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1、初中英语阅读教学策略,摘,1,要,全日制中学英语教学大纲中指出，“中学英语教学的目的，发展听说读 写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养 阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。” 关键词：阅读理解 现状 改革技巧 能力 教学改革 引言 阅读过程是个复杂的心理过程。阅读的确要理解文字符号的表层结构，但更 重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信息进行加工分析联想 和预测。因此我们可以说阅读理解过程是作者对有关信息的提取至关重要，而 能否提取信息取决于读者头脑中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提 取出来。推断联想的能力实际上就是从大脑中提取有
2、关信息的能力。一个有经验 的读者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，因此他能提取别人提 取不到的已知信息。培养这种意识，训练这种能力，正是阅读教学的根本任务。 从某种意义上说，阅读能力的提高，是听说写能力提高的关键。通过阅读， 扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意， 写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低 对学生以后的进一步深造也有很大的影响。当今的时代是信息爆炸的时代，人们 要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。阅读 能力的重要性在近年的中招考试题中也体现出来。这些年以来，阅读理解题在中 考
3、试题中的分值高。所以说阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提 高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。测验的目的从考查词句的理解 到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想进行正确推论得出合乎逻辑 的结论等。文章的题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍 神话传说生活习俗幽默故事社会政治文化体育科普知识等；从体裁 上看，包括记述文说明文议论文寓言传说新闻报道书信广告等。 一中学英语阅读课教学的现状,2,英语学科教学有语音词汇语法基础知识的传授与听说读写基本技能和 能力训练之分。对基础知识的传授，教师往往比较重视，举一反三，投入大量的 操练。而对阅读内容，尤其是 Jun
4、ior English for China (StudentsBook4) 的处理，往往不够重视。笔者曾在一所中学初一初二初三各取一个班就英语 教师在阅读教学时间上的投入进行调查。发现初中三年教师在阅读课教学上的投 入成递减趋势。对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主很少采取讨论式启 发式的教学方法。传统法比较侧重于翻译能力的培养。 教师自身素质影响了阅读教学的质量。Junior English for China (StudentsBook4)中的课文覆盖的知识面广词汇量大，这就对外语教师提出 了较高的要求。如果外语教师平时不注意学习，不注意了解英美国家的风土人情 文化背景而积淀一定的文化底蕴
5、，就无法使自己的阅读课上得生动活泼。例如， Book4 课本中有篇 Supplementary Reading 介绍Thanksgiving 的文章。这是一 篇涉及了历史学社会学宗教学等知识。如果英语教师仅仅从语言上处理这篇 阅读材料，那么它的教学效果是单一的，无法达到素质教育的要求。教师平时注 意积累，上这课时一定会上得很精彩而不至于无话可说。 教科书中对补充读物后练习的处理也有值得商榷的地方。每篇阅读文章后的 练习，启发性创造性的提问较少。另外，笔者认为 True or false 的正确率 不低于 50%，部分教师习惯于对答案，那么即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过 关。过多的 True
6、or false 练习不利于学生创造性思维的培养或训练。 二中学英语阅读教学改革的具体措施 阅读教学的改革是大势所趋，只有改革才能推动教学，提高质量，实现教育 的现代化。 （一）教师要提高阅读理解教学的水平。 英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知 识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、 宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言 是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名 词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交 外国朋友，阅读各种形式的文学作品，
7、如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩 的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师， 必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文 化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求 做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对 Internet 以及 计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地 对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，,3,才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。 （二）培养学生阅读理解能力的具体措施。 既
8、然培养阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，那么就 非常有必要地探讨如何培养和提高中学生阅读能力。阅读能力的培养和提高不是 一朝一夕就能够达到的，需要经长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内 精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识 面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本， 一味强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果。因此， 必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。此外，还要注意进行一些阅 读方法和技巧的训练。 （）、改革课文教学，打好语言基础 课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的
9、成败，直接影响学生阅读 能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。 课前预习，培养能力 课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已 有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样， 使学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重 点、难点问题。预习时，要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅 读障碍。B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C)划出语言 难点，并提出独立见解。D)就课文内容提出问题，供堂上进行回答。实践证明， 通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，
10、从而 节省了讲解时间，加强了综合训练。 围绕中心，整体教学 课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用。因此，课文首先应做一个整 体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。这样使学生通过 学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。 基础知识精讲多练 对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够 做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点 解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。 （2）开设阅读技巧训练课。 为了加强阅读教学，我们每周的一节课进行阅读技巧训练。 让学生尽可能多地涉猎交际功能强，实用性强应用文，
11、说明文。提供给学 生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、 新闻报道、广告说明等。如果有条件的话，还可以读些原文版的简易读本，报刊,4,杂志等。 培养良好的阅读习惯。 阅读习惯的好坏，直接影响着阅读的效率。在进行阅读训练时，对学生提出 一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读；不要逐字逐词地读，要以意 群或句子为单位；不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习 惯。 （三）指导学生进行课外泛读 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩 固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知 识面，提高他们
12、对阅读各种文章的适应力。教师对学生在读物选择，阅读方法等 方面，应给予学生指导。开展每天坚持 10-15 分钟的课外阅读活动，力争每人每 天课外阅读 300 个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印 成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。 三、提高阅读理解能力的三大途径，提高阅读教学质量 （一）要培养猜测重要新词的能力 根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后， 会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如： A camera is a machine which can take photos.从 take photo
13、s 告诉我们的 照相，我们得知“camera”是“照相机”的意思。 根据构词的词法规律。英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成 一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能容易在理解一些生词。如 un , im, dis 等前缀常有表示否定，与原词义相反的含义。如：unhappy 不快乐，impolite 不礼貌的，disagree 不同意。又如名词后缀：-er, -ist, -ment , ful, able, al, ous 等形容词后缀。例如：employer, artist, development, hopeful。还 有转化，如 water, drive, clean 等。合成，
14、如，football, blackboard, playboy 等。 根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比转折等 关系，可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.从 soft 和 sweet 可确定hoarse 是“嘶哑的”意思。 根据表述的同义关系。If you are fond of stories, you will , if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. Swallow 含
15、有 read quickly 的含义 。 （二）要注意理解句子的内部关系。 要分清句子中的主语，谓语定语宾语状语等各种成分，分别为不 同的词类和词组短语或句子所构成。要注意一词多义现象。 He is from China.,5,句中的 China 在句子里作宾语，是“中国”的意思。而 He bought a china. 句 中的 china 在句子里作宾语，是“ 瓷器 ”的意思。 要懂得句子中的修饰结构。 In the coming five years a fundamental turn for the better should be made in the financial and
16、 economic situation, in standards of social conduct and in Party style. 这个句子中的谓语动词 should be made 有连叠 三个状语修饰语，把握这一点就知道 a fundamental turn for the better (根 本好转)包括 in the financial and economic condition,（财经状况） in standard of social conduct （社会风气）和 in Party style(党 风)三个方 面。 要认真注意含有否定词的表达法。 All birds can not fly.从字面上理解很容易理解成“所有的鸟都不会飞”， 而其实际含义是“并非所有的鸟都会飞”。 （三） 培养推理判断能力。 需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加 以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是 局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系
