄过度商业开发周庄过度商业开发“不智慧不智慧”现状的忧虑现状的忧虑，凸现了作者对优秀传统文化渐行渐远现状的担忧，凸现了作者对优秀传统文化
56、渐行渐远现状的担忧，以及修复其独特韵味魅力的希冀。此文特别是结尾一句，一语以及修复其独特韵味魅力的希冀。此文特别是结尾一句，一语中的，掷地有声，耐人寻味。本文可视为中的，掷地有声，耐人寻味。本文可视为小游记小游记，有讽有赞，有讽有赞，精选细节精选细节，对比映衬对比映衬，于，于对比对比中展示诗情哲理，不同于泛泛的中展示诗情哲理，不同于泛泛的“周庄游周庄游”，扑面而来的是一股，扑面而来的是一股浓烈的文化气息浓烈的文化气息和一份和一份深沉真深沉真切的忧爱情感切的忧爱情感。模板五模板五标题精构式标题精构式 【模板阐释【模板阐释】 1.1.特点特点 其其整体布局整体布局为为总总分分总总，主体部分主体部分
57、由三至四个由三至四个片段片段构成，各个片段之间构成，各个片段之间既既各自各自独立独立，又又彼此彼此勾连勾连，每部分都以一个凝练的小标题加以统率与凸显。每部分都以一个凝练的小标题加以统率与凸显。 结构新颖别致，过渡便捷，匀称明晰，呈现结构新颖别致，过渡便捷，匀称明晰，呈现匀称醒目匀称醒目的外的外在结构之美；在选材和表达上能在结构之美；在选材和表达上能轻松自如地应对大场合、大跨轻松自如地应对大场合、大跨度时段度时段的写作题目；几个片段的写作题目；几个片段体现文章主旨体现文章主旨，让读者对全文的，让读者对全文的整体内容先睹为快。整体内容先睹为快。 2.2.结构模式结构模式 3.3.注意事项注意事项
58、(1)(1)小标题小标题讲究艺术性讲究艺术性：用词的独特优美，修辞的：用词的独特优美，修辞的巧妙恰当，结构的整齐对称，小标题之间的关联性、巧妙恰当，结构的整齐对称，小标题之间的关联性、连贯性等。连贯性等。 (2)(2)内容上要相关联内容上要相关联，忌胡拼乱凑，东拉西扯，一，忌胡拼乱凑，东拉西扯，一盘散沙。每一个小标题都要成为主题最有力的支撑，盘散沙。每一个小标题都要成为主题最有力的支撑，要达到形与神的完美结合。要达到形与神的完美结合。【范文范式【范文范式】 哥哥，我们一起走哥哥，我们一起走 (2014(2014年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷满分作文满分作文) ) 佛曰：前世五百次回眸才换
59、来今生的擦肩而过。可是佛曰：前世五百次回眸才换来今生的擦肩而过。可是哥哥哥哥，你是否只顾，你是否只顾找找寻弟弟的身影寻弟弟的身影，而，而忘记了脚下的疲惫忘记了脚下的疲惫。就这样，你带着满身的伤痕，。就这样，你带着满身的伤痕，坐到了我坐到了我的身旁，一坐就是一辈子的身旁，一坐就是一辈子。 昨日昨日 妈妈说：妈妈说：“你刚出生时，轮椅上你哥哥手舞足蹈，傻傻地高兴着。你刚出生时，轮椅上你哥哥手舞足蹈，傻傻地高兴着。”可是，可是，我的出生，却让家里人忽视了你，你本来还可以康复的双腿，因此再也站不起我的出生，却让家里人忽视了你，你本来还可以康复的双腿，因此再也站不起来了。家里的拮据，你的懂事化解了它，让
60、我可以安然长大。来了。家里的拮据，你的懂事化解了它，让我可以安然长大。哥哥，我们兄弟哥哥，我们兄弟俩就像走在人生的独木桥上一样，你把我送到了彼岸，即使再也无法起身，依俩就像走在人生的独木桥上一样，你把我送到了彼岸，即使再也无法起身，依然微笑然微笑。“弟弟，加油！我会因你而骄傲！弟弟，加油！我会因你而骄傲！”可是那时我顽皮，嫌弃你，因为可是那时我顽皮，嫌弃你，因为你，同学们都嘲笑我，我只想离你远远的。不过，哥哥你要相信，你，同学们都嘲笑我，我只想离你远远的。不过，哥哥你要相信，弟弟的心从弟弟的心从未离你远去未离你远去。你昨日的微笑是我茁壮成长的桥梁你昨日的微笑是我茁壮成长的桥梁，我在上面走向你想
61、让我去的，我在上面走向你想让我去的远方。远方。第第1自然段，开头点题定向，领起下文自然段，开头点题定向，领起下文标题按照标题按照时序先后时序先后拟定小标题，拟定小标题，时空交织时空交织，穿，穿插回忆画面，更重要的是插回忆画面，更重要的是“昨日昨日”和后面的和后面的“今今朝朝”“明天明天”虚实相生虚实相生，具有象征意义。，具有象征意义。 今朝今朝 今天，我坐在高考的考场上，认真地作答。我知道，哥哥今天，我坐在高考的考场上，认真地作答。我知道，哥哥你肯定会在家里咧着嘴微笑。你肯定会在家里咧着嘴微笑。我不确定，你会陪我多久我不确定，你会陪我多久。最近。最近你的病不断复发，让我的心像刀扎一样疼。你还记
62、得吗？那次你的病不断复发，让我的心像刀扎一样疼。你还记得吗？那次你说：你说：“哥哥不会走的哥哥不会走的。”说完却从椅子上跌倒在地。家里没说完却从椅子上跌倒在地。家里没有别人，无助的我只有紧紧地抱着你。那一刻，我真的好害怕，有别人，无助的我只有紧紧地抱着你。那一刻，我真的好害怕，怕你就那样突然离开我怕你就那样突然离开我。还好后来你没有大碍，我心生雀跃，。还好后来你没有大碍，我心生雀跃，抱着你大哭起来，再也不愿撒手。抱着你大哭起来，再也不愿撒手。哥哥，答应我好好活着哥哥，答应我好好活着，无，无论考场折桂与否，论考场折桂与否，我都会不懈努力，积极向上，带你走上弟弟我都会不懈努力，积极向上，带你走上弟
63、弟为你铺好的康庄大道。为你铺好的康庄大道。标题标题“今朝今朝”承上启下承上启下，概括了作者，概括了作者自己的自己的“认真地作答认真地作答”的现状和所思所的现状和所思所感，感，叙议结合叙议结合，抒情浓郁，吻合题意。，抒情浓郁，吻合题意。 明天明天 你经常告诉我：你经常告诉我：“预见将来的最好方式就是创造它。预见将来的最好方式就是创造它。”我把它牢我把它牢记在心里。我知道，为了我的成长，家里已亏欠你太多。记在心里。我知道，为了我的成长，家里已亏欠你太多。每次能够安每次能够安稳地走在路上，我都会记得，那是不会走稳地走在路上，我都会记得，那是不会走的哥哥换来的的哥哥换来的。哥哥，你不是喜欢。哥哥，你不
64、是喜欢越来越快越来越快那个节目吗？我答应你，未来的自己会更加努力，那个节目吗？我答应你，未来的自己会更加努力，让我做你的双腿，带着你走出我们的奇迹与辉煌让我做你的双腿，带着你走出我们的奇迹与辉煌。纵使我们的人生是独木桥，纵使我们的人生是独木桥，我们也要一起走我们也要一起走，你你用双眼看世界，我用双脚走天下用双眼看世界，我用双脚走天下。 哥哥，下辈子，我还要做你的弟弟，我们可哥哥，下辈子，我还要做你的弟弟，我们可是拉了钩的啊！是拉了钩的啊！如果再一次站到人生的独木桥前，让我抱着你，我们如果再一次站到人生的独木桥前，让我抱着你，我们一起长大，一起走世界、闯天下一起长大，一起走世界、闯天下，好吗？，
