生物科技行业生物圈是最大的生态系统一节的教学设计

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1、生物科技行业生物圈是最大的生 态系统一节的教学设计 生物科技行业生物圈是最大的生 态系统一节的教学设计 生物圈是最大的生态系统壹节的教学设计 刘盛林（安徽省桐城师范学校 231402） 【教材特点】【教材特点】 初中生物学人教版教材第壹单元生物和生物圈共俩章：第壹章认识生物，通过观察 和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章生物圈是所有生物 的家，通过系列科学活动，了解生物和环境之间的关系，初步认识各种各样的生态系统，理 解生物圈是最大的生态系统， 是所有生物的家园， 认识到保护生物圈是每壹个地球人的责任。 本单元内容环环紧扣，层层深入，从认识生物个体、群体、生态系统以

2、至生物圈，其最终的 知识落点在第五节生物圈是最大的生态系统上，这壹内容是第壹单元的教学重点，通过本节 课的学习能够培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 【教学目标】【教学目标】 根据课程标准的要求以及学生的学情，确定本节课的教学目标： 1知识目标：会进行调查、查阅资料以及描述生态系统的类型及特点且进行交流。 2能力目标：能选取具体事例来阐明生物圈是最大的生态系统；运用资料说明问题的 能力及交流合作的能力。 3情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒 绝破坏环境的行为。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成要从小培养

3、，因此确立保护生物圈的意识 是本节的教学重点。 难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从单个的认识过程飞跃到生物圈是最大的生态 系统的整体理解，需要教师给予适当的指导，因此阐明生物圈是最大的生态系统是本节的教 学难点。 【课前准备】【课前准备】 教师准备壹些和生态系统有关的以及生态系统遭到破坏的多媒体影像资料。 学生课前调查收集有关生态系统的资料。 【教学设计】【教学设计】 学习 内容 学生活动教师活动设计理由 从学生 汇报课 外调查 龙眠河 中生物 开始， 复习 “什么 叫生态 系统”。 同学们将自已调查结果逐壹汇报： 泥鳅、小鱼、乌龟、水草、田螺、 水藻、水生昆虫、小虾 课前， 老师请同学们

4、调查我市龙 眠河市区段有哪些种类生物。 老 师肯定同学们的仔细观察， 纠正 学生表达中不正确的地方。 教师启发学生用自己的语言来 叙述生态系统的概念 师：地球表面广阔、地形复杂、气候 多样。和各种环境条件相适应的生物 也有千差万别。由此可知，生物圈中 有多种多样生态系统。 复习旧课为新课 的引入做好铺垫。 导入新 课：生 态系统 的类型 学生通过观见多媒体声像画面来 认识所见到的各种生态系统。 学生根据生活常识和收集的资料 说出各种生态系统， 以小组为单位， 进行交流讨论，归纳总结出各种生 态系统的组成及功能。通过对生态 用多媒体声像画面展示森林生 态系统、 海洋生态系统等自然景 观，播放李娜

5、演唱青藏高原 的 MTV，展示高原生态系统的优 美风光。 请学生将课前调查且收集自己 课本上列举了森 林、草原、海洋、 淡水、 湿地、 农田、 城市等生态系统， 由于农村七年级 学生的认知面不 系统的认识，重在培养学生爱护生 物，热爱大自然的情感。 所熟悉的其他生态系统和本地 现有的生态系统作汇报。 教师引导：你认为生物圈中有哪 些生态系统？ 够宽， 对上述有些 生态系统认识甚 少， 教学时可采用 现代教学媒体， 创 建情境， 使学生尤 如身临其境激起 学生学习兴趣 生态 系统 的特 点及 作用 游戏表演：“我爱我家”学生分组 扮演各种生态系统。 生 A： 森林是地球之肺，我给大地增添许 多绿

6、色，我常住在较湿润地区，有许多 动植物住在我家里，我被人类称为“绿 色水库” ，能涵养水源、防止水土流失。 当下许多地方都破坏我，这是很不应发 生的事情哟! 生 B： “天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛 羊” 。欢迎光临我的家如诗如画的大 草原、蓝天、白云、牧草，构成美 丽画卷，请到我们草原来。 生 C：“二十壹世纪是海洋世纪” 你想了 解海洋的奥秘吗?欢迎来到海洋生态系 统。我由海洋和海洋生物组成，植物多 为浮游植物，动物种类多，大多在水中 游动。 生 D：“春江水暖鸭先知” ，你见那小鸭 子在我怀里游动，岸边杨柳轻拂我的脸 颊，我主要由河流、湖泊、池塘等淡水 水域和淡水生物组成。 生 E：我是

