德育方法学习教案

《德育方法学习教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育方法学习教案（58页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、会计学1德育德育(dy)方法方法第一页，共58页。 第一节第一节 德育德育(dy)方法方法概述概述 一、德育一、德育(dy)方法概念方法概念 德育德育(dy)方法是指在德育方法是指在德育(dy)过程中，教师和学生为达过程中，教师和学生为达到一定的德育到一定的德育(dy)目标而采用目标而采用的方式与手段的组合。的方式与手段的组合。 德育德育(dy)方式是指在德育方式是指在德育(dy)过程中把德育过程中把德育(dy)方法方法分解成一系列具体活动细节或组分解成一系列具体活动细节或组成部分。成部分。第1页/共57页第二页，共58页。 德育手段是指教师和学生德育手段是指教师和学生在开展德育活动在开展德育

2、活动(hu dng)时，时，相互传递信息的工具、载体及相互传递信息的工具、载体及其应用。如教师本身语言、表其应用。如教师本身语言、表情、动作、教材、情境、课堂情、动作、教材、情境、课堂环境、艺术作品、电子媒介等。环境、艺术作品、电子媒介等。第2页/共57页第三页，共58页。二、影响德育方法二、影响德育方法(fngf)(fngf)选择选择的因素的因素（一）教师和学生（一）教师和学生（二）对德育（二）对德育(dy)(dy)过程的理解和设计过程的理解和设计（三）德育（三）德育(dy)(dy)内容内容第3页/共57页第四页，共58页。三、德育方法三、德育方法(fngf)(fngf)的分类的分类 德育方

3、法可分为方法论意义德育方法可分为方法论意义(yy)上的德育方法和具体做法上上的德育方法和具体做法上的德育方法。的德育方法。 方法论意义方法论意义(yy)上的德育方法上的德育方法包括启发法、塑造法、雕琢法、包括启发法、塑造法、雕琢法、树人法等，是理念性的方法。树人法等，是理念性的方法。 具体做法上的德育方法是指作具体做法上的德育方法是指作用于学生的意识、情感和意志的用于学生的意识、情感和意志的方法；组织活动和形成社会行为方法；组织活动和形成社会行为的方法；执行、调整、纠正和鼓的方法；执行、调整、纠正和鼓励学生行为的方法。励学生行为的方法。第4页/共57页第五页，共58页。四、德育四、德育(dy)

4、(dy)方法的特点方法的特点（一）德育方法要完成的任务比较特殊（一）德育方法要完成的任务比较特殊（一）德育方法要完成的任务比较特殊（一）德育方法要完成的任务比较特殊（二）对应用德育方法的主体（二）对应用德育方法的主体（二）对应用德育方法的主体（二）对应用德育方法的主体(zht)(zht)(zht)(zht)要求要求要求要求较高较高较高较高（三）德育方法的复杂程度较高（三）德育方法的复杂程度较高（三）德育方法的复杂程度较高（三）德育方法的复杂程度较高第5页/共57页第六页，共58页。第二节第二节 常用常用(chn yn)(chn yn)的德育方法的德育方法一、说服教育法第6页/共57页第七页，共

5、58页。（一）含义（一）含义 是指借助语言或事实劝导学生，是指借助语言或事实劝导学生，使学生明辨是非，理解并接受某种使学生明辨是非，理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度道德观念，改变或形成某种态度(ti du)(ti du)的方法。的方法。第7页/共57页第八页，共58页。以理服人(y l f rn)的特点:用道理(do li)来说服人疏通(shtng)、引导心服时间长第8页/共57页第九页，共58页。以力服人(y l f rn)的特点:用强制(qingzh)的手段使人服从权威、恐吓、暴力(bol)、威胁身服时间短第9页/共57页第十页，共58页。（二）功能（二）功能(gngnng)(g

6、ngnng)1.1.使学生系统掌握思想道德使学生系统掌握思想道德(dod)(dod)要要求和道德求和道德(dod)(dod)准则；准则；2.2.消除学生的思想认识障碍，促进思消除学生的思想认识障碍，促进思想认识的提升；想认识的提升；3.3.增强学生品德言行的理智性。增强学生品德言行的理智性。第10页/共57页第十一页，共58页。（三）方式（三）方式1.1.运用运用(ynyng)(ynyng)语言文字进行说服语言文字进行说服教育的方式教育的方式讲述或讲解报告或讲演谈话或讨论指导阅读第11页/共57页第十二页，共58页。2.2.运用事实运用事实(shsh)(shsh)进行说服教育的方式进行说服教育