65、好吗？ 标题标题“明天明天”既是承前总结，更是对未来的憧憬既是承前总结，更是对未来的憧憬和展望，体现了和展望，体现了小标题之间的关联性、连贯性小标题之间的关联性、连贯性。结尾：结尾结尾：结尾呼应呼应前文，前文，点明点明题旨。题旨。 总评：总评：这是一篇内容与形式结合得较好的满分作文，具有这是一篇内容与形式结合得较好的满分作文，具有如下特点：如下特点： 1.1.片段组合，结构匀称片段组合，结构匀称。文章以。文章以兄弟手足之情兄弟手足之情为经，以发为经，以发生在兄弟之间的故事为纬，按生在兄弟之间的故事为纬，按时间时间先后顺序，精构先后顺序，精构“昨日昨日”“今朝今朝”“明天明天”三个片段连缀成文，
66、小标题居中，眉目清楚，三个片段连缀成文，小标题居中，眉目清楚，结构清晰。结构清晰。 2.2.感情真挚，以情动人感情真挚，以情动人。以情动人，是高考作文赢得高分。以情动人，是高考作文赢得高分的重要砝码。本文感情真挚，的重要砝码。本文感情真挚，哥哥的奉献精神、关爱哥哥的奉献精神、关爱之情，弟之情，弟弟的弟的感恩知报、拳拳情怀感恩知报、拳拳情怀跃然纸上。跃然纸上。 温柔的目光温柔的目光(2014(2014年高考广东卷满分作文年高考广东卷满分作文) ) 在这个数码技术高速发展的时代，照片不泛黄，不模糊。然而，我却在在这个数码技术高速发展的时代，照片不泛黄，不模糊。然而，我却在两位老人的那些黑白照片上，
67、看见了两位老人的那些黑白照片上，看见了温柔的目光和永恒的回忆温柔的目光和永恒的回忆。 十一年前十一年前 一位老人翻箱倒柜在寻找东西。一位老人翻箱倒柜在寻找东西。 小女孩凑过去，抓着辫子，待在一旁看着老人。小女孩凑过去，抓着辫子，待在一旁看着老人。 老人急切地在翻找着，一个柜子接着一个柜子地找着。终于，压在箱子老人急切地在翻找着，一个柜子接着一个柜子地找着。终于，压在箱子底的那东西找到了。底的那东西找到了。老人笑了，那笑容灿烂如花，像阳光一样温暖老人笑了，那笑容灿烂如花，像阳光一样温暖。原来，。原来，老人翻找的是一本相册，里面的相片早已泛黄、模糊不清。老人翻找的是一本相册，里面的相片早已泛黄、模
68、糊不清。“孩子，你的奶孩子，你的奶奶明天生日，我把它拿出来，要去照相馆过些胶。奶明天生日，我把它拿出来，要去照相馆过些胶。”爷爷，也就是这位老人，爷爷，也就是这位老人，这样对我说。这样对我说。看着那些照片看着那些照片，爷爷露出了我从未见过的温柔的目光爷爷露出了我从未见过的温柔的目光。奶奶的。奶奶的生日席上，那些照片被放大，播放到荧屏上，我跟着大人慢慢看着那一张张生日席上，那些照片被放大，播放到荧屏上，我跟着大人慢慢看着那一张张泛黄、模糊的照片。有一张是爷爷娶奶奶时拍的，泛黄、模糊的照片。有一张是爷爷娶奶奶时拍的，两人目光刚好对视，那种两人目光刚好对视，那种温柔，无法言语温柔，无法言语；还有一张
69、是奶奶刚生完我父亲，怀里抱着我父亲和爷爷合；还有一张是奶奶刚生完我父亲，怀里抱着我父亲和爷爷合照的相片，两人在相片中，没有看向镜头，照的相片，两人在相片中，没有看向镜头，只是共同温柔地望着襁褓中的婴只是共同温柔地望着襁褓中的婴儿，那种温柔，无法言语儿，那种温柔，无法言语。开头点题，总领全文。开头点题，总领全文。标题引领标题引领回忆回忆，画面温馨，画面温馨，关键词关键词“目光目光”串联。串联。两年前两年前 在阳台上，在阳台上，爷爷和奶奶相互依靠着，手里拿着那本相册爷爷和奶奶相互依靠着，手里拿着那本相册。 当年的小女孩已经长成一个让他们欣慰的青春少女了。当年的小女孩已经长成一个让他们欣慰的青春少女
70、了。 他们把我拉到身边，低头共同翻看那他们把我拉到身边，低头共同翻看那本相片早已模糊不清的相册。本相片早已模糊不清的相册。 “为什么要看这些相片，根本看不出为什么要看这些相片，根本看不出样子了，怎么看？样子了，怎么看？”我傻傻地问爷爷奶奶。我傻傻地问爷爷奶奶。 奶奶一如往常用温柔的目光注视着相片奶奶一如往常用温柔的目光注视着相片，用那双布满皱纹，用那双布满皱纹的手轻抚着相片，然后，她抓起爷爷的手，和自己的手叠在一的手轻抚着相片，然后，她抓起爷爷的手，和自己的手叠在一起放到心脏的位置，轻轻地说：起放到心脏的位置，轻轻地说：“它已经在我们这里了。它已经在我们这里了。”爷爷爷对我颔首微笑。爷对我颔首
71、微笑。 是的，是的，这些相片在两位老人心中永不模糊这些相片在两位老人心中永不模糊。标题喻示着时间的变迁，不变的是真情。标题喻示着时间的变迁，不变的是真情。一年前一年前 奶奶是在爷爷的怀中去世的奶奶是在爷爷的怀中去世的。当我们踏进房间时，奶奶手。当我们踏进房间时，奶奶手里还放着那本相册。爷爷在翻着，喃喃地说：里还放着那本相册。爷爷在翻着，喃喃地说：“这是我刚娶你这是我刚娶你时拍的，这张是我们有了第一个孩子拍的，这张是我们结婚五时拍的，这张是我们有了第一个孩子拍的，这张是我们结婚五周年拍的周年拍的”看看那些相片，爷爷的目光依旧温柔，只是这看看那些相片，爷爷的目光依旧温柔，只是这次他的目光里还有着深
72、深的悲痛次他的目光里还有着深深的悲痛。 奶奶入葬后，爷爷抱着相册坐在床边。我进去看他时，他奶奶入葬后，爷爷抱着相册坐在床边。我进去看他时，他突然哭了，说：突然哭了，说：“孙女，我该怎么办？孙女，我该怎么办？以后再也没她陪我回忆以后再也没她陪我回忆了。了。”那一刻，我只是觉得无比心酸，然后，轻轻抱着爷爷。那一刻，我只是觉得无比心酸，然后，轻轻抱着爷爷。昨昨 天天 白居易说：白居易说：“老来多健忘，唯不忘相思。老来多健忘，唯不忘相思。” 爷爷记忆力不再那么好，他只是喜欢抱着相册，爷爷记忆力不再那么好，他只是喜欢抱着相册，目光温柔，一一跟我絮叨他与奶奶的人生目光温柔，一一跟我絮叨他与奶奶的人生。 我
73、突然发觉，在那个黑白胶片时代，那两位老人我突然发觉，在那个黑白胶片时代，那两位老人的生命中，的生命中，那些泛黄的照片，仍然被他们用温柔的目那些泛黄的照片，仍然被他们用温柔的目光注视着，那些相片，即使模糊，在他们心中却永不光注视着，那些相片，即使模糊，在他们心中却永不褪色褪色。 四个小标题关联性连贯，支撑主四个小标题关联性连贯，支撑主题，而且字数逐渐减少，呈倒金字题，而且字数逐渐减少，呈倒金字塔形，形与神完美结合。塔形，形与神完美结合。结尾：卒章显志，点明题旨结尾：卒章显志，点明题旨 总评：总评：文章以文章以时间的变迁时间的变迁为小标题，既显示出为小标题，既显示出黑黑白照片的历史记忆和情感价值白
74、照片的历史记忆和情感价值，同时自然形成时间为，同时自然形成时间为经、照片为纬的脉络清晰的文章结构经、照片为纬的脉络清晰的文章结构线索线索。文章画面。文章画面感突出，画面选择具有感突出，画面选择具有代表性代表性，画面描摹，画面描摹细腻深情细腻深情，再细读来，该文的开头与结尾简约却不简单。再细读来，该文的开头与结尾简约却不简单。 模板六模板六情节跌宕起伏式情节跌宕起伏式 【模板阐释【模板阐释】 1.1.使情节使情节跌宕起伏、掀起波澜跌宕起伏、掀起波澜的五种方法的五种方法 (1)(1)伏笔法伏笔法 前文提示，暗示后文，埋好伏笔，后文揭底，读者大悟。前文提示，暗示后文，埋好伏笔，后文揭底，读者大悟。