7、在多水和过湿条件下形成的， 沼泽是我壹个典型代表。温馨提示：要 当心，别误入沼泽哟。动、植物多喜欢 呆在我家，我仍有净化水源、蓄洪抗旱 作用哩！ 生 F：“稻花香里话丰年” 欢迎来农田参 观，我为人们提供了粮食等，别忘感恩 我哟，有空常来玩玩。 生 G： 我当下家园特大，人们在我身上生 活，请你珍惜我。高楼大厦、车水马龙、 川流不息，请注意交通安全。 教师帮助学生分组， 鼓励学生尽 情地展示自己的“家”。 教师对学生的表演加以鼓励。 教师能够给予补充：如播放百 鸟朝凤 乐曲（描述鸟类在森林 生态系统中开会， 向凤凰展示自 己的歌喉） 、 洪湖水浪打浪 MTV（描绘淡水生态系统的美景） 等 通过

8、表演让同学 们能了解生物圈 中的生态系统和 各自的特点， 便以 对学习内容加深 理解和巩固。 生物圈 是最大 的生态 系统 生 1： 它和森林生态系统有关系，森林能 够贮水。 生 2：向农田生态系统提供水。 生 3：湿地生态系统要有水才形成。 生 4：城市生态系统离不开水。 生 5： 草原生态系统、海洋生态系统和河 流生态系统有联系。 学生分析：这些生态系统虽然各有 特点，但从生态系统的组成上来说 都有共同之处，且由学生讨论找出 共同点，从而得出生物圈是最大的 学生在分析联系之后， 教师要引 导学生总结出生物圈是最大的 生态系统。 师：刚才大家以自己的家为中心，既 然我们的家这么美丽，那么她在

9、整个 生态圈中能独立存在吗？左右交流 壹下。 师：请见图片，分析河流生态系统和 哪些生态系统发生联系? 教师引导学生依赖个体， 从整体 上分析问题， 帮助学生进行总结。 从而由小到大地引出生物圈是 分析河流生态系 统和哪些生态系 统发生联系入手， 要学生理解生物 圈是壹个整体， 它 是由所有的生态 系统共同组成， 只 有保护好每个生 态系统， 才能保护 我们的生物圈。 生态系统。 生：河流生态系统和其他许多生态系统 关系密切、互相关联。 壹个整体。 师：通过刚才分析，可总结出什么? 师：很好，各种生态系统在地球上不 是独立存在的，而是相互关联，组成 生物圈，生物圈是最大的生态系统。 人类 对生

10、 态系 统的 破坏 学生观见教学片，表现出对被破坏 环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 生：随地吐痰、乱扔垃圾、排放废水废 气、大量使用塑料产品、大量使用电池、 人口过度增长 教师引导学生说出在整个生物 圈中， 人类的活动对生物圈的影 响最大。 教师播放壹些已经遭到 人类破坏且无法恢复的生态系 统的影片或对比照片。 师：请学生互相交流在自己的身边有 哪些人为的活动对生物圈产生了严 重的破坏。 师：假设其中某壹个生态系统遭到破 坏了，会对其他的生态系统产生什么 影响？ 从现实出发， 让学 生亲眼目睹人类 赖以生存的生物 圈遭到如此的破 坏， 引起学生共鸣。 保护 我们 的生 物圈 学生交流：从自身做

11、起，如何保护 我们的生物圈？ 学生以小组为单位，在组里交流讨 论，制定保护校园的方案和实施计 划。 教师向学生介绍壹些国内外保 护环境的例子， 且让学生想想我 们应该如何做？ 师：请见大屏幕，大家先仔细听壹首 歌。(壹个真实的故事MTV) 师：这首歌表达了什么? 生：为救壹只受伤的丹顶鹤，壹个年 轻的女大学生献出了宝贵的生命。 师：未来是属于我们的，那我们该怎 么办? 师：(总结)我十分赞成大家的做法， 结束语点出主题，地球人类唯壹 的家园。爱护地球，就是爱护我们自 己，让我们携起手来，共同爱护好我 们美丽的家园。 教师引导学生保护环境， 从校园 开始，帮助学制定计划，鼓励学 生在课下实施。 通过观后感， 激发 起学生保护生物 圈的意识。 课后 作业 以 “使我们的校园更美丽” 为主题， 进行社会实践活动。 教师帮助制定活动计划发给每 个组， 让组长组织好在校内进行。 使学生增强热爱 校园的情感， 从小 培养保护环境和 爱护环境的习惯。 【教学设计反思】【教学设计反思】本节课的教学设计，力求以学生为主体，放飞学生的思维想象。课堂 活泼而轻松，让学生在愉悦中接受知识，培养能力，增强责任感。