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1、NO.*工作案例课题：我的第一首诗科目：语文教学对象：六年级课时：第二课时提供者：刘满英单位：保定市新市区五四路小学一、教学内容分析这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。 这两种评价对他产生了巨大影响， 作者从中学会了正确对待歌颂与批评， 感悟到父母对孩子深切的爱。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。二、教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆” 这句话的
2、含义。3.促进学生与本文“对话” ，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。三、学习者特征分析1. 六年级学生在读课文方面， 大部分读得正确流利。 部分同学能读出感情。1N0.*NO.*2. 学生通过读课文， 能自己概括课文内容。 但对课文中的含义深刻的句子不会理解。需要老师点拨。3. 在联系生活实际谈体会优秀学生会说得很好，理解透彻。4. 班内部分学生思想表达不够流畅。意思表达不清楚。四、教学策略选择与设计这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，
3、认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”， “我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆” 。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。1. 指导学生自读自悟。语文课程标准提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没有太大难度， 可以根据教材本身的特点及学生的认知水平， 指导学生边读边悟，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。2. 品词品句，感悟文本深刻含义。2N0.*NO.
4、*课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的理解， 有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。比如，成年后的作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进；又拥有严格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步理解“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”3. 以文本为基点进行拓展。本课与学生的生活实际接近， 很容易激起学生情
5、感上的共鸣。 指导学生充分感悟之后， 让学生联系实际， 想一想家长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用？以文本为基点， 引导学生向生活实际拓展。4. 生字词语教学。六年级的生字学习可以在预习中就展开。如布置学生完成查字典的作业，初步掌握生字的音、形、义，之后在课堂上进行检查与巩固。五、教学重点及难点了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含3N0.*NO.* 。六、教学 程教 活 学生活 意 1 在我 的成 程中， 会 前 ， 有 多第一次。第一次作意境，了解故事文，第一次写字， 第一次成学生 梗概。使学
6、生 功，第一次失 面 入 文。些第一次，我 都会 得来同桌合作学 合作学 自于父母、老 、同学或者整体感知 文抓住人物的 言、 作、其他人的不同 价。 今天我心理活 分析。 研 “母内容，了解两种 要学 的 文我的第一 ”截然不同的 首 的是美国作家巴价， 疑 。德舒 伯特小 候 身 研 父 的一件事，通 件事小 合作学 ，研 “我”情，作者学会怎 待批 价交流抓住描写人物与表 。 究竟是一件什么 一 的 言、 作、事呢？我 一起来品 。心理活 的句2、板 ，指 。 一 句子， 你的感子 悟了解来悟。二、作者 介（ 出示）自父母的两种巴德舒 伯特， 1914 年 价和作者的3 月 27 日出生
7、于 ，是内心感受。4N0.*NO.*美国著名的畅销书作家。 所出版的作品有在滨水区、什么使萨米逃走、醒着的梦 、聪明的糊涂和糊涂的聪明 、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。三、请快速浏览课文回答问题。（电脑出示）1、课文重点写到了几个人物 ?（板书：妈妈、爸爸、我）2.美国作家巴德 舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？板书：母亲真美父亲很糟3.同学们品读这两种评价，你发现了什么？ (截然不同怎么理解？ )同一首诗却有着两种不同的评价,为什么呢 ?这一切还得从故事开始说起。通过读、画、思、议等方法体会几年和很多年以后作者作者重新审视自己的第一首诗获取的认识和作者明白了父母的用意。对
8、以上的认识，要抓住课文最后的两段话深入的进行分析，突破难点和重点。通过课文学习使学生能够深入生活，正确的对待批评和表扬。在今后的学习生活中正确的把握人生的5N0.*NO.*四、合作学习1 至 13 自然航向，实现自己段。（电脑出示），你们认为的理想。哪些句子要重点研读？怎么读？1、妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、 赞美）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）2、“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！ ”（生气）（ 1）、终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里， 直截了当地说：“依
9、我看，写得很糟！”（严厉、批评）（ 2）、“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么6N0.*NO.*坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。 ”（固执、严厉）（ 1）、我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。 （开心、骄傲）（ 2）、我简直等不及了（着急、以为会得到赞美）（ 3）、在他读诗时， 我的脸几乎要埋进了盘子里！ 诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）（ 4）、我抬不起头来， 眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）五、精读 1416 自然段。（电脑出示）1.作者的第一首诗究竟写得怎样？ “我”是什么时候7N0.*NO.*有那样的认识？在课文什么
10、地方？2.很多年过去了， 对于这件事情，“我”又有什么新的认识？指名读。3.理解句子：（ 1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！作者庆幸什么？这段话怎么理解？8N0.*NO.*小 ： 段 既有母 的表 鼓励，教育作者不能 傲自 ，也有父 的 批 ，不能 失勇气，不气 。 正确客 地 价自己，不 外力所左右。 正确的 待批 和自我批 。（
11、2）“真美”“真糟” 些似乎完全 立又相 相成的 ， 一直伴随着我。它 就像两股方向相反的 ，我要竭尽全力在 两股 中 我的 帆。小 ： 美使人陶醉， 批 使人沮 ，而 两种声音一直伴随作者成 ， 作者在 两种 价中需要竭尽全力保持平衡既不 傲、 也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。9N0.*NO.*六总结：母亲的表扬是对 “我”的鼓励，是她给 “我” 带来了写作的力量， 成为“我” 灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我” 学会怎样正确地看待肯定与否定， 使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。 板书：正确对待驾稳风帆爱七、拓展与延伸（电脑出示）结合自己的实际， 说说课文给你的启示。八、作业。1.写一则读后感。2、把自己感受最深的段落10N0.*NO.*背下来。