75、(2)(2)悬念法悬念法 提出矛盾，不着痕迹，读者期盼，揭开谜底，切合情理。提出矛盾，不着痕迹，读者期盼，揭开谜底，切合情理。 (3)(3)抑扬法抑扬法 根据规律，抑扬交错，通过反差，突出本质，揭示主题。根据规律，抑扬交错，通过反差，突出本质，揭示主题。 (4)(4)误会法误会法 利用偶然，利用猜疑，激化矛盾，掀起波澜，释疑解扣。利用偶然，利用猜疑，激化矛盾，掀起波澜，释疑解扣。 (5)(5)突转法突转法 极力铺垫，潜藏主旨，积情蓄势，突然转折，掀起波澜。极力铺垫，潜藏主旨，积情蓄势，突然转折，掀起波澜。 2.2.结构模式结构模式 3. 3.注意事项注意事项 (1)(1)波澜的设置要波澜的设置
76、要有利于表达主题有利于表达主题，有利于，有利于塑造人物塑造人物。 (2)(2)要要整体考虑整体考虑，合理规划合理规划，要合乎生活、艺术的逻辑，做，要合乎生活、艺术的逻辑，做到到既出乎意料又在情理之中既出乎意料又在情理之中。 (3)(3)选用恰当的方法，应注意选用恰当的方法，应注意内容的衔接和前后的照应内容的衔接和前后的照应，要，要交代清楚，保证故事的交代清楚，保证故事的完整性完整性。 (4)(4)根据选用的方法确定恰当的根据选用的方法确定恰当的线索线索、恰当的、恰当的叙述角度叙述角度和和叙叙述方法述方法。 【范文范式【范文范式】 我是你的眼睛我是你的眼睛(2015(2015年高考湖南卷优秀作文
77、年高考湖南卷优秀作文) ) 这是我这是我最后一次去看老何了最后一次去看老何了。 并不宽敞的屋里堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口并不宽敞的屋里堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口黑得发亮的棺木。黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青。他的面色黄中透着青就像就像他对我们发怒他对我们发怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出手，眼睛上涌一股热气，手，眼睛上涌一股热气，把我的眼镜也弄得模糊不清把我的眼镜也弄得模糊不清了。了。 我抬起头，竟看到满屋子的人。我抬起头，竟看到满屋子的人。 老何你看到了吗？老何你看到了吗？他们都回
78、来看你了他们都回来看你了。他们的眼里还写满了。他们的眼里还写满了和当年一样的和当年一样的热烈热烈，那热烈如今也，那热烈如今也灼烧到了我灼烧到了我，让我的胸中充满，让我的胸中充满了似要了似要喷出来的浓焰喷出来的浓焰。一如当年的你啊，老何一如当年的你啊，老何。老何怎么了？老何是谁？文章开篇即老何怎么了？老何是谁？文章开篇即设置设置悬念悬念，激发读者兴趣。，激发读者兴趣。向我们发怒的老何去世了，而向我们发怒的老何去世了，而“我我”却如此却如此痛苦。痛苦。为下文故事的发展做铺垫为下文故事的发展做铺垫。 三十年前三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小山坳里晃荡。的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小
79、山坳里晃荡。破败的破败的山村山村出奇得宁静，老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担鹅卵出奇得宁静，老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担鹅卵石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞过的一只麻雀，石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞过的一只麻雀，老何老何突然感觉少了些什么突然感觉少了些什么。 老何用自己的积蓄老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座很小的盖了一座很小的红砖房红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学村口小学”四字。接着他四字。接着他挨挨家挨户劝说村民们让孩
80、子到家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房小红砖房”里上课里上课，他担任校长，也是，他担任校长，也是唯一的唯一的教师教师。 老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本做学生的教老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本做学生的教材，每当讲到高兴处就满脸通红。材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方，世上有许多好地方，”老何常说，老何常说，“北北京有故宫，有颐和园，还有圆明园。可惜圆明园被洋鬼子给破坏了，但是也京有故宫，有颐和园，还有圆明园。可惜圆明园被洋鬼子给破坏了，但是也能看一看能看一看”他忽然停下来，眼神有些黯然，抬起头，眼睛便又亮了他忽然停下来，眼神有些黯然，抬起
81、头，眼睛便又亮了：“你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看外头的世界，就当是替你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看外头的世界，就当是替老师我看了！老师我看了！”环境描写，破败、宁静的山村究竟少了什么？宕环境描写，破败、宁静的山村究竟少了什么？宕开一笔，回顾过程，又铺设谜面，让人好奇心不减，开一笔，回顾过程，又铺设谜面，让人好奇心不减，探究心更强。探究心更强。插叙老何办学的过程，艰难的办学过程是梦想起插叙老何办学的过程，艰难的办学过程是梦想起飞的历程。老何的形象也逐渐丰富并高大起来。飞的历程。老何的形象也逐渐丰富并高大起来。 三十多年间，老何送走了一批又一批学生三十多年间，老何
82、送走了一批又一批学生，他总说，他总说，孩子们眼睛里有孩子们眼睛里有光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是。他做了孩子们的老师，看。于是。他做了孩子们的老师，看他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外面外面”饱览美景。饱览美景。 “我也是桃李满天下了。我也是桃李满天下了。”每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨，每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨，也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有一种格外的自豪一种格