7、的方式 参观 访问 调查第12页/共57页第十三页，共58页。（四）基本（四）基本(jbn)(jbn)要求要求 1.说服(shu f)要有针对性 要从学生的思想实际、年龄(ninlng)特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。第13页/共57页第十四页，共58页。一首歪诗一首歪诗(wish)(wish)的的风波风波 育才学校音乐组的壁报小喇育才学校音乐组的壁报小喇叭又一期出刊了。壁报前人头攒叭又一期出刊了。壁报前人头攒动，越涌越多。一定有一两篇有水动，越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了，同学们边看报，平的创作发表了，同学们边看报，边议论，外围的人向里挤，里面的边议论，

8、外围的人向里挤，里面的人不愿让，有人建议：人不愿让，有人建议：“读一下，读一下，读一下吧！读一下吧！”只听得一个油腔滑调只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了：的声音开始朗诵了：“人生在世有人生在世有几何几何(j h)(j h)？何必苦苦学几何？何必苦苦学几何(j (j h)h)。学习几何。学习几何(j h)(j h)苦恼多，不苦恼多，不如学习咪嗦哆！如学习咪嗦哆！”歪诗不胫而走，歪诗不胫而走，传遍了全校，引起了争论，多种评传遍了全校，引起了争论，多种评价，褒贬不一。价，褒贬不一。第14页/共57页第十五页，共58页。次日，陶校长邀请小作者促膝谈心，和作者研究次日，陶校长邀请小作者促膝谈心，和作者

9、研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动，直到国家大事，哪一件都少不了数学，离不开数学。动，直到国家大事，哪一件都少不了数学，离不开数学。因此，人人要学数学，数学对人们就象人们离不开空气因此，人人要学数学，数学对人们就象人们离不开空气(kngq)(kngq)、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导，连连点头说：陶校长的谆谆诱导，连连点头说：“校长，我这下真的明校长，我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语

10、、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的方法论这四门功课作为开启文化宝库的四把钥匙四把钥匙的道的道理。我检讨，理。我检讨，”陶校长马上接过话头说：陶校长马上接过话头说：“现在我们现在我们是民主讨论，不是榫会，你能认识问题，提高思想，就是是民主讨论，不是榫会，你能认识问题，提高思想，就是进步。进步。”小作者连连点头说：小作者连连点头说：“我们音乐组不少同学都有我们音乐组不少同学都有这种思想，让我去说服他们！这种思想，让我去说服他们！”陶校长眯着双眼放心地说陶校长眯着双眼放心地说了一句：了一句：“好啦！我们今天的民主探讨到此结束。好啦！我们今天的民主探讨到此结束。”第15页/共57页第十六页，共5

11、8页。2.说服(shu f)要有科学性教师所阐述的道理必须符合真理、符合客观实际(shj)；要讲实话、真话。第16页/共57页第十七页，共58页。3.说服(shu f)要有民主性不能强迫和威胁学生接受自己的观点(gundin)，要坦诚相见，循循善诱，允许学生保留自己的看法。第17页/共57页第十八页，共58页。4.说服(shu f)要有感染性说服要有知识性、趣味性；要真诚自然(zrn) ，不能装腔作势。第18页/共57页第十九页，共58页。n n说理如果不把握时机，很容易导说理如果不把握时机，很容易导致致“絮絮叨叨絮絮叨叨(xxdo(xxdodo)”do)”，降低班主任的影响力；，降低班主任的

12、影响力；n n契机把握：学生原有的心理平衡契机把握：学生原有的心理平衡被打破时，正是教育的好时机被打破时，正是教育的好时机成功需要人分享，失败需要成功需要人分享，失败需要人安慰，苦恼需要人倾诉，委屈人安慰，苦恼需要人倾诉，委屈需要人理解；需要人理解；n n不要不要“得理不让人得理不让人”：给学生台：给学生台阶下阶下尊重学生。尊重学生。5.说服说服(shu f)要把握好时机要把握好时机第19页/共57页第二十页，共58页。（五）运用说服法的技巧（五）运用说服法的技巧1.1.要考虑学生的理解能力要考虑学生的理解能力2.2.要恰当使用要恰当使用(shyng)(shyng)单面论据单面论据和双面论据和

