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1、教育从无定法， 每一种教养方式都有其理念所在，而家长和孩子彼此适用的就是 最好的方式。 小学建立学习观念的黄金期 孩子刚上小学的这一段时间， 正是建立读书习惯和学习观念的黄金期。那两年不 论是做功课，还是考试，我都一起改进学习方法，鼓励他们表现地更好。 我曾听到一些事业有成，但学历不尽理想，或小时候不大认真念书的人说： “念书有什么用？成绩一点也不重要，看我不是好好的。”我不赞成这种说法。 入社会以后是性质完全不同、有更复杂的游戏规则的竞赛，人生的成就需要 靠机遇与离开学校后的努力， 成绩、学历的确与未来的成就表现没有必然的因果 关系。但我认为， 就培养正向人生态度的目标来看，父母还是应该鼓励
2、孩子追求 成绩表现。 人的一生有近三分之一的时间花在念书上，成绩自然而然成为孩子学习成果 的检验报告，尽可能使其成为孩子多数成就感的来源，而不是挫折的渊薮。 孩子上初中以后，我常常跟他们分享一种观念：在人的一辈子里，念书是少 数完全掌握在自己手里的事，不需要靠别人，运气的成分也很低。 人生大多数的事，包括人际关系、职场、婚姻等等，我们都会受限于环境条 件，更受制于别人，这些因素都是我们无法操控的。因此，在念书的过程中，你 完全可以体会一分耕耘，一分收获的道理。我们也要认清孩子的能力的局限性， 所以我鼓励孩子追求的是“自己的最佳表现”。 “跟自己竞赛” 的观念必须从小灌输， 让孩子了解成绩是一种
3、自我检验而不是数 字的追求， 而名次可以帮助孩子知道自己的能力在人群中的落点，只要符合， 甚 至超越自己应有的表现就是最棒的。但不要使孩子错误放大成绩的意义与重要 性。 我教导孩子不能把不喜欢念书当作借口，但努力过后发现不善于读书， 是可以接 受并需要坦然面对的。 课业学习处理问题与困难 求学的过程最粗略划分阶段的分法当然是小学、初中、高中而每一个新的阶 段，都必须重新设定时间点。 小学一年级是第一次， 就像搬新家到了新环境， 我非常谨慎地牵着孩子的手带她 认识路线，找到基准点，然后以这个基准来自我要求。 成绩不是用来检测我们的孩子需要多做几本测验卷，还是去哪里补习， 而是用来 观察小孩的做事
4、态度、 能力以及所得到的成果。 譬如数学老是不及格， 我们要分 辨究竟是不够努力， 还是努力之后依然没有起色，并找到补救的方法等。 我认为 养成自我要求的态度与解决问题的能力比成绩好坏更重要。 孩子的长处和表现方式不是判断孩子聪明与否的标准。有些小孩思路清晰， 若再 加上口齿伶俐，看起来就很聪明；有些小孩很会观察思考，但不一定善于表达。 于珺学龄前的表现并不突出， 因为她不爱讲话， 没有一位幼儿园老师跟我说过她 是资优或 outstanding的小孩。弟弟就很不一样，因为反应快又活泼，常常给 人很聪明的感觉。 幸运的是， 两个孩子在小学阶段的第一次考验，有不错的成绩， 由此他们容易建 立起自信
5、心。 小学一年级到六年级， 于珺只在一年级拿过一次段考第二名，其他 所有的考试，她总是班上的第一名。 上中学的第一次考试， 则让她体会到拿第一不再那么容易，但她已经有了充分的 心理准备，所以不会有自我认知错误造成的情绪问题。 成绩不好， 我们做父母的难免失落， 但要有心理准备， 才不会因为父母的态度造 成孩子的压力。 儿女上初中和高中的第一次段考，我已不再过问他们应付课业的 方式，全部交给他们自己执行， 不过我却要提醒他们看自己的位置在哪里，因为 这牵涉到未来三年对自己的认知和计划的安排。 人外有人，天外有天。若不在金字塔顶尖，只是证明自己不是少数的天才，而是 像多数人一样的“正常人”，不用怨
6、叹，也不必自暴自弃。 但是要保持好的学习态度，不断修正标准和应对方式，学到所需的知识和能力， 才是受教育的真正目的。 小学一年级把习惯养好 小学一、二年级，每天晚餐后，我和孩子一起到房间把联络本和功课拿出来，我 会引导他们从当天的功课中决定出顺序。 我让他们在精神比较好的时候，先完成最难的作业（通常是数学或语文），再做 其他科目，至于才艺课的作业，我会让他们以“周”来做计划，分配在课业完成 后的空当进行。 这样可以教会他们如何安排时间，之后，他们就会懂得如何规划自己的课业、才 艺活动和休闲时间。 我从不讳言孩子小学低年级的时候，我很用心盯功课， 我会坐在孩子旁边， 陪他 们念书、写作业，完成后