83、外的自豪“爷爷爷爷”我抓住老何已经不再温暖的手我抓住老何已经不再温暖的手，眼前是一，眼前是一些照片，那些爷爷口中的些照片，那些爷爷口中的“孩子孩子”拿着它们。你看，那是故宫，那是圆明园拿着它们。你看，那是故宫，那是圆明园 一位年长的叔叔跪了下来，声音颤抖着：一位年长的叔叔跪了下来，声音颤抖着：“何老师，我们回来了，我们何老师，我们回来了，我们带了带了世界世界回来。回来。您放心，我们一直都是您的眼睛您放心，我们一直都是您的眼睛！” 我忍不住哭了起来，我也是你的眼睛我忍不住哭了起来，我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持走下去。，爷爷，我会把这条路坚持走下去。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会
84、告诉自己：就报师范。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报师范。让我成为让我成为你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多的人成为我的眼睛，看到世界的未你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多的人成为我的眼睛，看到世界的未来来。 老何的桃李成为老何的眼睛，领略了风景老何的桃李成为老何的眼睛，领略了风景文末文末亮出亮出“我我”的身份的身份，点明主旨。，点明主旨。一波三一波三折折中见柳暗花明的效果，令人回味。中见柳暗花明的效果，令人回味。 总评：总评：本文虽本文虽语言朴实语言朴实，但，但意蕴丰富意蕴丰富，开篇，开篇“最后一次去最后一次去看老何看老何”，设置悬念设置悬念，让人对老何的形象有很多期
85、待，但也隐，让人对老何的形象有很多期待，但也隐含了老何的命运结局。结尾点题自然，也是故事人物含了老何的命运结局。结尾点题自然，也是故事人物感情的升感情的升华华，融为一体。，融为一体。 此外，本文此外，本文插叙插叙的运用，丰富了文章的内容，使老何的形的运用，丰富了文章的内容，使老何的形象跃然纸上，也使得文章的象跃然纸上，也使得文章的结构结构得到得到合理安排合理安排。而且本文最大。而且本文最大的亮点就是的亮点就是情感真挚情感真挚，用，用“我我”的视角的视角来叙述老何的故事，便来叙述老何的故事，便于抒情，也使读者感同身受，似乎自己也变成了老何的学生，于抒情，也使读者感同身受，似乎自己也变成了老何的学
86、生，也真切体会到了学生对老何的真情。也真切体会到了学生对老何的真情。 设置悬念法设置悬念法 抑扬相生法抑扬相生法铺陈误会法铺陈误会法 情节突转法情节突转法安排巧合法安排巧合法 情感起伏法情感起伏法一、波澜：一、波澜：二、事件：二、事件：三、怎样写出事件的波澜三、怎样写出事件的波澜（1 1）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。（前提）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。（前提）（2 2）要了解兴波澜、生变化的方法。）要了解兴波澜、生变化的方法。文章的起伏变化文章的起伏变化有起伏、有曲折、有变化有起伏、有曲折、有变化 (曲折性、复杂性曲折性、复杂性)写出事件的波澜写出事件的波澜（选材）（选材）（构
87、思、技法）（构思、技法）启启发发借借鉴鉴启发：启发：无波澜文章主要表现在无波澜文章主要表现在、重视时间的先后顺序，但忽视内容的巧重视时间的先后顺序，但忽视内容的巧妙安排。妙安排。、懂得按发展顺序行文，但内容无轻重主懂得按发展顺序行文，但内容无轻重主次之分。次之分。、能够写出完整的故事，但缺乏波澜起伏能够写出完整的故事，但缺乏波澜起伏的情节。的情节。借鉴：借鉴：波澜曲折的记叙文常常波澜曲折的记叙文常常、巧妙调整顺序。巧妙调整顺序。、注意突出重点。注意突出重点。、善于运用抑扬。善于运用抑扬。、合理设置悬念。合理设置悬念。应注意避免的问题应注意避免的问题、将事件描写得繁复曲折，但与突出的、将事件描写
88、得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。事件的走向，达不到引人入胜的效果。、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。 点面结合，是记叙文常用的构思布局方法之一。点面结合，是记叙文常用的构思布局方法之一。“面面”叙叙写写的的是是人人、事事、物物的的概概貌貌，为为全全景景图图式式的的景景观观，给人以广阔展放的视野；给人以广阔展放的视野； “点点”，叙叙写写的的是是人人、事事、物物的的个个体体或或局局部部，为为特特写写镜
89、镜头，它给人以具体深入的印象。头，它给人以具体深入的印象。 运运用用点点面面结结合合的的手手法法，突突出出的的好好处处是是，既既叙叙写写了了整整体体面面貌貌，又又能能突突出出具具体体的的形形象象，能能够够使使写写作作对对象象留留给给读读者者以以全全面而鲜明的印象面而鲜明的印象。点点 面面 结结 合合 法法例例如如，记记叙叙文文包包身身工工就就用用了了此此法法，那那群群受受尽尽苦苦难难的的小小姑姑娘娘就就是是“面面”的的描描写写。可可是是，也也只只有有当当枯枯枝枝般般的的“芦芦柴柴棒棒”活活生生生生地地站站在在我我们们面面前前，当当病病中中的的她她被被带带工工头头狠狠命命踢踢打打，在在刺刺骨骨的
90、的寒寒风风中中被被冷冷水水浇浇头头时时，愤愤怒怒的的火火焰焰才才会会在在读读者者心心中中熊熊熊熊燃燃烧烧。这正是这正是“点点”的力量。的力量。“点面结合点面结合”写法的运用主要应注意写法的运用主要应注意：1 1首先要首先要根据文章的主题，确定好根据文章的主题，确定好“面面”，这是文章的主线和，这是文章的主线和中心。所要叙写的中心。所要叙写的“面面”，一定要能概括人或事或场景的概貌，一定要能概括人或事或场景的概貌特征。特征。 2 2要围绕如何表现要围绕如何表现“面面”，精心选择精心选择“点点”，这是文章支撑，这是文章支撑“面面”的血肉。选择的的血肉。选择的“点点”是特殊的、典型的，是最能代表人是
91、特殊的、典型的，是最能代表人物或工作在某一方面的一贯表现或做法的；应力求叙写具体生物或工作在某一方面的一贯表现或做法的；应力求叙写具体生动。动。3 3点面结合，讲求变化点面结合，讲求变化。在具体的运用中，可以根据。在具体的运用中，可以根据写作需要灵活安排先后：可以先写作需要灵活安排先后：可以先“面面”后后“点点”，也，也可以先可以先“点点”后后“面面”，还可以交互运用。为了避免，还可以交互运用。为了避免平铺直叙的单调、死板，不妨在形式上作些变化：平铺直叙的单调、死板，不妨在形式上作些变化：(1)(1)用好用好“三三”。以三组镜头、三个地点、三次对话、三。以三组镜头、三个地点、三次对话、三张照片