13、双面论据3.3.要作到情理交融要作到情理交融4.4.要合理运用语言要合理运用语言5.5.善于运用逻辑推理善于运用逻辑推理第20页/共57页第二十一页，共58页。二、榜样二、榜样(bngyng)(bngyng)示范法示范法 （一）概念（一）概念 通过展示正面人物的事迹和思通过展示正面人物的事迹和思想想(sxing)(sxing)，以其优良的品，以其优良的品质和高尚的行为来影响学生思质和高尚的行为来影响学生思想想(sxing)(sxing)品德的一种教育品德的一种教育方法。方法。第21页/共57页第二十二页，共58页。（二）作用（二）作用1.1.把抽象的思想把抽象的思想(sxing)(sxing)

14、准则、道准则、道德规范具体化、形象化，使其鲜明、德规范具体化、形象化，使其鲜明、可感、可信、易懂可感、可信、易懂; ;2.2.使学生获得言行上的楷模使学生获得言行上的楷模; ;3.3.具有激励作和导向作用。具有激励作和导向作用。第22页/共57页第二十三页，共58页。（三）类型（三）类型历史上的英雄人物或伟大人物历史上的英雄人物或伟大人物现实现实(xinsh)(xinsh)中公认的先进模中公认的先进模范人物范人物学生家长和教师学生家长和教师学生中的先进分子学生中的先进分子第23页/共57页第二十四页，共58页。第24页/共57页第二十五页，共58页。第25页/共57页第二十六页，共58页。（四

15、）运用（四）运用(ynyng)(ynyng)榜样示范榜样示范法的要求法的要求1 1 1 1、注意榜样的广泛性和层次性、注意榜样的广泛性和层次性、注意榜样的广泛性和层次性、注意榜样的广泛性和层次性; ; ; ;2 2 2 2、引导学生学习榜样的内在品质、引导学生学习榜样的内在品质、引导学生学习榜样的内在品质、引导学生学习榜样的内在品质(pnzh)(pnzh)(pnzh)(pnzh)和精神世界，而不是单纯模仿和精神世界，而不是单纯模仿和精神世界，而不是单纯模仿和精神世界，而不是单纯模仿榜样的行为榜样的行为榜样的行为榜样的行为; ; ; ;3 3 3 3、激发学生学习榜样的内在动机、激发学生学习榜样

16、的内在动机、激发学生学习榜样的内在动机、激发学生学习榜样的内在动机; ; ; ;4 4 4 4、教师要发挥自身的榜样示范作用。、教师要发挥自身的榜样示范作用。、教师要发挥自身的榜样示范作用。、教师要发挥自身的榜样示范作用。第26页/共57页第二十七页，共58页。三、陶冶三、陶冶(toy)(toy)教育法教育法 （一）概念（一）概念（一）概念（一）概念 陶冶教育法是指创设一种陶冶教育法是指创设一种陶冶教育法是指创设一种陶冶教育法是指创设一种(y zhn)(y zhn)(y zhn)(y zhn)有教育意义的情境或环境，让学生潜有教育意义的情境或环境，让学生潜有教育意义的情境或环境，让学生潜有教育

17、意义的情境或环境，让学生潜移默化地得到道德情感和心灵的感化移默化地得到道德情感和心灵的感化移默化地得到道德情感和心灵的感化移默化地得到道德情感和心灵的感化熏陶的一种熏陶的一种熏陶的一种熏陶的一种(y zhn)(y zhn)(y zhn)(y zhn)教育方法。教育方法。教育方法。教育方法。 第27页/共57页第二十八页，共58页。第28页/共57页第二十九页，共58页。第29页/共57页第三十页，共58页。（二）方式（二）方式 环境陶冶环境陶冶(toy)(toy) 情感陶冶情感陶冶(toy)(toy)（教师人格和爱的（教师人格和爱的感化）感化） 艺术陶冶艺术陶冶(toy)(toy)第30页/共