7、，盯他们检查或复习，确定每天的计划都要实行。当他 们有困难时，我会立刻协助他们找出解决的方法，比方说查字典或找参考书。 不过陪在旁边最重要的目的， 除了让他们形成好习惯， 还要让他们学会专心以及 如何控制时间。我不希望他们边写边玩， 要求他们集中精神， 写完功课再好好玩。 但到高年级，功课方面我几乎全放手了。 三年级后，我不再坐在旁边，陪写功课，但我会教孩子怎么做计划表，并检查成 果。尤其是儿子个性比较散漫， 他每晚一回家， 都要求他先在纸条上写下他当晚 的时间安排，给我确认，然后照着预估的时间表执行。 我对“功课要好好做”这件事非常严格，比方说生字若写得不好，我会擦掉要他 们重写。好好认真写
8、，可能写一遍就可以马上去玩或休息，而潦草应付的下场， 反而得重做两三遍。 于珺三年级开始， 我教她用不同颜色的荧光笔和红笔画重点，让她学着从课文中 找出各种可能的出题方式，要从不同的角度与方向理解和思考。 像社会科， 若某项内容有之前教过的相关，我就会指导她找出来， 在两课页面上 都记下另一页的页数及重点。 做几次以后， 小孩子自己就会懂得怎么整理出自己 的观念架构，不会养成不加思考就死啃参考书的习惯。 上四年级后，我买笔记本给她，要她从社会科开始尝试上课做笔记。 记笔记可以帮助孩子上课专心， 也可以学会抓重点。 我给她的提示只有尽量做到 边听边写、记多少算多少，不要因为记笔记而错过老师的授课
9、内容。 一开始，她笔记本上只有短短几行字，也常对我抱怨她不知道该记什么，不过慢 慢地她就摸索出窍门，后来她不但会帮自己出复习卷，还会出题目给弟弟做。 我帮他们准备很多讲义夹和透明文件袋，用标签标示，然后孩子就会自己把发回 来的大小考和段考考卷依顺序收入进去。 我常笑说自己是 A4 妈妈，所有东西都以A4 为标准规格，教他们收纳归档。由 于平常就已经整理好， 考试前拿出该科的夹子， 曾犯错过或不会的考题一目了然， 对考试前的复习很有帮助。 于珺上小学五年级以后， 除了她偶尔拿不会的题目来问我，我好像再也没有主动 看过任何作业和考卷， 顶多是考卷签名时若看到成绩不尽理想，我会问孩子懂了 吗，需不需
10、要帮忙，只要他们说没问题，就不会再追问。 我觉得盯功课、 管孩子应该是有阶段性的， 目的是帮助孩子尽快养成好的读书习 惯和方法， 当孩子已经初高中了， 父母就不该还继续当书童， 孩子可能因此养成 依赖性。 十岁前打好良性互动基础 孩子小学三年级以前，父母的影响力大，我们的建议，孩子比较愿意听从。到了 四年级，尤其是女孩子， 伴随着一些青春期发育带来的生理变化，自主意识就变 强了（男孩子通常会慢一点，开始的时间约在初中一年级）。 我记得比较清楚的是， 以前我给于珺什么课外书， 她就读什么， 但小学四年级以 后，我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好，尤其爱读惊悚推理小说， 至于她 完全没兴趣的主题
11、类别，就很难强迫她接受。 这是孩子随着生理变化， 学习独立自主的正常现象， 家长要有心理准备， 及时调 整心态，不应把孩子这种行为解读为“孩子变叛逆，开始不听话了”。 因此，十岁左右是一个自然转变的时间点，应提前打好跟孩子之间的良性互动的 基础。 父母要想协助孩子养成良好的读书习惯，必须树立权威， 而不是一味地施行高压 政策。我整个教育概念就是从小到大，由紧到松， 因为不严格是难以养成好习惯 的。 高一时，念书还算轻松愉快， 但高二的第一次段考后， 她有点懊恼地对我说：“高 二科目变多了，段考复习一个礼拜时间好像不够。” 从那时起，她就自动把段考的准备时间提早为两周。俗话说：“授人以鱼，不如 授人以渔。”父母盯功课的目标和方法正确的话，就像是给孩子一支钓竿，亲身 示范钓鱼的技巧与方法。 短短两三年时间的密集基础训练，足以让孩子未来具备 自制钓竿、拓展渔场的能力