92、、三段回忆等等来代替张照片、三段回忆等等来代替“流水账流水账”。(2)(2)列小标列小标题题。为全文设计几个小标题，每个标题可以是一个字，。为全文设计几个小标题，每个标题可以是一个字，或表时间的词，也可以是文中人物的一句话，等等。或表时间的词，也可以是文中人物的一句话，等等。(3)(3)采用倒叙采用倒叙。先把事情结局放在开头，然后按事情发。先把事情结局放在开头，然后按事情发展的先后顺序慢慢道来。展的先后顺序慢慢道来。升格指导试题回放 从下面所列的人物或文学形象中选择一个作 为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文。 （70分） 人物：孔子 孙中山 林肯 史蒂芬霍金 文学形象：诸葛亮 林黛玉
93、 冬妮娅 桑提 亚哥 要求：题目自拟，立意自定，文体自 选，不得抄袭。 病文展示病文展示 勇敢的心勇敢的心 我是林肯，我该感谢那些考验，没有它们，我是林肯，我该感谢那些考验，没有它们， 我或许还在农田我或许还在农田里耕作，把午后的酣睡当成最大里耕作，把午后的酣睡当成最大 的乐趣；没有它们，我或许只能的乐趣；没有它们，我或许只能为议员们擦亮皮为议员们擦亮皮 靴，把他们的赏金当做我人生的财富。靴，把他们的赏金当做我人生的财富。 这不，挺过了十五次失败的竞选，我终于迎这不，挺过了十五次失败的竞选，我终于迎 来了胜利，可是来了胜利，可是考验却如影随形，庆功的宴乐曲考验却如影随形，庆功的宴乐曲 声后紧接
94、着的便是轰鸣的火炮。声后紧接着的便是轰鸣的火炮。分裂之邦不能长分裂之邦不能长 久久我坚信，无论从前还是现在。可是黑奴睁我坚信，无论从前还是现在。可是黑奴睁 大他惊恐的双眼在怀疑我的真心，叛军紧握手中大他惊恐的双眼在怀疑我的真心，叛军紧握手中 火热的钢枪在分火热的钢枪在分裂我的国土。我的士兵四下溃裂我的国土。我的士兵四下溃 散，我的军官夸夸其谈，我的议员散，我的军官夸夸其谈，我的议员心怀鬼胎。我心怀鬼胎。我 当时真的开始怀疑我是否是在厄运女神的裙角下当时真的开始怀疑我是否是在厄运女神的裙角下 前前行。可是现在我知道，当我比别人料想的再多行。可是现在我知道，当我比别人料想的再多 挺一分钟，我就可挺
95、一分钟，我就可以收获成功。考验，让它来以收获成功。考验，让它来 吧，反正我的一生也没有多少胜利的吧，反正我的一生也没有多少胜利的花环来铺设花环来铺设 我的温床；反正我的生活也没有多少成功的酒香我的温床；反正我的生活也没有多少成功的酒香 来麻来麻醉我的神经。醉我的神经。 考验又来了。考验又来了。 枪声响起，而且这丧钟敲了五下。枪声响起，而且这丧钟敲了五下。 怒吼，脚步，慌张，污血。世界开始变得模糊不清怒吼，脚步，慌张，污血。世界开始变得模糊不清。 四周的人在呼喊我，在叫我的名字，可我听不见，但是我能清晰地听到唱四周的人在呼喊我，在叫我的名字，可我听不见，但是我能清晰地听到唱票人的声音在欢庆票人的
96、声音在欢庆 我政敌的胜利，清楚得就像我听见我胸口的鲜血我政敌的胜利，清楚得就像我听见我胸口的鲜血 滴在地滴在地上的回响。胜利？是的，可是不是我的。上的回响。胜利？是的，可是不是我的。 我没有钱，我没有家族作为靠山。我没有钱，我没有家族作为靠山。我的父亲是个鞋匠，那位肥头大耳的议员在我当选总统后这样我的父亲是个鞋匠，那位肥头大耳的议员在我当选总统后这样 提醒我。我总提醒我。我总是选举的陪衬，民主与平等的幌是选举的陪衬，民主与平等的幌 子，我只能一次次地在心头滴血，双目含笑子，我只能一次次地在心头滴血，双目含笑地庆祝他人的胜利；我只能一次次把嘲讽、蔑视我的地庆祝他人的胜利；我只能一次次把嘲讽、蔑视
97、我的 人扛在肩上或者举到头人扛在肩上或者举到头上。考验，那位即将接见我的上帝一定会用这两个字来解释我的苦难，就好上。考验，那位即将接见我的上帝一定会用这两个字来解释我的苦难，就好像我每次在教堂哭泣时，神父对我说的一样。像我每次在教堂哭泣时，神父对我说的一样。 好吧，考验，一切的挫折就把好吧，考验，一切的挫折就把我当成磨刀的石头，冲着我来吧！我当成磨刀的石头，冲着我来吧！ 我看见，我来到，我征服。是的，我曾无数次抱怨过的生活，就像圣战我看见，我来到，我征服。是的，我曾无数次抱怨过的生活，就像圣战的骑士扑向异教徒的灵魂，他将我无数次地击倒，可是我每次都站起的骑士扑向异教徒的灵魂，他将我无数次地击倒
98、，可是我每次都站起 来了。来了。既然挺过了一万次，哪怕再来一万次又如何？既然挺过了一万次，哪怕再来一万次又如何？ 我该感谢考验，有了它，我收获了我曲折但辉煌的一生；有了它，我的我该感谢考验，有了它，我收获了我曲折但辉煌的一生；有了它，我的人民收获了民主与平等；有了它，世界收获了我林肯这样一个新的硬汉。人民收获了民主与平等；有了它，世界收获了我林肯这样一个新的硬汉。 考场得分内容考场得分内容19+19+表达表达20+20+发展发展5=445=44分分 病文诊断病文诊断 开篇采用自我介绍式的写法，显得有些平淡，开篇采用自我介绍式的写法，显得有些平淡， 缺乏新意，不能缺乏新意，不能在第一时间吸引读者
99、。在第一时间吸引读者。 开头的一句话有些突兀，让人摸不着头脑。开头的一句话有些突兀，让人摸不着头脑。 本段内容与文章的前后不能衔接，当属赘笔，本段内容与文章的前后不能衔接，当属赘笔， 删去比较恰当。删去比较恰当。 结尾段意蕴不足，需要修改。结尾段意蕴不足，需要修改。 作者以林肯遭受歹徒枪击为基点，巧妙地借林肯心理模糊状态下的作者以林肯遭受歹徒枪击为基点，巧妙地借林肯心理模糊状态下的思绪，用类似于意识流的手法，写出了林肯光辉而曲折的一生。行文上，思绪，用类似于意识流的手法，写出了林肯光辉而曲折的一生。行文上，作者激情洋溢，气势贯通，时时将读者置于紧张的气氛中，使之如身临作者激情洋溢，气势贯通，时
100、时将读者置于紧张的气氛中，使之如身临其境，真切地感受到了林肯那光辉高洁的人格。语言上，作者运用其境，真切地感受到了林肯那光辉高洁的人格。语言上，作者运用 多种多种修辞手法，形象而生动，尤其是比喻修辞，修辞手法，形象而生动，尤其是比喻修辞， 就近取譬，新颖别致，耐人就近取譬，新颖别致，耐人寻味。但从结构的安排上来说，这篇文章显得有些凌乱，手法也显得平寻味。但从结构的安排上来说，这篇文章显得有些凌乱，手法也显得平平。平。 勇敢的心勇敢的心 枪声响起，而且这丧钟敲了五下。枪声响起，而且这丧钟敲了五下。 怒吼，脚步，慌张，污血。世界开始变得模怒吼，脚步，慌张，污血。世界开始变得模 糊不清。糊不清。 我