18、57页第三十一页，共58页。（三）运用（三）运用(ynyng)(ynyng)陶冶教育陶冶教育法的要求法的要求1.1.精心设计教育情境精心设计教育情境一方面体现无言、无求、无形，一一方面体现无言、无求、无形，一方面要引人入胜，具有感染力；方面要引人入胜，具有感染力；2.2.善于利用学校的一切，让其充满善于利用学校的一切，让其充满(chngmn)(chngmn)教育意义；教育意义；3.3.促进学生主体与教育情境的互动；促进学生主体与教育情境的互动；4.4.教师要充分发挥自身的感化作用。教师要充分发挥自身的感化作用。第31页/共57页第三十二页，共58页。美国儿童的升旗美国儿童的升旗(shngq)(

19、shngq)瞬间瞬间第32页/共57页第三十三页，共58页。注重社会公共环境的情境注重社会公共环境的情境(qngjng)薰染作用薰染作用n n纽约市拥有纽约市拥有n n大大小小公园大大小小公园15001500座座n n博士博士(bsh)(bsh)馆馆150150座座n n画廊画廊400400间间n n百老汇剧院百老汇剧院3838家家第33页/共57页第三十四页，共58页。n n首都华盛顿首都华盛顿n n美国国会美国国会(guhu)(guhu)大厦大厦n n白宫白宫n n华盛顿纪念堂华盛顿纪念堂n n林肯纪念堂林肯纪念堂n n杰佛逊纪念堂杰佛逊纪念堂n n国会国会(guhu)(guhu)图书馆图

20、书馆n n航空航天博物馆等十几所航空航天博物馆等十几所n n各种参观点有一百多处各种参观点有一百多处 第34页/共57页第三十五页，共58页。小学生穿汉服学国学(guxu)第35页/共57页第三十六页，共58页。第36页/共57页第三十七页，共58页。第37页/共57页第三十八页，共58页。四、实际四、实际(shj)(shj)训练法训练法 （一）概念（一）概念 教师指导学生参加实际活动，教师指导学生参加实际活动，在活动中通过各种道德实践的锻在活动中通过各种道德实践的锻炼，以巩固学生道德信念，磨练炼，以巩固学生道德信念，磨练道德意志，发展道德意志，发展(fzhn)(fzhn)实际道实际道德能力，

21、形成良好道德行为习惯德能力，形成良好道德行为习惯的方法。的方法。第38页/共57页第三十九页，共58页。（二）实际训练法的基本方式（二）实际训练法的基本方式 1. 1.模拟活动模拟活动 在学校中通过模拟的道德生活去在学校中通过模拟的道德生活去体验体验(tyn)(tyn)道德价值和道德实道德价值和道德实践的教育活动。践的教育活动。第39页/共57页第四十页，共58页。模拟法庭模拟法庭模拟法庭模拟法庭提供真实或虚拟的法律事件，以提供真实或虚拟的法律事件，以提供真实或虚拟的法律事件，以提供真实或虚拟的法律事件，以体验的方式请学生对案件及审理过程进行评判，体验的方式请学生对案件及审理过程进行评判，体验

22、的方式请学生对案件及审理过程进行评判，体验的方式请学生对案件及审理过程进行评判，提高提高提高提高(t go)(t go)(t go)(t go)其法律辨析能力。其法律辨析能力。其法律辨析能力。其法律辨析能力。第40页/共57页第四十一页，共58页。 2. 2.常规训练常规训练(xnlin)(xnlin) 教师指导学生按照学校规章制度和学生应养教师指导学生按照学校规章制度和学生应养成的行为规范进行的行为训练成的行为规范进行的行为训练(xnlin)(xnlin)。第41页/共57页第四十二页，共58页。 3. 3.实际活动实际活动 是指通过学习活动、社会活动等，培养学生良是指通过学习活动、社会活动