101、是谁？为什么我只看见那间破旧的房间？我是谁？为什么我只看见那间破旧的房间？ 为什么我只记得那铺天盖地的为什么我只记得那铺天盖地的嘲笑？为什么我会嘲笑？为什么我会 想起敌人猖狂的笑脸？为什么我会听到那无数刺想起敌人猖狂的笑脸？为什么我会听到那无数刺 耳的话语？耳的话语？我记起来了，那是我生活的全部。我记起来了，那是我生活的全部。 我看见，我来到，我征服。我多想自己是凯撒，策马在高卢的平原上呐喊。我看见，我来到，我征服。我多想自己是凯撒，策马在高卢的平原上呐喊。可是我不能，我只能蜷缩在角落中，任凭生命的重锤一次又一次可是我不能，我只能蜷缩在角落中，任凭生命的重锤一次又一次 击打我的灵魂，击打我的灵
102、魂，如同父亲在敲打他的鞋子；我只能跪在地上，祈祷自己可以通过那断头铡一样沉如同父亲在敲打他的鞋子；我只能跪在地上，祈祷自己可以通过那断头铡一样沉 重的考验，如同父亲在等待顾客的验收。我的生活？是的，我曾无数次抱怨过的重的考验，如同父亲在等待顾客的验收。我的生活？是的，我曾无数次抱怨过的生活，就像圣战生活，就像圣战 的骑士扑向异教徒的灵魂，他将我无数次地击的骑士扑向异教徒的灵魂，他将我无数次地击 倒，可是我每次倒，可是我每次都站起来了。既然挺过了一万次，哪怕再来一万次又如何？都站起来了。既然挺过了一万次，哪怕再来一万次又如何？ 四周的人在呼喊我，在叫我的名字，可我听不见，但是我能清晰地听到唱票四
103、周的人在呼喊我，在叫我的名字，可我听不见，但是我能清晰地听到唱票人的声音在欢庆人的声音在欢庆 我政敌的胜利，清楚得就像听见我胸口的鲜血滴我政敌的胜利，清楚得就像听见我胸口的鲜血滴 在地上的回响。在地上的回响。胜利？是的，可是不是我的。我胜利？是的，可是不是我的。我 没有钱，我没有家族作为靠山。我的父亲是个没有钱，我没有家族作为靠山。我的父亲是个鞋匠，那位肥头大耳的议员在我当选总统后这样提醒我。我总是选举的陪衬，民鞋匠，那位肥头大耳的议员在我当选总统后这样提醒我。我总是选举的陪衬，民主与平等的幌子，主与平等的幌子， 我只能一次次地在心头滴血，双目含笑地庆祝他人的胜利；我只能一次次地在心头滴血，双
104、目含笑地庆祝他人的胜利；我只能一次次把嘲讽、蔑视我的人扛在肩上或者举到头上。考验，那位即将接见我只能一次次把嘲讽、蔑视我的人扛在肩上或者举到头上。考验，那位即将接见我的上帝一定会用这两个字来解释我的苦难，就好像我每次在教堂哭泣时，神父我的上帝一定会用这两个字来解释我的苦难，就好像我每次在教堂哭泣时，神父对我说的一样。好吧，考验，一切的挫折就把我当成磨刀的石头，对我说的一样。好吧，考验，一切的挫折就把我当成磨刀的石头， 冲着我来吧！冲着我来吧！ 喧闹如同一辆马车，刹那间冲进我的耳朵，我听到无数的声音在哭泣，在喧闹如同一辆马车，刹那间冲进我的耳朵，我听到无数的声音在哭泣，在咒骂那位把死神带来的年轻
105、人。我的目光在斑驳的天花板上无神地游走，那色彩，咒骂那位把死神带来的年轻人。我的目光在斑驳的天花板上无神地游走，那色彩，杂乱得如同那一八六一年的时局。我挺过十五次失败的竞选迎来了胜利，可是考杂乱得如同那一八六一年的时局。我挺过十五次失败的竞选迎来了胜利，可是考验却如影随形，庆功的宴乐曲声后紧接着的便是轰鸣的火炮。分裂之邦不能长久验却如影随形，庆功的宴乐曲声后紧接着的便是轰鸣的火炮。分裂之邦不能长久我坚信，无论从前还是现在。可是黑奴睁大惊恐的双眼在怀疑我的真心，叛我坚信，无论从前还是现在。可是黑奴睁大惊恐的双眼在怀疑我的真心，叛军紧握手中火热的钢枪在分裂军紧握手中火热的钢枪在分裂 我的国土。我的
106、士兵四下溃散，我的军官夸夸其我的国土。我的士兵四下溃散，我的军官夸夸其 谈，我的议员心怀鬼胎。我当时真的开始怀疑我是否是在厄运女神的裙角下前行。谈，我的议员心怀鬼胎。我当时真的开始怀疑我是否是在厄运女神的裙角下前行。可是现在我知道，当我比别人料想的再多挺一分钟，我就可以收获成功。考验，可是现在我知道，当我比别人料想的再多挺一分钟，我就可以收获成功。考验，让它来吧，反正我的一生也没有多少胜利的花环来铺设我的温床；反正我的生活让它来吧，反正我的一生也没有多少胜利的花环来铺设我的温床；反正我的生活也没有多少成功的酒香来麻醉我的神经。也没有多少成功的酒香来麻醉我的神经。 也许我该感谢那些考验，没有它们
107、，我或许还在农田里耕作，把午后的酣也许我该感谢那些考验，没有它们，我或许还在农田里耕作，把午后的酣睡当成最大的乐趣；没有它们，我或许只能为议员们擦亮皮靴，睡当成最大的乐趣；没有它们，我或许只能为议员们擦亮皮靴， 把他们的赏金把他们的赏金当做我人生的财富。当做我人生的财富。 是的，我该感谢考验，有了它，我收获了我曲折但辉煌的一生；有了它，是的，我该感谢考验，有了它，我收获了我曲折但辉煌的一生；有了它，我的人民收获了民主与平等；有了它，世界收获了我林肯这样一个新的硬汉。我的人民收获了民主与平等；有了它，世界收获了我林肯这样一个新的硬汉。 黑暗从天花板上呼啸而下，看来是说再见的时候了。黑暗从天花板上
108、呼啸而下，看来是说再见的时候了。 模拟得分内容模拟得分内容24+24+表达表达25+25+发展发展9=589=58分分 升格文章对原文进行了一些改造： 开头从歹徒的枪击切入，林肯一生的经历采用回 放的形式，前后的衔接则采用镜头剪辑的方式， 这样在写法上更新颖，艺术感染力更强。当然， 人物的心理描写也可再细腻些。 应考对策应考对策 巧妙地安排文章结构，是高考作文赢得高分巧妙地安排文章结构，是高考作文赢得高分 的重要渠道。文体不同，对于结构的要求也不一的重要渠道。文体不同，对于结构的要求也不一 样。在平时的训练中，应该有意识地积累一些结样。在平时的训练中，应该有意识地积累一些结 构文章的范式，像记
109、叙文的片段组合式、穿插回构文章的范式，像记叙文的片段组合式、穿插回 放式、倒叙悬念式，议论文的正反对照式、层层放式、倒叙悬念式，议论文的正反对照式、层层 递进式等。这样写出来的文章就不会平淡，相反递进式等。这样写出来的文章就不会平淡，相反 会变得跌宕生姿，引人入胜。会变得跌宕生姿，引人入胜。 欲扬先抑法欲扬先抑法 欲欲扬扬先先抑抑的的“扬扬”，是是指指褒褒扬扬、抬抬高高。“抑抑”，指指按按下下、贬贬低低。作作者者想想褒褒扬扬某某个个人人物物，却却不不从从褒褒扬扬处处落落笔笔，而而先先是是按按下下，从从相相反反的的贬贬抑抑处处落落笔笔。用用这这种种方方法法，使使情情节节多多变变，形形成成波波澜澜
110、起起伏伏，造造成成鲜鲜明明对对比比，容容易易使使读读者者在在阅阅读读过过程程中中，产产生生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。例例如如，唐唐弢弢的的琐琐忆忆，先先写写传传言言中中的的鲁鲁迅迅是是如如何何“多多疑疑”、“世世故故”、“脾脾气气大大”、“不不容容易易接接近近”等等等等，这这是是抑抑；随随着着作作者者同同鲁鲁迅迅先先生生的的交交往往，原原先先的的误误会会逐逐一一消消除除，原原来来鲁鲁迅迅先先生生确确实实是是“脾脾气气大大”、“好好骂骂人人”，但但那那是是对对敌敌人人；鲁鲁迅迅对追求进步的青年是平易近人、亲切热情的，这是扬。对追求进步的青年是平易近人
111、、亲切热情的，这是扬。“欲欲扬扬先先抑抑”，扬扬为为目目的的，抑抑为为手手段段。运运用用这这种种方方法法一一般般是是先先对对所所写写的的对对象象确确定定从从哪哪些些方方面面进进行行“艺艺术术”上上的的贬贬斥斥。行行文文时时，前前部部分分对对所所写写人人物物作作贬贬斥斥的的描描写写或或叙叙述述，而而后后笔笔锋锋一一转转，向向抑抑的的负负面面作作颂颂扬扬的的描描写写和和叙叙述述，抑扬双方要有对照性、衬托性，因而，使用时要注意：抑扬双方要有对照性、衬托性，因而，使用时要注意： 第第一一，抑抑扬扬双双方方，内内容容上上应应是是有有联联系系的的，但但有有主主次次之之分分，抑抑是是次次扬扬是是主主；抑抑的
112、的内内容容或或是是“艺艺术术”上上的的处处理理，或或是是“错错觉觉”，而而不不是是所所要要写写的的人人物物的的本本质质，如如果果抑抑扬扬双双方方完完全全游游离离，是是毫毫不不相相干干的的两两码码事事，势势必必造造成成抑抑扬扬对照不强，起不到以抑托扬的作用。对照不强，起不到以抑托扬的作用。 第第二二，抑抑扬扬双双方方的的内内容容不不能能等等量量齐齐观观，抑抑的的目目的的应应明明确确：抑抑是是为为了了扬扬，因因而而“抑抑”的的那那部部分分内内容容应应针针对对“扬扬”的的内内容容写写，最最后后是是与与“扬扬”照照应应的的，如果把如果把“抑抑”的部分当做一个人或物美中也有不足来写，那就无作用了。的部分
113、当做一个人或物美中也有不足来写，那就无作用了。 第三，注意抑扬顺序：抑的内容先写，扬的内容后写第三，注意抑扬顺序：抑的内容先写，扬的内容后写 巧用误会法巧用误会法“误误会会”本本是是人人际际交交往往过过程程中中的的一一种种不不和和谐谐表表现现，在在我我们们的的现现实实生生活活乃乃至至同同学学之之间间时时常常有有一一些些误误会会发发生生。把把它它运运用用到到写写作作中中，就就是是指指有有意意的的安安排排歪歪曲曲、偏偏颇颇乃乃至至错错误误的的故故事事情情节节，让让人人物物、事事件件之之间间产产生生错错觉觉和和不不理理解解，然然后后随随着着情情节节的的展展开开，消消除除误误会会，真真相相大大白白，进
114、进而而突突出出人人物物，深深化化主主题题。运运用用误误会会法法，关关键键在在于于如如何何设设计计一一个个曲曲折折跌跌宕宕、生生动动感感人人的的故故事事，开开头头要要尽尽可可能能写写足足、写写深深误误会会，结结尾尾要要出出乎乎意意料料之之外外，并并与与前前面面构构成成强强烈烈的的对对比比；中中间间一一定定要要一一波波三三折折，不不要要急急于于露露底底，充充分分蓄蓄势势后后再再揭揭开开“谜谜底底”；开开头头误误会会越越深深，结结尾尾感感人人越越深深，对主题揭示也越深刻。对主题揭示也越深刻。“误误会会”源源于于误误解解，误误解解又又常常常常让让本本来来能能按按常常理理发发展展的的事事情情节节外外生生
115、枝枝，文文章章却却正正在在这这个个节节外外生生枝枝之之处处显显出出情情节节和和主主题题的的精精彩彩。制制造造“误误会会”，可可以以按按照照这这样样的的思思路路：设设置置“误会误会”发展发展“误会误会”揭开揭开“误会误会”。 如如驿驿路路梨梨花花，开开篇篇写写“我我”与与“老老余余”为为投投宿宿焦焦急急时时，出出现现茅茅屋屋，当当我我们们猜猜测测主主人人是是守守林林老老人人时时，老老人人出出现现，但但他他说说主主人人是是哈哈尼尼族族姑姑娘娘梨梨花花。待待见见到到小小姑姑娘娘们们时时，她她们们说说也也不不是是主主人人。最最后后才才从从梨梨花花妹妹妹妹口口中中得得知知茅茅屋屋建建造造者者及及梨梨花花
116、姑姑娘娘照照顾顾它它的的事事迹迹。这这里里设设置置误误会会使使文文章章环环环环相相承，情节起伏有致。承，情节起伏有致。 一波三折法一波三折法 考考场场作作文文，如如选选择择写写人人叙叙事事，想想在在800800900900字字的的篇篇幅幅内内出出彩彩，就就必必须须追追求求以以故故事事情情节节出出奇奇制制胜胜，让让故故事事情情节节一波三折，才能紧紧抓住阅卷老师的阅读欲望。一波三折，才能紧紧抓住阅卷老师的阅读欲望。 平平铺铺直直叙叙，一一眼眼望望到到底底的的作作品品，只只能能败败坏坏读读者者的的兴兴致致；只只有有情情节节曲曲折折、斗斗折折蛇蛇行行、波波澜澜迭迭起起、翻翻腾腾跌跌宕宕的的佳佳构构，才
117、能满足读者的审美要求，产生感人的艺术效果。才能满足读者的审美要求，产生感人的艺术效果。 情情节节的的波波折折是是由由生生活活本本身身的的复复杂杂性性决决定定的的。因因此此我我们们在在行行文文时时应应注注意意：一一是是要要符符合合生生活活逻逻辑辑、读读者者口口味味，不不可可为为文文之之曲曲而而造造作作。二二是是要要注注意意火火候候，不不可可一一味味曲曲折折，要要张张弛弛适适度度，有有节节律律地地安安排排情情节节。三三是是无无论论采采用用哪哪种种造造成成波波折折的技法都应为刻画形象服务，要符合表达主题的需要。的技法都应为刻画形象服务，要符合表达主题的需要。 悬念大师希区柯克对悬念的经典诠释悬念大师
118、希区柯克对悬念的经典诠释: :“如果你要表现一群人围着一张桌如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，子玩牌， 然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面。另一方面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，场面。另一方面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表现先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众的心桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众的心。” 如果作者如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计能在记叙类作文中巧妙地设计 出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根出扣人心弦的悬念，就可以
119、使读者产生追根 究底的阅读冲动，收到究底的阅读冲动，收到”踏破铁鞋无觅处，踏破铁鞋无觅处， 得来全不费功夫得来全不费功夫“的神奇的构思的神奇的构思效果。效果。 如如“先闻其声后见其人先闻其声后见其人”，先写结局，先写结局 后叙过程，先写问题后叙过程，先写问题( (事件事件) )后交后交代为什么代为什么 ( (背景介绍背景介绍) )，或者或者借助间接描写借助间接描写，或，或“犹抱琵琶半遮面犹抱琵琶半遮面”，等等，等等，就会让读者产就会让读者产 生一种非看下去不可的强烈冲动，从而生一种非看下去不可的强烈冲动，从而 获得引人入胜的效果。获得引人入胜的效果。 构成文章悬念的技巧一般为构成文章悬念的技巧