23、等，培养学生良好品德好品德(pnd)(pnd)的方法。的方法。第42页/共57页第四十三页，共58页。n n安徽省淮北市淮海路小学学生麦田劳动安徽省淮北市淮海路小学学生麦田劳动安徽省淮北市淮海路小学学生麦田劳动安徽省淮北市淮海路小学学生麦田劳动(lodng)(lodng)(lodng)(lodng)体体体体验辛劳。验辛劳。验辛劳。验辛劳。第43页/共57页第四十四页，共58页。幼儿园老师指导孩子们学洗衣、做饭等家务劳动，体验家长的辛苦(xnk)，从小培养孝敬父母的美德。 第44页/共57页第四十五页，共58页。（三）运用实际训练法要求（三）运用实际训练法要求(yoqi)(yoqi)1.1.教师

24、是活动的组织者、领导者、教师是活动的组织者、领导者、指导者、帮助者、鼓励者和评价指导者、帮助者、鼓励者和评价者；者；2.2.学生是活动的主体，要充分调动学生是活动的主体，要充分调动学生参加活动的主动性。学生参加活动的主动性。第45页/共57页第四十六页，共58页。五、品德五、品德(pnd)(pnd)评价法评价法 （一）概念（一）概念（一）概念（一）概念 品德评价法是指对学生品德进行肯定或品德评价法是指对学生品德进行肯定或品德评价法是指对学生品德进行肯定或品德评价法是指对学生品德进行肯定或否定的评价，从而控制其品德发展方向否定的评价，从而控制其品德发展方向否定的评价，从而控制其品德发展方向否定的

25、评价，从而控制其品德发展方向(fngxing)(fngxing)和发展水平的方法。和发展水平的方法。和发展水平的方法。和发展水平的方法。 品德评价法具体包括：奖励法、惩罚法、品德评价法具体包括：奖励法、惩罚法、品德评价法具体包括：奖励法、惩罚法、品德评价法具体包括：奖励法、惩罚法、评比、操行评定等方式。评比、操行评定等方式。评比、操行评定等方式。评比、操行评定等方式。第46页/共57页第四十七页，共58页。第47页/共57页第四十八页，共58页。（二）奖励法（二）奖励法 1. 1.概念概念 奖励法是对学生良好品德作出的奖励法是对学生良好品德作出的肯定评价，使其良好的品德不断肯定评价，使其良好的

26、品德不断巩固和发展。巩固和发展。奖励法包括赞许、表扬、奖赏三种奖励法包括赞许、表扬、奖赏三种(sn zhn)(sn zhn)具体方式。具体方式。 2. 2.作用作用 可以让学生得到精神上的满足和可以让学生得到精神上的满足和愉悦愉悦 可以增强学习动机可以增强学习动机. .可以改善教可以改善教育的氛围育的氛围第48页/共57页第四十九页，共58页。3.3.运用奖励法的基本运用奖励法的基本(jbn)(jbn)要求要求奖励的指向不仅是成功的结果，奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程。而且是获得成就的过程。奖励的频率和程度要恰当奖励的频率和程度要恰当(qidng)。注意奖励的灵活运用。注意奖

27、励的灵活运用。无论何种形式的奖励，其本质无论何种形式的奖励，其本质都应该是精神上的鼓励。都应该是精神上的鼓励。奖励应当尽量面向全体学生。奖励应当尽量面向全体学生。第49页/共57页第五十页，共58页。（三）惩罚（三）惩罚(chngf)(chngf)法法 1. 1.概念概念 对学生不良品德作出的否定评价对学生不良品德作出的否定评价(pngji)(pngji)，使其克服和改正不良品，使其克服和改正不良品德的方法。德的方法。 惩罚法包括批评、处分两种具体惩罚法包括批评、处分两种具体方式。方式。第50页/共57页第五十一页，共58页。2.2.运用运用(ynyng)(ynyng)惩罚法的基本惩罚法的基本

28、要求要求（1 1）惩罚要公正、合理、公平，必）惩罚要公正、合理、公平，必须按照正当的程序实施惩罚。须按照正当的程序实施惩罚。（2 2）惩罚要具有教育意义，必须结）惩罚要具有教育意义，必须结合改造和教育实施惩罚。合改造和教育实施惩罚。（3 3）惩罚必须是针对学生）惩罚必须是针对学生(xu (xu sheng)sheng)的道德过失。的道德过失。（4 4）惩罚要有灵活性，以恰当的方）惩罚要有灵活性，以恰当的方式惩罚学生式惩罚学生(xu sheng)(xu sheng)。第51页/共57页第五十二页，共58页。n n三明治评价法：肯定积极三明治评价法：肯定积极指出不足指出不足 鼓励指导鼓励指导n n