120、一般为 “设悬设悬垫悬垫悬释悬释悬” 。 设设 置置 悬悬 念念 法法 记叙文要做到记叙文要做到构思新巧构思新巧，常用以，常用以 下几种方法：下几种方法： 一、一、横向剪辑法横向剪辑法 二、二、纵向连缀法纵向连缀法 三、三、抑扬相生法抑扬相生法 四、四、巧设悬念法巧设悬念法 五、五、以小见大以小见大 六、六、双线结构双线结构 横向剪辑法横向剪辑法。 中学生的日常生活看起来相当刻板和平中学生的日常生活看起来相当刻板和平淡，很难写出淡，很难写出“超级震撼超级震撼”之作；但如果能从经历过的日常之作；但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书刊杂志中，体味过的点滴感悟中机智地生活中、阅读过的书刊杂志中，
121、体味过的点滴感悟中机智地“抓拍抓拍”几个特定镜头，加以横向的剪辑几个特定镜头，加以横向的剪辑，就能够创造出全，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为 神奇的构思效果神奇的构思效果 纵向连缀法纵向连缀法。 “流水帐流水帐”是记叙类作文写作的大忌，是记叙类作文写作的大忌， 究其原因，主要是作者缺少连缀典型事件的究其原因，主要是作者缺少连缀典型事件的 功力。如果作者功力。如果作者能能在文章在文章“明晰的发展脉络明晰的发展脉络” 这根红线上，这根红线上，巧妙地缀上几颗巧妙地缀上几颗闪亮的事件闪亮的事件 “珍珠珍珠”，就能逐层拓展开文章丰富的内涵，就能逐层拓展
122、开文章丰富的内涵， 使文章迸射出强劲的纵向穿透力。使文章迸射出强劲的纵向穿透力。 抑扬相生法抑扬相生法。 是指文章要有是指文章要有“抑抑”有有“扬扬”， 相互生发，富于变相互生发，富于变化。其中常见的是化。其中常见的是 “欲扬先抑欲扬先抑”，所谓，所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却对象，而落笔开始却 贬抑它，批评它贬抑它，批评它。前文的。前文的“抑抑”，反衬反衬了后文的了后文的“扬扬”。一般文章以赞扬。一般文章以赞扬 为主，所以以为主，所以以“欲扬先抑欲扬先抑”方法常常方法常常 能收到能收到出出人意料、耐人寻味人意料、耐人寻味的效果。的效果。 巧设悬
123、念法巧设悬念法 设置悬念法设置悬念法，是指在文章开头或文章中，是指在文章开头或文章中， 设置疑团，设置疑团，不加解答，引起读者关注不加解答，引起读者关注，激起读者急切地往下读的兴趣，激起读者急切地往下读的兴趣，直至读到下直至读到下文或全文才恍然大悟文或全文才恍然大悟的一种技巧。的一种技巧。 以小见大以小见大 所谓所谓“以小见大以小见大”就是小处落笔，大处着眼，就是小处落笔，大处着眼， 写小的事写小的事件，表现大的主题。这种手法，往往件，表现大的主题。这种手法，往往通过通过 具体、平凡的小事、小物和有具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描关细节材料的叙述描 写，并加以适当抒情议论，以阐明大
124、的道理，揭示写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理，揭示 深刻的社会意义。深刻的社会意义。 双线结构双线结构 所谓双线结构法所谓双线结构法, ,就是指写作的就是指写作的叙事过程中设置叙事过程中设置 两条线索两条线索, ,分叙两件事分叙两件事, ,彼此映照、对比、交叉、重合彼此映照、对比、交叉、重合, , 从而更好地传情达意的谋从而更好地传情达意的谋篇之法。双线结构法的应用篇之法。双线结构法的应用 使文章显得丰厚深刻，更易获得阅读者的认使文章显得丰厚深刻，更易获得阅读者的认同。同。 俗俗话话说说：“文文似似看看山山不不喜喜平平”，只只有有“曲曲”才才能能引引人人入入胜胜。所所以以同同学学们们在在
125、动动笔笔之之前前，要要对对情情节节的的发发展展、情情感感的的变变化化，有有一一个个总总体体考考虑虑，做做到到有有起起有有伏，有扬有抑，有波有折，从而奏出美好动人的乐章。伏，有扬有抑，有波有折，从而奏出美好动人的乐章。二、记叙文的一般结构形式举要二、记叙文的一般结构形式举要( (一一) )写事为主的记叙文写事为主的记叙文1 1横向展开式横向展开式：在在同同一一事事件件中中同同时时写写几几个个人人的的语语言言行行动动，表表现现某某一一集集体体的的精精神神面面貌貌或或社社会会风风尚尚。一一般般结结构构为为：点点明明事事件件及及其其意意义义顺顺叙叙平平叙叙事事件件回回应应开开头头，深深化化中中心心。2
126、 2纵向连贯式纵向连贯式：在在一一件件事事情情的的记记叙叙中中，随随时时间间的的变变化化，通通过过事事件件的的发发展展，逐逐一一推推出出人人物物，表表现某一集体的精神或社会风尚。现某一集体的精神或社会风尚。一般结构为：一般结构为：交代事件发生的时间、地点等交代事件发生的时间、地点等顺叙的发展过程顺叙的发展过程记述事件的记述事件的结局结局抒发感想，阐释事件的意义抒发感想，阐释事件的意义。3 3对照式对照式：通过将若干人在同一事件中的不同表现进行对照、映衬，从而表现主题。一通过将若干人在同一事件中的不同表现进行对照、映衬，从而表现主题。一般结构为：般结构为：简介事件，设置悬念简介事件，设置悬念顺叙
127、过程，对照描写顺叙过程，对照描写回应开头，点明意回应开头，点明意义。义。( (二二) )写人为主的记叙文写人为主的记叙文1 1引联式引联式：睹物思人睹物思人联想回忆联想回忆睹物议人，总结全篇睹物议人，总结全篇。其中，。其中，“联想回忆联想回忆”部分是部分是记叙的重点。引起联想回忆的触发物可以是一张照片、一本日记或一封书记叙的重点。引起联想回忆的触发物可以是一张照片、一本日记或一封书信等。信等。2 2寻访式寻访式：寻寻访访缘缘由由寻寻访访经经过过寻寻访访结结果果寻寻访访感感想想。其其中中，“寻寻访访经经过过”是是记记叙叙的重点。的重点。“寻访感想寻访感想”部分应简洁，情和理并举。部分应简洁，情和理并举。3 3转情式转情式：恨恨的的产产生生恨恨的的淡淡化化爱爱的的萌萌生生爱爱的的发发展展爱爱的的深深化化。其其中中，“恨恨的的淡淡化化”和和“爱的萌生爱的萌生”之间要有过渡的语句。之间要有过渡的语句。4 4议论式议论式：议议论论评评价价具具体体叙叙写写总总结结全全文文，升升华华中中心心。其其中中，“具具体体叙叙写写”部部分分应应分段，形成并列式或层递式结构，展开记叙描写。分段，形成并列式或层递式结构，展开记叙描写。