29、先说一句赞美或肯定的话，先说一句赞美或肯定的话，n n中间中间(zhngjin)(zhngjin)夹一层你要批评的要夹一层你要批评的要点，点，n n最后再来一层鼓励和期望的话结束；最后再来一层鼓励和期望的话结束；n n暗示批评法暗示批评法: :课堂交响曲课堂交响曲第52页/共57页第五十三页，共58页。六、六、 修养修养(xiyng)(xiyng)指导法指导法（一）概念（一）概念（一）概念（一）概念修养指导法是教师指导学生进行道德修养指导法是教师指导学生进行道德修养指导法是教师指导学生进行道德修养指导法是教师指导学生进行道德(dod)(dod)(dod)(dod)上的自我修养，从而提升道德上的

30、自我修养，从而提升道德上的自我修养，从而提升道德上的自我修养，从而提升道德(dod)(dod)(dod)(dod)水平的教育方法。水平的教育方法。水平的教育方法。水平的教育方法。（二）具体方式（二）具体方式（二）具体方式（二）具体方式立志、学习、座右铭、自我实践与体验、立志、学习、座右铭、自我实践与体验、立志、学习、座右铭、自我实践与体验、立志、学习、座右铭、自我实践与体验、自我批评、慎独自我批评、慎独自我批评、慎独自我批评、慎独第53页/共57页第五十四页，共58页。（三）运用修养指导法的基本要求（三）运用修养指导法的基本要求（三）运用修养指导法的基本要求（三）运用修养指导法的基本要求1.1

31、.1.1.激发学生道德修养的自觉性；激发学生道德修养的自觉性；激发学生道德修养的自觉性；激发学生道德修养的自觉性；2.2.2.2.帮助学生制定自我修养的标准和计划；帮助学生制定自我修养的标准和计划；帮助学生制定自我修养的标准和计划；帮助学生制定自我修养的标准和计划；3.3.3.3.指导学生监控指导学生监控指导学生监控指导学生监控(jin kn)(jin kn)(jin kn)(jin kn)和评价自己的和评价自己的和评价自己的和评价自己的道德表现。道德表现。道德表现。道德表现。第54页/共57页第五十五页，共58页。陶行知陶行知每天四问：每天四问：第一问，我的身体有没有进步第一问，我的身体有没

32、有进步？第二第二(dr)(dr)问：我的学问有没问：我的学问有没有进步？有进步？第三问：我的工作有没有进步第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步第四问：我的道德有没有进步？第55页/共57页第五十六页，共58页。复习复习(fx)(fx)思考题思考题1.1.解释概念：德育方法、说服教育法解释概念：德育方法、说服教育法、榜样示范法、品德评价法、修养、榜样示范法、品德评价法、修养指导指导(zhdo)(zhdo)法、陶冶教育法、行法、陶冶教育法、行为训练法为训练法2.2.每种德育方法包括哪些具体方式每种德育方法包括哪些具体方式？3.3.运用说服教育法的基本要求是什么运用说服教育法的基本

33、要求是什么？4.4.什么是奖励法？在学校德育中应如什么是奖励法？在学校德育中应如何运用奖励法？何运用奖励法？5.5.什么是惩罚法？运用惩罚法要注意什么是惩罚法？运用惩罚法要注意哪些问题？哪些问题？6.6.运用实际训练法对教师有哪些要求运用实际训练法对教师有哪些要求？第56页/共57页第五十七页，共58页。内容(nirng)总结会计学。第一节 德育(dy)方法概述。德育(dy)手段是指教师和学生在开展德育(dy)活动时，相互传递信息的工具、载体及其应用。第二节 常用的德育(dy)方法。学习几何苦恼多，不如学习咪嗦哆。2、引导学生学习榜样的内在品质和精神世界，而不是单纯模仿榜样的行为。可以增强学习动机.可以改善教育的氛围。（2）惩罚要具有教育意义，必须结合改造和教育实施惩罚。（4）惩罚要有灵活性，以恰当的方式惩罚学生。六、 修养指导法。第56页/共57页第五十八页，共58页。